Ministerul Educației, Culturii și Cercetării
Comentarii | Etapa | Postat de | Data |
---|---|---|---|
Cadrul didactic ”Metodist în instituția de educaţia timpurie” acordă sprijin cadrelor didactice și ghidează, verifică activitatea acestora, respectiv nivelul de cunoștințe și experiență fiind mai mare: propunem revizuirea treptei de salarizare pentru metodist (52) - și să fie egală cu cea a educatorilor (56), de altfel s-a creat o discriminare totală!), conducator muzical și a sefului de gospodarie. Schimbările prevăzute de proiect sunt binevenite pentru cadre didactice, dar nu și pentru personalul non-didactic. Cerem să revizuiți și să țineți cont de propunerile colegilor. Vă mulțumim | vezi | Ghițiu Galina | 15.04.2021 |
Salutăm propunerea de a fi modificate în sfârșit normele de personal pentru IET. Venim cu propunerea de a revizui punctele: Conducătorului muzical, să i se instituie 0,25 unități per grupă, metodist- să i se institue 0,25 de la 2 grupe, șef de gospodărie -1 unități per 1-6 grupe, spălătoreasă, să i se instituie 0,25 unități per grupă,. De asemenia să se instituie în fiecare instituție cel puțin 0,25 unități pentru cadru didactic de sprijin. Propun revizuirea treptei de salarizare pentru metodist, conducator muzical și a sefului de gospodarie . Vă mulțumim pentru posibilitatea de a ne expune. | vezi | Potinga Ecaterina | 15.04.2021 |
Analizind proiectul dat venim cu urmatoarele opinii: 1. Conducător muzical - să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii 2. spălătoreasa să obțină 0,25 post per 1 grupă de copii 3. Șef de gospodărie să se instituie cu 1.0 unitate pentru 1-6 grupe 4. asistent de educator - 1,15 per grupă, dădacă - 1,3 per grupă 5. secretar - să se instituie cîte 0,25 post per 2 grupе de copii. 6. metodist – să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii (de activitatea metodistului în mare măsură depinde de calitate și relevanță procesului educational). 7. lenjereasă - să se instituie cîte 0,25 post per 2 grupе de copii, funcția este strict necesară (călcatul, cusutul, reparația lenjeriei și echipamentelor, evidiență inventarului moale) si anume pe perioada pandemiei covid-19 volumul de lucru sa dublat si va fi dificil sa facem față lucrurilor. speram sa fie luate în considerație opiniile noastre fiindca activam în domeniu si stim situația reală. | vezi | Natalia Macovei | 15.04.2021 |
Propunerile sunt atașate în fișier. | vezi | NAGALISOV Veronica | 15.04.2021 |
Vă mulțumim pentru acest document, sperăm să fie cât mai curând aprobat, deoarece ar avea un impact pozitiv asupra organizării unui proces educațional de calitate în IET. În urma discuțiilor la nivel de instituție venim cu opiniile: 1. Conducător muzical - să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii 2. spălătoreasa să obțină 0,25 post per 1 grupă de copii 3. Șef de gospodărie să se instituie cu 1.0 unitate pentru 1-6 grupe 4. asistent de educator - 1,15 per grupă, dădacă - 1,3 per grupă 5. secretar - să se instituie cîte 0,25 post per 2 grupе de copii. 6. metodist – să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii (de activitatea metodistului în mare măsură depinde de calitate și relevanță procesului educational). 7. lenjereasă - să se instituie cîte 0,25 post per 2 grupе de copii, funcția este strict necesară (călcatul, cusutul, reparația lenjeriei și echipamentelor, evidiență inventarului moale) 8. profesor de limbă română și profesor de limbă găgăuză (deoarece în sudul Moldovei, UTA Găgăuzia, în grădinițe este predată și limba maternă găgăuză) - să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii, începând cu grupa 2 mică. 9. Măturător - 1 post – pentru 0,4 ha de suprafață de teren. Sperăm să fim auziți! | vezi | Караман Галина | 15.04.2021 |
7.Pentru conducătorul muzical se stabilește 0,25 unitate/post pentru 2 grupe de copii (indiferent de vârsta copiilor, inclusiv și pentru grupele de vârstă mixtă (2-6(ani). Grupele de copii cu vârsta 2-3 ani se vor diviza în subgrupe pentru activitățile de educație muzicală și activitățile de educație fizică cu acompaniament muzical. –să se indice durata timpului de muncă pentru conducătorul muzical 5 ore sau 7 ore . Pentru așa propunere -Grupele de copii cu vârsta 2-3 ani se vor diviza în subgrupe pentru activitățile de educație muzicală și activitățile de educație fizică cu acompaniament muzical.-va fi necesar de alocat mijloace financiare suplimentare,se dublează activitatea conducătorului musical. 10.Postul de logoped, psihopedagog – se stabilește 1 post/ unitate la 20 copii cu CES/dizabilități: a) 1 post/ unitate logoped pentru fiecare 20 copii cu tulburări grave de limbaj; -de indicat o grupă cu 20 copii sau 20 copii în grădiniță. | vezi | ciliuta nadejda | 15.04.2021 |
6.În cazul în care numărul copiilor depășește 25 în grupele de copii de 2-3 ani și 30 în grupele de copii de 3-6(7) ani), la decizia fondatorului, grupa poate fi divizată sau poate fi angajat suplimentar un cadru didactic pentru anul respectiv de studii. De specificat –dacă frecvența zilnică a copiilor depășește 25 în grupele de copii de 2-3 ani și 30 în grupele de copii de 3-6(7) ani) să fie remunerat suplimentar cadrul didactic,asistentul de educator/dădaca în dependență de frecvența copiilor. Această sintagma -la decizia fondatorului, grupa poate fi divizată sau poate fi angajat suplimentar un cadru didactic pentru anul respectiv de studii,-nu va putea fi respectată. | vezi | ciliuta nadejda | 15.04.2021 |
5.Pentru educator se stabilesc 2 posturi/unități la 1 grupă, indiferent de vârsta copiilor, câte 6 ore pe zi activitate didactică per educator, cu 2 ore lucru în comun la amiază pentru evaluări, proiectări, pregătire de activități. Educatorul se normează pe ture. ( De concretizat câte ore va lucre educatorul pentru o norma didactică 7 ore sau 6 ore.(art.96(3) din Codul muncii al Republicii Moldova.) | vezi | ciliuta nadejda | 15.04.2021 |
Buna ziua! In privinta normelor de personal: 1) Psiholog 0.5 incepand de la 50 copii, argumentul: temelia sanatatii psihologice se construieste in varsta prescolara - daca neglijam ajungem la forme grave in varsta scolara; 2) Magazioner 0.5 incepand de la 3 grupe, deoarece la 60 - 100 de copii zilnic se primesc/repartizeaza produsele alimentare care necesita primirea si verifcarea calitatii, deoarece alimentatia copiilor este cel mai important aspect in dezvoltarea si educatia copilului; 3) Spalatoreasa - 0,25 per grupa - cu spalatul e clar - pare usor cu masina de spalat, dar cand ajungem la calcat: 25 de pilote; 25 de cearceafuri; 25 de fete de perne - saptamanal, dar zilinic in jur la 5- 10 seturi de lingerie, spalarea zilnica a stergalelor și echipamentul personalului. Propun revizuirea treptei de salarizare pentru metodist, conducator muzical și a sefului de gospodarie. Schimbarile prevazute de proiect sunt binevenite pentru cadrele didactice ceea ce nu este valabil pentru personalul non-didactic. | vezi | Goia Mariana | 15.04.2021 |
-.Nu este binevenit faptul că pentru numărul de grupe copii din instituție sau redus unitățile de șef de gospodărie și sau adăugat la asistent medical .Volumul lucrului și responsabilităților este același .spre ex: actualmente la 8 grupe copii -1 unit.sal. de șef de gospodărie /în modelul de prioect -0,75 unit.sal. la 8 grupe copii - 1 unit.sal. asistent medical / în modelul de proiect -1,25 unit.sal.(deci nu este o echitate) -. Vor trebui revizuite salariile personalului auxiliar (dădace,ajutori de educatori )fiindcă în prezent activează peste o normă salarială ,adică 1,15,/1,30 unit.sal și salariul este puțin mai decent .Atunci când vor activa pe 1 ,0 unit. sal(conform propunerii de proiect) vom avea deficit de lucrători. Sperăm să contați pe părerea și sugestiile noastre. | vezi | Moscalu Valentina | 15.04.2021 |
La solicitarea de a ne exprima pe marginea acestui subiect vin cu unele păreri și propuneri: 1.Este binevenit faptul de a institui 2 norme de personal (educator)per grupa de copii, fiindcă : -educatorii activează cu 30 și mai mulți copii la grupe,astfel regimul de 6 ore îi va menține în formă și vor avea timp suficient pentru colaborare,pentru pregătire de activități, -se va stabili un orar normal și echitabil de lucru pentru ambii educatori care activează la aceeași grupă.(anterior a fost dificil pentru cei educatori care activau la 2 grupe diferite de copii.) 2.Este binevenit faptul că se permit instituirea cadrelor ca :psiholog ,logoped,psihopedagog,contabil,secretar,măturător,care anterior nu le găseam în statele de personal.Fiecare instituție va adera la aceste norme reieșind din bugetul existent.Cred că instituțiile mari își vor permite aceste servicii,cele mici vor apela la serviciile APL -urilor, și OLSDÎ pentru că acolo dispun de cadrele necesare.(ex:contabil,psiholog,psihopedagog) | vezi | Moscalu Valentina | 15.04.2021 |
Propunerile sunt atașate în fișier. Despre examinarea acestora și rezultatul rog să fiu informat. Date de contact 022 74-76-64, adresa Direcției mun. Chișinău str. Ion Creangă 4/2 | vezi | Alexandr Votcariov | 15.04.2021 |
Analizind documentul proect,avem un mare multumesc pentru IET cu 2 grupe,unde toata activitatea didactica sa o redea educatorului.Este salutabil 2 unitati per grupa 2 ore de lucru in comun si posturile de:muncitori pentru deservirea cladirii,sef de gospodarie,deredicatoare,maturator,lacatus care pina acuma nu le-am avut in institutie. Ar fi salutabil daca spalatoreasa ar fi 0,5 per fiecare doua grupe,conducatorul muzical 0,5 per fiecare doua grupe,sef de gospodarie 1 post/unitate 1-6 drupe. Credem ca nu este nevoe de 3 post/paznic. | vezi | Cirpac Nina | 15.04.2021 |
Încântată de posibilitatea participării ! Normele de personal și norme de muncă în IET. Activitatea educatorului de 6 ore este binevenită, de dorit să înceapă de la ora 8.00 motiv fiind că avem copii mici de vârstă preșcolară/școlară pe care trebuie să-i încadrăm în regim. Bineventa ar fi includerea psihopedagogului, logopedului, kinetoterapeutului, cadrului de sprijin, educatorului de educație fizică și arte pentru dezvoltarea copiilor multidimensional . Contabilul ,juristul, portarul la fel sunt niște necesități indispensabile unei instituții de educație. Bun proiect cu o clară și amănunțită completare fiind adaptat la necesitățile reale și actuale ale IET, ceea ce cred că e normal de modificat . Succes în implimentare! | vezi | Tocîltău Ludmila | 15.04.2021 |
Am primit cu mult entuziasm proiectul dat. Ne bucură faptul că MF împreună cu MECC au găsit necesar faptul de a revizui statele de personal după necesitățile actuale, dar este important, după părerea noastră, să fie acceptate în IET și să se ia în considerație importanța următoarelor unități de personal: metodist-să fie egalată clasa de salarizare cu a educatorului;Cond. muzical-1,0 post/unitate pentru 6-10 grupe, deoarece clasa de salarizare e mai mică fată de cl.educatorului și este destul de anevoios în zonele rurale de a găsi asemenea specialist să accepte să activeze;Șef gospodărie-să se egaleze cu funcția magazionerului(1 post/unitate la 7-10 grupe), deoarece conform Fișei de post are mai multă responsabilitate decât magazionerul, Asistent al educatorului/dădacă-să rămână la unitățile care au fost(1,15/1,30), deoarece să avem posibilitate de a face înlocuiri la necesitate fără a angaja altă persoană doar periodic, Să se păstreze unitatea de ajutor de bucătar-(0,50 la 6-10 grupe), deoarece blocurile alimentare în zonele rurale nu sunt dotate cu tehnică performantă de bucătărie și tot lucrul la fel cade pe umerii bucătarilor, care încep munca la ora 6 dimineața; La fel menționăm faptul că este necesr și acum în IET funcția de lengereasă/cusutoreasă care toată ziua stă în picioare și calcă albituri, halate de schimb, etc./coase prosoape, lengeria de pat, costume pentru activitățile copiilor, chiar și hăinuțe pentru copiii din familiile social-vulnerabile; Spălătoreasă-are cea mai mică clasă de salarizare și la fel propunem să rămână după cum era-1,75 la 7 grupe. Este foarte greu să fie doar o spălătoreasă într-o instituție cu 7 grupe. Sperăm să luați în considerație propunerile noastre și Vă mulțumim pentru efortul depus. | vezi | Rusu Liliana | 15.04.2021 |
Bună ziua tuturor! Analizând comentariile postate pe pagină, cu regret, m-am convins în constatările mele făcute de-a lungul timpului. Din observațiile pe care le-am făcut din primele zile de muncă, în calitate de muzician, majoritatea adulților cu care am avut discuții, într-un fel sau altul, pe seama problemei legate de educația muzicală, nici nu bănuiesc ce oportunități pentru dezvoltarea multilaterală a copilului tăinuiește activitatea muzicală, organizată competent. | vezi | Șevciuc Natalia | 15.04.2021 |
Buna ziua.Am studiat proiectul cu privire la Normele de personal şi a normelor de muncă. Avem o precizare vizavi de postul de Logoped. 1.Propunere:Un post de Logoped pentru 20 copii cu tulburări de limbaj şi comunicare(fară precizarea de ,,tulburări grave") Argument:Orice abatere de la normă a vorbirii copiilor nesoluţionată la vârsta precoce avansează în tulburare patologică gravă afectând atât vorbirea cât şi personalitatea copilului şi inclusiv succesul şcolar. 2.Propunere:Considerăm a fi relevantă ridicarea clasei de salarizare a logopedului de la 52 la 56. Argument:În primul rând este o discriminare pe principiul profesional,astfel fiind încălcate drepturile noastre fundamentale profesionale. 2.În IET activează specialişti Logopezi cu o vastă experienţă profesională(de peste 25 ani ) care cunosc metode de reabilitare tradiţionale şi inovative care participă mereu la diverse conferinţe,seminare,dezbateri pentru aşi ridica mereu profesionalizmul astfel fiind mereu gata să ofere consiliere,evaluare şi terapie logopedică profesională.Deaceea considerăm că ridicarea clasei de salarizare de la 52 la 56 va fi una corectă şi un semn de respect din partea Guvernului pentru munca depusă în folosul societăţii şi a copiilor-Viitorul acestei Societăţi. Mulţumim anticipat!!! | vezi | Niţa Angela | 14.04.2021 |
O altă recomandare e prioritar ca în fiecare instituție preșcolară să dispună de psiholog , necesitatea lui e una stringentă la ora actuală și cu părere de rău din cele analizate se neglijează contribuția pe care și o aduce acesta la formarea personalității copiilor , la oferirea asistenței psihologice cadrelor didactice , la dezvoltarea competențelor parentale etc . Acesta desfășoară o muncă enormă și nu e scopul meu aici ca să enumer toate beneficiile pe care le poate conferi acesta ! Vreau doar să subliniez că oferirea doar a 0,5 post începând cu 100-200 copii e prea mult și ar fi nemotivant ca salariere pentru persoanele care dețin studii în domeniu , aș sugera ca la numărul de 100-200 copii să se ofere 1 post de lucru ca să fie persoane determinate să vrea să îndeplinească această profesie importantă într-o grădiniță cunoscând problemele în profunzime ! eu sunt PRO grădinițelor ce dispun de psiholog , pentru ca intervenția SAP la un raion întreg nu e suficientă și superficială , și nu doresc să fie ca și în cazul cu conducătorii muzicali că va exista funcția doar pe foaie dar persoane care să vrea să muncească nu ! Cei care vor avea de pierdut vor fi copii care nu vor beneficia de aceste servicii importante ! | vezi | Buza Elena | 14.04.2021 |
Examinând prezentul document am constatat că la elaborarea acestuia s-a mizat mai mult pe instituțiile mari ce au peste 200 de copii , ceea ce coincide cu instituțiile de educație timpurie de la oraș ! Dar s-a uitat cu desăvârșire că majoritatea instituțiilor din țară dispun până la 150-160 de copii maxim , adesea fiind și instituții care dispun de 3 grupe de copii.Deci în concluzie acești copii conform documentului analizat rezultă că nu pot dispune de personal didactic ca : conducător muzical pentru că acesta să dispună de 1 post de muncă în grădiniță trebuie să fie 8 grupe de copii , aici aș sugera să se modifice 0,25 post per grupă astfel vor fi persoane care vor dori să vină să activeze ! | vezi | Buza Elena | 14.04.2021 |
Проект, которого мы ждали долгое время, благодарим MECC за эту замечательную инициативу, мы очень ценим изменения. В зависимости от специфики Кантемирского района, разного состава групп от населенного пункта к населенному пункту (1-3, 4-5-6 групп), управленческий состав ВНО в целях обеспечения надлежащего функционирования образовательных услуг предлагает: следующие предложения к проекту Штатные правила и нормы работы в учреждении дошкольного образования: Музыкальный руководитель - 0,25 места на группу; Вспомогательный педагог - 0,25 поста от 3 детей с СЭН; Логопед - 0,25 должности на 2 группы, количество дошкольников с различными языковыми дефектами увеличивается с каждым годом; Секретарь - 0,25 должности в 4 группах, в связи с большим объемом документов, документы, которые оформляет директор; Медсестра - 0,25 должности на группу; Глава семьи - 0,25 рабочих мест на группу, работа материально ответственная, большие обязанности, да и нагрузка тоже; Няня - 1,30 поста на группу; Ассистент воспитателя - 1,15 позиции на группу; Прачечная - 0,25 рабочих мест на группу, большой объем работы, особенно во время пандемии, и самая низкая зарплата; Ответственное белье - 0,25 поста на каждые 2 группы; Повар - 1 позиция до 50 детей - 2 позиции от 50 детей до 100. 15 позиций в группе; Прачечная - 0,25 рабочих мест на группу, большой объем работы, особенно во время пандемии, и самая низкая зарплата; Ответственное белье - 0,25 поста на каждые 2 группы; Повар - 1 позиция до 50 детей - 2 позиции от 50 детей до 100. 15 позиций в группе; Прачечная - 0,25 рабочих мест на группу, большой объем работы, особенно во время пандемии, и самая низкая зарплата; Ответственное белье - 0,25 поста на каждые 2 группы; Повар - 1 позиция до 50 детей - 2 позиции от 50 детей | vezi | Anna Croitor | 14.04.2021 |
Изучив проект нового штатного расписания УРО предлагаем: 1.Оставить 0,25 ст. музыкального руководителя на 1 группу независимо от возраста. 2.Сохранить ставку завхоза, 1 ст. на 1-6 групп, так как завхоз выполняет целый перечень работ, ведёт различные журналы, является материально ответственным лицом. 3.Оставить без изменений ставку воспитателя-преподавателя государственного языка, 0,25 ст. на одну группу, начиная с 2 младшей группы. 4. Сохранить ставку прачки, 0,25 ст. на 1 группу независимо от возраста детей, так как выполняет большой объём работы, особенно в период пандемии. 5.Сохранить 0,5 ставки кастелянши. 6.Включить ставку вспомогательного педагогического кадра, исходя из количества детей с ООП в УРО. 7.Оставить без изменений ставку помощника воспитателя 1,15 на одну группу. Надеемся, что наши предложения будут учтены. | vezi | Frangu Fedora | 14.04.2021 |
Buna ziua,studiint proiectul împreună cu colectivul nostru am ajuns la concluzia că este unul Bun pentru instituțiile urbane si mai slab pentru instituțiile rurale,ca sa fie unul Foarte Bun si pentru gradinitele de la sate trebuie de mai schimbat câteva puncte și anume: 1.Lucratorul muzical 0,25 per grupa 2.Spalatoreasa 0,75 per 2 grupe 3.Ajutorii de educatori /dadacile sanitare au fost dezavantajate la cantitatea lucrului pe care îl îndeplinesc,să fie 1,15 per grupa la ajutor de educator si 1,20 la dădacă. 4.Metodist 0,25 per 2 grupe Sunt salutabile schimbarile pentru cadrele didactice,director,bucatar,asistent medical,ne bucură faptul ca apar functiile de lacatus ,maturator,ingrijitor de incaperi.Daca va fi putin revizuit si se va lua in consideratie părerile noastre va fi un proiect Foarte Bun. P.S ar fi binevenit sa fie inclusa si o anexă cu regimul de lucru in ore pentru fiecare functie .Multumim | vezi | Nistor-Anton Luiza | 14.04.2021 |
Buna ziua Stimați colegi. Salutăm PROIECTUL inițiat de MECC CU PRIVIRE LA NORMELE DE PERSONAL ȘI A NOMELOR DE MUNCĂ PENTRU IET . Proiectul dat e binevenit si e in mare AVANTAJ pentru grădinițe ce conțin de la 8-28 grupe. Dar pentru grădinițe ce conțin de la 3 până la 7 grupe la unele puncte este în dezavantaj. Studiind și analizând venim cu propuneri de îmbunătățire la unele puncte ale proiectului. Dacă este să luîm în raport cu IET în număr de la 3 până la 7 GRUPE , atunci statele de personal se reduc la maxim. Conducătorul muzical, metodistul aceste 2 state din personal, având si o clasa de salarizare de 52 în raport cu cea a educatorului care are 56. Este o DISCRIMINARE, metodistul care îl formează, îl ghidează zilnic pe educator clasa e mai mică, si a conducatorului muzical la fel, care lucreaza cu toti copii de toate virstele, avind studii in domeniu la fel e discriminat avind clasa de 52 si nu 56 cum ar trebuie sa fie. URGENT de modificat clasa de salarizare a metodistului, și a conductătorului muzical. Este relevant că vom avea functia de secretar, o functie necesară, deoarece ZILNIC de DGETS ne CER NOTE INFORMATIVE DE URGENȚĂ, EXPLICATII, TABELE etc., parcă am lucra la STATISTICĂ. Șefului de gospodărie să i se atribuie 1 unitate de la 1-6 grupe, atribuțiile acestuia sunt multiple, complexe, ce presupun responsabilitate enormă, atât pentru o grupă cât și pentru grădinițe cu 5 sau 6 grupe de copii. Este binevenită funcția de spălător de vase, majorarea unității de bucătar, a îngrijitorilor de încăperi. SPERĂM CA PROPUNERILE NOASTRE SĂ FIE LUATE ÎN CONSIDERARE. SANATATE LA TOATA LUMEA BUNĂ. | vezi | Fratea Ana | 14.04.2021 |
Bună ziua ! Analizând proiectul propus, am ajuns la concluzia că proiectul este bunevenit şi salutabil, în primul rând datorită faptului că a fost apreciată şi activitatea asistentei medicale mai ales în perioada pandemică acordîndu-i 1,25 salariu la 7 grupe . La fel este binevenit şi funcţia de metodist cu norma de 0,25 post salariu per fiecare 2 grupe. stabilirea programului zilnic de lucru în IET nu mai mic de 10 ore unic pentru toate instituţiile indiferent de locaţie (rural sau urban) .Vă mulțumim mult și suntem în așteptarea documentului aprobat. | vezi | Boţan Tatiana | 14.04.2021 |
Salutăm propunerea de a fi modificate în sfârșit normele de personal pentru IET, și de a fi luate în considerație părertile din teritoriu.Analizând Proiectul propus ne-a bucurat ideia cu 2 unități de educator per-grupa de copii, 1 post de asistent medical la 1-6 grupe, majorarea numărului de unități pentru paznic, posibilitatea de a asigura IET cu număr mic de grupe cu logoped, psiholog, specialist pentru educația fizică și arta plastică. Susținem propunerea colegilor în privința postului de: conducător muzical, pe care riscăm să n-ul avem- de a aproba cel puțin 1 unitate la 1-6 grupe de copii și clasa de salarizare 56;metodist 1 unitate de la 6 grupe, și clasa de salarizare 56 ca la cadrele didactice, și să se ia în considerație studile superioare;secretar-0,5 de la 6 grupe de vârstă, luând în considerație volumul mare de lucru;dădacă și asistent de educator-1,25 la grupă;șef de gospodărie-1 unitate la 6 grupe; îngrijitor de încăperi de producție și de serviciu – 1 post pentru 225 m2, spălătoreasă -1 unitate de la 6 grupe; nu se regăsește de loc lengereasa. Propunem ca la remunerarea muncii cadrelor didactice să se țină cont și de suplimentele pe care le deține persoana care înlocuiește (vechime în muncă, grad, performanță). Apreciem mult inițiativa MECC, Vă mulțumim mult și sîntem în așteptarea decumentului aprobat. | vezi | Dicusar Lora | 14.04.2021 |
Bună ziua stimați colegi, analizând proiectul cu privire la statele de personal, înțelegem că iarăși rămân în dezavantaj IET din localitățile rurale. Venim cu propunerea de a revizui punctele: Conducătorului muzical, să i se instituie 0,25 unități per grupă, metodist- să i se institue 0,25 de la 2 grupe, șef de gospodărie -1 unități per 1-6 grupe, spălătoreasă, să i se instituie 0,25 unități per grupă, operator de gaze naturale - 1,5 pe tot parcursul anului. Să nu dispare funcția de bucătar auxiliar în instituțiile cu un număr mic de copii. De asemeni să se instituie în fiecare instituție cel puțin 0,25 unități pentru cadru didactic de sprijin. Vă mulțumim pentru posibilitatea de a ne expune. | vezi | Vlasiuc Nadea | 14.04.2021 |
Federația Sindicală a Educației și Științei a examinat proiectul „Cu privire la elaborarea Normelor de personal și normelor de muncă pentru instituțiile de educație timpurie și salută inițiativa Ministerului de a organiza consultări cu cadrele didactice, manageriale și reprezentanții organelor sindicale privind proiectul propus. Totodată, venim cu următoarele propuneri: 1. La Compartimentul II Personal didactic, - Conducător muzical, a stabili 0,25 unitate de post per o grupă de copii. Argument: la moment, obligațiile conducătorului muzical sunt exagerate: proiectarea tematică și zilnică a activităților, selectarea repertoriului pentru diferite grupe de vârstă, descifrarea lucrărilor muzicale, asigurarea muzicală a activităților sportive și de dans, pregătirea copiilor pentru participarea la toate activitățile artistice petrecute în IET. 2. La Compartimentul IV Personalul administrativ, auxiliar și de deservire – - șef de gospodărie, a stabili un post de la 10 grupe și mai mult. Argument: responsabilități mari privind asigurarea funcționalității zilnice a IET; munca presupune răspundere materială; - spălătoreasă, a stabili 0,25 post per o grupă. Argument: obligațiile funcției sunt importante în asigurarea stării sanitaro-igienice a IET (ținerea în ordine a inventarului moale, a albiturilor și călcarea manuală a lor); - bucătar auxiliar, a stabili un post începând cu 200 de copii. Argument: realizarea obligațiilor de serviciu sunt dificile în raport cu numărul mare de copii. 3. Denumirea postului ”dereticătoare” se va omite. Argument: contravine clasificatorului ocupațiilor din RM. 4. La punctul 36 litera (e) se va omite. Argument: remunerarea muncii se realizează conform Legii nr. 270/2018 privind sistemul unitar de salarizare și a Codului Muncii. | vezi | Ghenadie Donos | 13.04.2021 |
Foarte binevenită este ideea cu 2 unități de educator per grupă cu un regim de lucru de 6 ore, 2 ore de lucru în echipă , la fel și 1 post de asistent medical pentru 1-6 grupe este foarte benefic, fiindcă, prezența asistentului medical pe întreg parcursul zilei în grădiniță este o necesitate primordială, ținând cont de situația epidemiologică existent,; 0,5 un metodist 3-5 grupe ,0,5 un secretar 3-6 grupe , psiholog de la 50 copii, șef de gospodărie 1,0 un 3-6 grupe,spălătoriasă 1,0 un. 3-6 grupe volum mare de lucru, asistent educator 1,25 post pe grupă , pentru a fi substituită funcția în caz de necesitate.Bucătar 2,0 un volum mare de lucru în conformitate cu meniurile noi,bucătar auxiliar 1 salariu începând cu 3 grupe, 0,25un educator de educația fizică de la 2 grupe.Vă mulțumim . | vezi | Gurin Eugenia | 13.04.2021 |
Изучив проект нового штатного расписания УРО предлагаем : 1. включить методиста в штатное расписание во все УРО независимо от количества групп - 0,25 ст. на 2 группы; секретарь 0,5 ст. на 4 - 8 гр.; 2. сохранить музыкального руководителя по 0,25 ст. на 1 группу независимо от возраста ; 3. сохранить преподавателей румынского и гагаузского языков включить со 2 - ой младшей группы по 0,25 ст. на каждую группу; 4.единица логопеда необходимо в УРО 0,5 ст. на 10 детей с тяжелыми нарушениями речи; 5.сохранить ставку завхоза в 4 - 6 группах; 6.помощникам воспитателей оставить 1,15 ст. на группу независимо от возраста; 7.сохранить 0,5 ст. кастелянши на 4 - 6 групп; прачка - 0,25 ст. на группу независимо от возраста; 8.сохранить ставку помощника повара начиная с 4 и более групп; 9.выделить 0,5 ст. для 3 детей с ООП легкой и средней формы . Надеемся на изменения штатного расписания в положительную сторону ,не ущемляя УРО с малочисленным количеством детей. Спасибо! | vezi | Петкогло Елена | 13.04.2021 |
Studiind Proiectul propus am concluzionat că e binevenită obțiunea ca instituția să activeze 10 ore, cu 2 posturi de educatori per grupă cu 6 ore de lucru pentru fiecare educator. Propunerea de a avea un contabil în grădiniță la fel e salutabilă, mai puțin salutabilă este propunerea că s-a redus posturile pentru șefa de gospodărie,lengereasa, spălătoreasa ,bucătarul auxiliar,dădacă și de asistent al educatorului. Propunerea noastră este ca metodistul să fie pontat începând de la 2 grupe cu norma de 0,25 posturi,șefa de gospodărie - de la 1-6 grupe, deoarece atribuțiile acestui post sunt complexe, lengereasa - de la 0,25 per grupă,spălătoresa- 0,25 per grupă, deoarece perioade în care ne aflăm timpul acordat acestor unități este insuficient.Pentru bucătarul auxiliar propunem să fie pontat 1 salariu începând cu 3 grupe, iar pentru dădacă și de asistent al educatorului propunem să nu să se facă schimbări. | vezi | Turutea Valentina | 13.04.2021 |
согласно законодательства РМ, методиста/воспитателя на время отсутствия директора переводят на должность директора с соответствующей оплатой. | vezi | Ирина Флоря | 13.04.2021 |
Este de apreciat faptul, că ați inițiat acest Proiect de ajustare a normelor de muncă și de personal. Era timpul... Venim cu rugămintea de a ne auzi pe noi practicienii, pentru că instituțiile de la sate iarăși sunt dezavantajate. Riscăm să rămînem fără conducători muzicali,spălătorese,bucătari,șefi de gospodărie, nemaivorbind de beneficiul copiilor de la sat de lucrul logopedului sau psihopedagogului, care chiar este o necesitate la vremea actuală. Există o tragedie tăcută care se dezvoltată zi de zi în societatea noastră, şi se referă anume la copii. Copiii sunt într-o stare emoţională devastatoare, care s-a acutizat în ultimii ani! Propunem: șef gospodărie-1un. la/1-6 grupe/; spălătoreasă-1un.la 1-6 grupe; bucătari-2 un.la 1-6 grupe; cond.muz.-0,25 per grupă; asistent educator-1,15 un per grupă; logoped-0,5 la 10 copii; psihopedagog-0,5- la 10 copii; metodist și secretar începînd cu 2 grupe. Sperăm să fim auziți! | vezi | Slobodeanu Neli | 13.04.2021 |
Analizând Proiectul dat în colectiv, un proiect mult așteptat, ne-a bucurat mult faptul că, doleanțele noastre de ani de zile au fost auzite, și în cele din urmă revizuite. Foarte binevenită este ideea cu 2 unități de educator per grupă de copii la fel și 1 post de asistent medical pentru 1-6 grupe este foarte benefic, fiindcă, prezența asistentului medical pe întreg parcursul zilei în grădiniță este o necesitate primordială, ținând cont de situația epidemiologică existentă. Susținem propunerile colegilor în privința postului de spălătoreasă și postului de lengereasă. Apreciem mult intenția Proiectului, Vă mulțumim mult și suntem în așteptarea documentului aprobat. | vezi | bejenari valentina | 13.04.2021 |
Tot mai multe instituții se încălzesc cu biocombustibil și pentru apă caldă au instalate baterii solare, propunem ca la p. 29 din ,, Norme de personal...,, după cuvintele - ,,au încălzire cu gaze,, de introdus cuvintele - ,,biocombustibil și baterii solare,,. | vezi | Lungu Aliona | 13.04.2021 |
Рассмотрев предложенные изменения в штатном расписании, мы пришли к следующим выводам: | vezi | Ирина Флоря | 12.04.2021 |
Bună ziua! După revizuirea și analiza acestui proiect, aș dori să indic aspectele pozitive și problematice ale proiectului. Aspecte pozitive: stabilirea regimului de lucru (cel puțin 10 ore) pe zi pentru grădiniță; 2 educatori pe grup cu un regim de lucru de 6 ore, 2 ore de lucru în echipă; introducerea funcției de secretar; introducerea funcției de psiholog (astăzi nu doar copii dar și educatorii au nevoie de acest specialist); aprobarea tarifului pentru femeiei de serviciu. Propunere: menținerea volumului de muncă de 0,25 din rata unui lucrător muzical pe grup de copii. Propunere: pădtrarea postului de educator de limba română pentru toate grupele de vârstă, începând cu grupa a II-a, rata 0,25 pentru 1 grup de copii. Cadre non-didactice: asistent medical -1 buc. unități pentru 1-4 grupuri; 1.25 buc. unități pentru 5-7 grupuri; 1.5 buc. unități pentru 8-10 grupuri și în continuare în mod proporțional, în conformitate cu numărul de grupuri; аsistentul educatorului -este necesar să se mărească până la 1.15 post., pe grup (luând în considerare Programul de lucru al instituției de 10 ore și creșterea responsabilităților); dădaca - trebuie crescută la 1,25 post., pe grup; Spălătoreasă - rata de cel puțin 0,25 pe grup, din cauza volumului mare de muncă, în special în lupta împotriva COVID-19;Castellansha (nu este luat în considerare în proiect) - rata de cel puțin 0,5 în IET (începând de la 2-3 grupuri);Îngrijitorul trebuie lăsat 1 buc. unități pentru 4-6 grupuri și apoi proporțional în funcție de numărul de grupurii;Om de serviciu curățirea teritoriului – de redus suprafața de curățire la 0,4 hectare - încărcați 1 buc. Sperăm că propunerile noastre vor fi ascultate și luate în considerare. Mulțumiri! | vezi | Cioban Liubovi | 12.04.2021 |
Pentru IET cu 1-4 ,6 grupe este un dezavantaj, cu reducerea mai multor posturi.Propunem: post secretar- 0,5 la 1-6 grupe ( Nomenculatorul actelor normative este stabilit pentru orice IET), Magazioner - 0,5 post la 1-4 gr.(Proces de alimentație fără persoană responsabila la recepționarea produselor alimentare), Spălător de veselă - 0,25 post per 1 gr.( lipsa bucătarului auxiliar), Spălătoreasă - 0,25 post per 1 gr.( activitate în condiții nocive, volum mare de lucru,salariu mizer), metodist - 0,25 post per 1 gr.( documente de Politici educaționale - modificate, implementate, evaluate și raportate),muncitor pentru deservirea clădirii, electrician - conform statelor de personal actuale (salariu mizer, volum enorm de muncă). | vezi | Rusu Elmira | 12.04.2021 |
Pentru buna funcționare a serviciilor educaționale și de îngrijire de calitate pentru copiii de 2-6(7) ani, în conformitate cu politicile educaționale în domeniul educației timpurii, propunem alocarea unităților și anume: Metodist- 0,25 post per 2 grupe de copii, indiferent de vârsta acestora; Educatori -2 posturi per grupa de copii la program complet de activitate cu 2 ore lucru în comun; Cadru didactic de sprigin- 1 post pentru 6 copii cu CES; logoped -0,25 pos/per 2 grupe copii;asistent medical -1,0 post/unitate pentru 1-6 grup; dădacă – 1,0 post per grupă ;Asistent de educator- 1,0 post per 1 grupă; De specificat mai concret sarcinile funcțiilor:Șef de gospodărie,magazinier ; spălătoreasă 0,25 post per grupă de copii, nu se regăsește funcția de lengereasă cel-0.5 post 3 grupe de copii,Să nu uităm și de codițiile pandemice care practi au dublat munca pentru orce funcție chiar și în administrație aceiaș funcție de secretar 0,25-post 3 -5 grupe,muncitor de deservire -0.25 post per grupă(oare o instit.cu 1 sau2 grupe nu au probleme) și aceiaș a treia funcție de paznic care ocătăm de mulți ani să nu mai încălcăm CM. | vezi | viorica sirbu | 12.04.2021 |
Conform proiectului Normelor de personal și normelor de muncă actual, norma de personal a conducătorului muzical se reduce-0,25 post per fiecare două grupe de copii, indiferent de vârsta acestora, față de 0,25 post per fiecare două grupe preșcolare și 0,25 post per fiecare grupă de creșă cum era pânâ acum. Majoritatea IET sunt Grădiniță-creșă și respectiv au și grupe de creșă. Conducătorul muzical la 7 grupe a fost angajat cel puțin pe 1,0 unități, la 5 grupe-0,75 unități, la 3 grupe pe 0,5 unități. Acum va fi necesar să-i modificăm CIM, reducându-i norma de post. Cum o să putem obliga conducătorul muzical să organizeze în grupele de creșă activitățile muzicale și de cultură fizică sub acompaniment muzical pe subgrupe, dacă norma la grupa de creșă se egalează cu norma la grupa prescolară? Conform Legii nr.175 din 19.12.2019 pentru modificarea Legii nr.270/2018, conducătorul muzical a fost dezavantajat, rămânând la categoria de salarizare 52.Acum iarăși este dezavantajat.Așa riscăm să pierdem conducătorii muzicali, care și așa sunt puțini și-s greu de găsit. Pentru că majoritatea IET-tip sunt de 7 grupe propun să se stabilească 1 post de conducător muzical per 7-10 grupe, 0,75 post per 4-6 grupe, 0,5 post per 1-3 grupe sau să rămână norma la conducătorul muzical conform statelor de personal din 1999. | vezi | Borta Zinovia | 12.04.2021 |
Studiind proiectul propus, am constatat că volumul de muncă al conducătorului muzical se dublează, nefiind acoperit financiar. Se propune 0,25 per 2 grupe (8 grupe la salariu), actual fiind 0,25 per / grupă (4 grupe la salariu). Considerăm că acest punct al proiectului este inacceptabil, deoarece: Cerințele documentelor de politici educaționale actuale, nu pot fi realizate cu așa volum de muncă cum se propune în proiectul dat (conducătorul muzical va avea săptămânal 16 activități + 8 activități de educație fizică cu acompaniament muzical, ceea ce este imposibil de realizat în cinci zile lucrătoare, având în vedere respectarea regimului zilei în IET. Luând în considerație faptul că în obligațiunile conducătorului muzical, în afară de proiectarea tematică și zilnică a activităților, mai intră și selectarea repertoriului muzical pentru diferite grupe de vârstă, descifrarea lucrărilor muzicale, selectarea mișcărilor muzical-ritmice pentru diferite compoziții de dans și participarea la toate activitățile artistice petrecute în IET, acest punct din proiectul propus este nerealizabil. Cerem 0,25 per grupă (4 grupe la salariu indiferent de vârsta copiilor). Sperăm să fim auziți. | vezi | Șmigon Olga | 12.04.2021 |
Salutăm dezbaterile la întrebarea axată pe ajustarea normelor de personal și muncă în IET și venim cu următoarele propuneri: De modificat 1. Postul de DĂDACĂ - 1,3 per grupă; Postul de ASISTENT AL EDUCATORULUI - 1,15 per grupă ( în caz contrar vor apărea dificultăți în organizarea activității grupelor pe perioada concediului medical, concediului neplătit, cel anual). 2. Rugăm să fie întrodusă funcția de LINGEREASĂ - 1 post la 10 grupe și mai mult. Ori de revăzut normativele la funcția de SPĂLĂTOREASĂ nu după numărul de grupe, ci după numărul de copii, deoarece diferenciază considerabil de la o grădiniță la alta cu același număr de grupe. Propunem : 1 post - până la 150 copii; 2 posturi - 150-250 copii; 2,5 posturi - 250- 350 copii; 3 posturi 350 ... ( Cineva din spălătorese va fi responsabil de documentarea inventarului moale). 3. Cerem clarificări la funcția de MAGAZIONERĂ - în Tabelă este propusă o variantă, în Note - o altă variantă. Noi optăm pentru varianta din Tabelă. Vă suntem recunoscători pentru elaborările propuse, ce cu adevărat vor contribui la eficientizarea unui proces educațional centrat pe copil | vezi | Cotovici Galina | 12.04.2021 |
Direcția generală, educație tineret și sport mun.Chișinău. S-a postat fișier cu propuneri | vezi | Bîstrica Olesea | 12.04.2021 |
Быстрее всего к этому нас хотят подвести. Шаг за шагом, как говориться «тихой сапой» пока будет бессмысленно муз работникам выходить на работу. Там, где есть детские сады по 8 групп и выше то может ещё и будут работать. В муниципии Кишинёва уже давно, практически, так и работают. Коллеги жалуются, что не выходят из ларингитов и ангин. Знаю, что пытались достучаться до руководящих органов, но тщетно. Конечно, в таких условиях этих муз работников , нет возможности проводить ни диагностику развития каждого ребёнка, ни соответствующего планирования работы, нет возможности даже охватить все виды музыкальной деятельности прописанные в куррикулуме. «Гоняют» репертуар для утренников, и в конечном итоге получаются что дети попросту развлекают гостей, пришедших на утренник. | vezi | Șevciuc Natalia | 10.04.2021 |
Analizînd acest proiect ,am constatat că este un proiect binevenit , pentru instituțiile cu un număr mare de grupe .În localitățile rurale cu un număr de grupe 2-6 grupe , puțin se schimbă situația . Propunem următoarele sugestii:0,5 un metodist 3-5 grupe ,0,5 un secretar 3-6 grupe , psiholog de la 50 copii, șef de gospodărie 1,0 un 3-6 grupe,spălătoriasă 1,0 un. 3-6 grupe volum mare de lucru manual.asistent educator 1,25 post pe grupă , pentru a fi substituită funcția în caz de necesitate.Bucătar 2,0 post volum mare de lucru manual,bucătar auxiliar 0,25 pe 2 grupe.Vă mulțumim sîntem în așteptarea documentului aprobat. | vezi | Caminschi Maria | 09.04.2021 |
Изучив данный проект радует то что предложены изменения в штатном расписании УРО положительно насчет воспитателей. Но есть предложения: 1) Повысить ставку муз.работнику на 1гр.-0,25 , на 2гр.-0,5 ставки 2) Предлагаем изменить насчет прачки оставить на 2гр. -0,5 ставки у них и так низкий класс оплаты труда и очень большая нагрузка 3) Оставить помощ. воспитателя на 1гр. -1,15 ставки. На счет других штатных единиц мы согласны, спасибо за преподавание румынского языка в русских группах. | vezi | Rimleanscaia Svetlana | 09.04.2021 |
Un proiect așteptat de noi de mult timp, mulțumim MECC pentru această inițiativă minunată, apreciem mult modificările. Conform specificului raionul Cantemir, contingentul diferit al numărului de grupe de la localitate la localitate ( 1-3, 4-5-6 grupe), cadrele manageriale ale IET în scopul de asigura buna funcționare a serviciilor educaționale propun următoarele sugestii la proiectul Normele de personal și normele de muncă în instituția de educație timpurie : Conducător muzical - 0,25 post per grupă; Cadru didactic de sprijin - 0,25 post de la 3 copii cu CES; Logoped - 0,25 post per 2 grupe, numărul preșcolarilor cu diverse deficiențe de limbaj este în creștere din an în an; Secretar - 0,25 post la 4 grupe, din considerentul volumului mare de acte, documente care sunt îndeplinite de către director; Asistent medical - 0,25 post per grupă; Șef gospodărie - 0,25 post per grupă, munca este cu răspundere materială, responsabilitățile mari, și volumul de muncă la fel; Dădacă - 1,30 post per grupă; Asistent educator- 1,15 post per grupă; Spălătoreasă - 0,25 post per grupă un volum de muncă mare în deosebi în perioada de pandemie și salariul cel mai mic; Răspunzător lenjerie - 0, 25 post per fiecare 2 grupe; Bucătar - 1 post până la 50 copii - 2 posturi de la 50 copii până la 100. | vezi | Belea Veronica | 09.04.2021 |
IET „Andrieș” satul Carahasani raionul Ștefan Vodă COMENTARII PRIVIND „NORME DE PERSONAL ȘI NORME DE MUNCĂ PENTRU INSTITUȚIILE DE EDUCAȚIE TIMPURIE” Pentru buna funcționare a serviciilor educaționale și de îngrijire de calitate pentru copiii de 2-6(7) ani, în conformitate cu politicile educaționale ale statului în domeniul educației timpurii, echipa cadrelor didactice din IET Carahasani este de comun acord pentru alocarea unităților și anume: Metodist- 0,25 post per fiecare 2 grupe de copii, indiferent de vârsta acestora, începând cu 3 grupe; Educatori -2 posturi per grupa de copii la program complet de activitate cu 2 ore lucru în comun (la program de 10 ore al IET) Cadru didactic de sprigin- 1 post pentru 6 copii cu CES ușor sau moderat sau pentru 3 copii cu CES grav Pentru asistent medical -1,0 post/unitate pentru 1-6 grupe Dădacă – 1,0 post/unitate pentru 1 grupă Asistent de educator- 1,0 post/unitate pentru 1 grupă Însă nu suntem deacord: pentru conducătorul muzical se stabilește 0,25 unitate/post pentru 2 grupe de copii (indiferent de vârsta copiilor, inclusiv și pentru grupele de vârstă mixtă (2-6(ani). Șef de gospodărie 0,5 post/unitate șef de gospodărie la 1-6 grupe; spălătoreasă se stabilește câte 0,25 post/unitate per 2 grupe de copii. | vezi | Ciobanu Natalia | 09.04.2021 |
Bună ziua, este salutabil faptul actualizării și modificării normelor de personal și normelor de muncă pentru instituțiile de educație timpurie, credem că instituirea 2 posturi educator per grupă, micșorarea numărului de ore de muncă, cele doua ore de lucru în comun va duce la îmbunătățirea procesului educațional , cooperarea dintre cadrele didactice; acordarea unității de metodist, cadru didactic de sprijin, psiholog este benefică și va avea un impact pozitiv și va asigura un proces educațional de calitate în IET. În rezultatul discuțiilor proiectului sus numit în colectiv au aparut unele obiecții și anume la postul de ajutor de educator- 1post per grupă/ 40 ore saptămînal, conform proiectului dat ajutorul de educator 2ore în zi le are libere și le putem oferi în timpul somnului de zi a copiilor, dar tot odată în Instrucțiunea privind ocrotirea vietii și sănătății copiilor , anexă la ordinul nr. 592 din 26.06.2020 punctul 31 e stipulat "Se admit ședințe/ seminare, ateliere de lucru, activități metodice,etc. doar pe perioada somnului de zi al copiilor, supravegherea acestora fiind asigurată în dormitor de către dadacă/ asistent de educator"; punctul 30 care prevede " Se interzice convocarea ședințelor operative, a altor ședințe de ordin administrativ sau metodic în timpul activităților și plimbărilor cu copiii, ..." Reeșind din cele relatate mai sus ar fi binevenit acordarea 1,25 ajutor de educator/dădacă per grupă.Spălătoreasă -propunem să rămînă 0,5 unitate per 2 grupă deoarece volumul de muncă în perioada pandemică sa dublat, salariul este foarte mic. Vă mulțumim, suntem în așteptarea documentului aprobat. | vezi | Tcaciuc Rodica | 09.04.2021 |
Proiectul cu privire la Statele de personal pentru instituțiile de educație timpurie este unul demult așteptat, însă este necesar de studiat impactul fiecărei modificări asupra calității serviciilor prestate de instituție, astfel vreau să fac niște precizări: pentru functia de spălătoreasă este insuficient 0,25 pentru 2 grupe, conform normelor saniare actuale prosoapele necesită spălare zilnică, o dată pe săptămînă trebuie de schimbat lengeria de pat, toate aceste activitați necesită mult timp și efort fizic considerabil, fiecare obiect trebuie pus la uscat și călcat manual, fizic o persoană nu reușește, dar dacă se mai ia în considerație ca acestei functii i se atribuie 1 clasă de salarizare și salariul pentru 1,0 unitate este de 1800 lei atunci este simplu de anticipat ca acestă funcție nu va fi copletată iar consecintele sunt evidente; referitor la postul de măturător consider că nu trebuie de luat în calcul doar teritoriul instituției dar și cel adiacent, ce constituie 2 m teritoriul adiacent pe tot perimetrul gardului ; pentru fucția de asistent de educator 8 ore de muncă sunt insuficiente deoarece la tot volumul de muncă stipulat în fișa postului și la faptul că lucrările de dezinfecție sunt necesare de realizat cînd copii nu sunt în încăperi atunci seara lucrări de dezinfectie nu vor fi realizate, mai mult decît atât cina este servită copiilor la ora 16 iar asistentul va lucra de la ora 8 pînă la ora 16.30 cu pauza de masă de 30 min inclus în programul de activitate, astfel el va finisa orele de lucru înainte ca să reușească să spele vesela, suprafețele, podeua să evacueze gunoiul și să dezinfecteze vesela timp de jumătate de oră în soluței dezinfectantă, toate aceste lacune vor duce la creșterea cazurilor de boli diareice acute, infecții, viroze ș.a. | vezi | Natalia Ţabur | 09.04.2021 |
Analizînd proiectul dat, pentru IET am făcut următoarele concluzii : 1. Este bine că pentru o grupă sunt presupuse 2 posturi de educător. 2. Foarte bine că se presupune un post de îngrijitor de încăperi de producție și de serviciu/deredicătoare, conform suprafeței clădirii. Sugestiile noastre: 1. Vă rugăm să revizuiți punctele 7 și 12 din secțiunea A Cadre didactice. În practică vedem că în grupele de fiecare vîrstă trebuie să fie studiate limba de stat precum și acrivitățile de muzică sunt foarte necesare, și rugăm să fie lăsat 0.25 post pentru o grupă. 2. Vă rugăm să revizuiți punctul 26 din secțiunea C Personal adnministrativ - gospodăresc, auxiliar și de spălătorie. La practică se vede că în IET este nevoie de un post de spălătoreadă și un post de lingereasă conform numărului de copii. 3. . Vă rugăm să revizuiți punctele 11 din secțiunea A Cadre didactice. Fa fi bine să lăsați cîte 1,15 pentru o grupă de copii. Sperăm că deciziile luate vor fi în favoarea angajaților și desigul a copiilor. | vezi | Саранди Наталия | 09.04.2021 |
Desigur, demult trebuiau de făcut unele modificări la legea din 1999, care s-a învechit de-a binelea. Dar, iarăși noi rămânem în dezavantaj, mă refer la instituțiile cu un nr. mic de grupe (1-2 grupe), prezente, în deosebi, în mediul rural. Or, noi nu tot activăm după aceeași Curriculă/Standarde și nu îndeplinim aceleași obligațiuni/funcții ca și celelalte instituții de educație timpurie cu un nr. mai mare de grupe? ... De aceea, vă rog insistent să revizuiți unele momente din proiectul dat, cum ar fi: unitate de metodist (0,25) și secretar (0,25) - să se acorde începând de la 2 grupe. Nu sunt de acord cu modificările făcute la ajutorul de educator, la conducătorul muzical și la șeful de gospodărie. Consider că nu-i corect angajaților să li se reducă din salariu, mai ales în condițiile actuale de majorări continue a prețurilor. În rest, sunt foarte de acord cu propunerile pentru director, ce ține de activitatea didactică în grupe, chiar nu se reușește; pentru educatori; pentru asistent medical; pentru muncitor de deservire. Referitor la al 3-lea post de paznic, la fel nu văd sensul de a fi adăugată. Mulțumesc și sperăm la o implementare cât mai eficientă/corectă a proiectului dat. | vezi | IET Andrieș | 09.04.2021 |
-Considerăm necesare pentru IET stabilirea posturilor de secretar, psiholog , portar!!! -Propunem ca unitatea de logoped să fie stabilită conform Reperelor metodologice privind activitatea logopedului în instituțiile de învățămant general, aprobate prin ordinul MECC nr.01 din 02.01.2018 și să nu depindă de numărul de copii cu tulburări „GRAVE” de limbaj, deoarece se atestă o creștere a numărului de copii cu diverse tulburări ale limbajului. Întrebare: Care tulburări se consideră grave? Cine stabilește acest lucru? | vezi | gradinita 5 poienita vesela | 09.04.2021 |
Apreciem mult intenția Proiectului dat. Analizând mesajele, propunerile colegilor noștri, suntem de acord cu cele propuse. Se adaugă: a) 0,5 post/unitate de secretar pentru 4-8 grupe( în Nota Informativă ???); b) 0,5 post/unitate de secretar pentru 7-10 grupe( în Proiect ????); Se solicită Autogestiunea Grădinițelor!!! Vă mulțumim mult și suntem în așteptarea documentului aprobat!!! | vezi | Verginia Căpățină | 09.04.2021 |
Vreau să vin cu urări de sănătate pentru cei ce au trudit asupra elaborării normelor de personal și a normelor de muncă pentru instituțiile de educație timpurie, ediția 2021. E înbucurător faptul, pentru propunerile expuse ce țin de activitatea didactică (șarja didactică de 6 ore/zi), că au fost prevăzute unități/post de psiholog, logoped, psihopedagog, secretar. Nu ar fi în detrimentul cadrelor didactice, cât și a copiilor, dacă conducătorul muzical, metodistul să li se atribue 0,25 post/grupă și nu 0,25 unitate/post 2 grupe de copii. Ce ține de personalul administrativ-gospodăresc, auxiliar și de deservire, propun, ca postul de spălătoreasă să fie stabilit 0,25 post/unitate la 1grupă, deoarece necesită efort fizic, condiții nocive. Avem nevoie de lengerereasă măcar 0,25 post/unitate per 2 grupe, în afară că primește și eliberează angajaților echipamentul special, lengeria le repară, coasă draperii, diferite costume pentru dramatizare, mai asigură evidența strictă a inventarului moale din IET. | vezi | Lavric Niculina | 09.04.2021 |
Bună ziua stimați colegi!!! Analizând acest document împreună cu colectivul instituției suntem de acord cu modificările și elaborarea normelor de muncă pentru instituțiile de educație timpurie, ediția 2021 dar menționăm: De modificat clasa de salarizare a metodistului, metodistul să se stabilească 1 post/ unitate la 6 grupe, spălătoreasa să fie 0,25 post per grupă fiindcă munca sa dublat în perioada epidimiologică, pentru conducătorul muzical să se stabilească 0,25 unitate/ post per grupă, funcția de secretar la 0,5 unitate ar fi bine să se atribuie începând cu 6 grupe, la dădacă, asistent de educător să nu li se reducă din ore. E binevenit pentru cadrele didactice să lucreze în două ture și având timp suficient 2 ore de a conlucra cu educatorul de schimb în pregătirea materialelor și a sarcinilor pentru actvitate. | vezi | Tocarciuc Alla | 09.04.2021 |
Bună ziua, propunem să fie o unitate din funcția de secretar de la 5 grupe deoarece este foarte multă documentație de tapat, o unitate din funcția de șef de gospodărie de la 4 grupe, deoarece salariul este mic și nimeni nu vrea să-și asume atâta responsabilitate pe 0,5 din unitate. Propunem o unitate din funcția de magazioner de la 5 grupe deoarece 0,5 sunt 4 ore iar mașinele vin în instituție de la 7 00-17 00. Încă 4 ore nimeni nu dorește să le lucreze gratuit mai ales că necesită și multă documentație de completat. Muncitorul tehnic în grădiniță este instalator, electrician, dulgher, etc. propunem o unitate din funcția de muncitor tehnic de la 4-7 grupe. mersi anticipat | vezi | Orlov Maria | 09.04.2021 |
Propun pentru postul de metodist, din rubrica ”Număr state/posturi”, să se elimine îmbinarea ”începând cu 3 grupe”. Argument: chiar și în grădinițele mici, lucrul metodic este enorm, plus la aceasta , conform legislației în vigoare, directorul e obligat să dețină studii pedagogice superioare, dar nu și în domeniul psihopedagogiei preșcolare, deaceia consider că lucrul metodic ar trebui îndeplinit de un specialist. | vezi | Buga Tamara | 09.04.2021 |
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Могу предположить, что многих радует тот факт, что в данном проекте штатного расписания появились новые должностные единицы. А также и то, что по многим позициям, достаточно информации для того, чтобы определить, что входит в обязанность штатного работника. Но для меня остаётся загадкой, по каким критериям была определена норма нагрузки для музыкального работника, сколько времени музыкальный руководитель должен находится на работе, и что же остаётся в обязанностях данной штатной единицы. | vezi | Șevciuc Natalia | 09.04.2021 |
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Государственным институтам экономить на детях, особенно до семилетнего возраста, - себе в убыток. А с учётом того, что депрессивные или подавленные состояния — это всё чаще встречающиеся явления в современном мире, то ухудшать качество музыкальной деятельности в учреждениях раннего образования, по меньшей мере, не логично. | vezi | Șevciuc Natalia | 09.04.2021 |
Bună vreme, Orice schimbare este binevenită, dar pot exista și anumite riscuri, studiind proiectul și propunerile enumerate este salutabil 1 post de asistent medical de la 1-6 grupe, metodistul, dar totodată țin să menționez că postul de spălătoreasă este unul care necesită multă muncă, îndeosebi în condițiile pandemice și nu doar, și dacă se propune micșorarea acestei unități (0,25 unități per 2 grupe, avînd în vedere că în mediu rural sunt multe instituții a cîte 2 -3 grupe), nu putem vorbi despre calitatea și productivitatea acesteia, munca este una imensă. - Șefului de gospodărie să i se atribuie 1 unitate de la 1-6 grupe, atribuțiile acestuia sunt complexe, multe și care presupun o responsabilitate majoră atât pentru o grupă cât și pentru 5,6. Este binevenită funcția de spălător de vase, majorarea unității de bucătar, a îngrijitorilor de încăperi! În așteptarea unor rezultate aplicabile și sperăm ca impactul acestui proiect să dea roade! Vă mulțumim de atitudine și posibilitatea de a ne expune și sperăm să fim și auziți! | vezi | Biciu Eugenia | 08.04.2021 |
Добрый вечер. Ознакомившись и анализируя данный проект, согласен с большинством предложений коллег в комментариях. Особое внимание просим обратить на изменения в штатном расписании музыкальных руководителей, так как только специалист может развивать музыкальные, танцевальные и творческие способности детей. Музыка в жизни ребенка - это необходимость. Предлагаю оставить 0,25 единицы на группу, независимо от возраста детей. Очень надеемся, что наши предложения будут учтены, и штатное расписание будет пересмотрено, иначе дошкольное образование, рискует остаться без музыкальных руководителей. | vezi | Василий Паруш | 08.04.2021 |
Studiind documentul am constatat,că pentru grădinițele de la sate cu un număr mic de grupe, asest proect este binevenit pentru procesul instructiv-educativ . Dar unele funcții sunt în defavoarea angajaților: 0,25 unitate de conducător muzical ,unde nu se angajează nici un specialist,deoarece trebuie să fie zilnic 2 ore în instituție, prezent la diferite momente de regim ,evaluare, documente ;- propunem să se atribuie 0,25 unitate per grupă;spălătoreasă -propunem să rămînă 0,5 unitate per 2 grupă ; propunem să rămînă 1,15 unitate la grupă pentru asistentul de educator,deoarece volumul de muncă este mare.Sperăm să fie auzite și propunerile noastre.Mulțumim. | vezi | Stratan Parascovia | 08.04.2021 |
Bună ziua.Studiind proiectul dat în incinta instituției venim cu următoarele propuneri: metodist-1,0 unitate/7-10 grupe și să fie revizuită clasa de salarizare (lipsește logica - cadrul didactic, „metodistul”, cu clasa 52 să instruiască cadrul didactic, „educator” cu clasa 56); conducătorul muzical - 0,25 unitate per grupă; șef de gospodărie - 1,0 unitate/1-6 grupe (conform fișei postului are un volum mare de lucru); asistent al educatorului și dădacă - 1,0 unitate per grupă nu este suficient, nu reușește să-și îndeplinească atribuțiile de funcție (ultima masă fiind la ora 16.00); spălătoreasa - 0,25 unitate per grupă, dat fiind faptul că nu avem în state de personal funcția de lengereasă tot volumul de muncă îl îndeplinește spălătoreasa și salariul fiind unul deloc atractiv; 2,0 unități de bucătar este binevenit, atunci când unul pleacă în concediul anual de odihnă al doilea rămâne, însă bucătarul auxiliar ar trebui să fie 0,5 unitate cel puțin de la 100 copii, volumul de lucru fiind mare dar salariul mic; îngrijitor de încăperi cel puțin 1,0 unitate per instituție cu majorarea salariului de funcție; muncitor pentru deservirea clădirii (lăcătuș) – 1,0 unitate/7-10 grupe. Sperăm că propunerile noastre vor fi acceptate și vor avea loc modificări. | vezi | Novicov Svetlana | 08.04.2021 |
Изучив проект Штаты персонала и нормы труда для УРО, предлагаем: 1. исчислять количество штатов/должностей, исходя не из количества групп, а учитывать количество детей в группах. Например: методист 0,25ст. на 2 группы- 0,25ст на 50 детей. Итак вместо групп указать количество детей. 2. ставку музыкального руководителя сравнить с педагогами дошкольного образования т.к музрук работает во всех возрастных группах, оказывает помощь в проведении всех мероприятий в каждой группе и т.д. 3. увеличить ставку заведующей хозяйством. Согласно проекта зав. хоз. имеет 0,5 ст на 1-6 групп и отсутствие кладовщика для 4-х групповых детских садов, что приведет к увольнению данных лиц. Согласно номенклатуры типов документации и отчетов системе УРО приложение к приказу МОКИ № 593 от 26.06.20г., завхоз обязан выполнять целый перечень работ и вести различные журналы( учет материальных ценностей, договора, журнал учета инструктажей и т.д.). А в обязанности кладовщика входит еще больше работы, но в штатном расписании данная ставка не предусмотрена для 4-х групповых детских садов. Предлагаем сохранить 1ст. заведующей хозяйством на 1-4 групп или добавить 0,5ст кладовщика для 1-4 групп. 4.В УРО для национальных меньшинств устанавливается должность преподавателя румынского языка, но отсутствует должность преподавателя гагаузского языка. Изучив пункт 12 данного проекта, выходит, что преподаватель румынского языка будет иметь 0,8 ст на 4 группы. На юге Молдовы, в частности в Гагаузии, внедрена программа Антем по изучению данных языков. требования очень большие и огромная нагрузка на языковедов. Предлагаем определить нагрузку 0,25ст на 1 группу/25 детей. Надеемся, что наши предложения будут взяты во внимание. Спасибо. | vezi | Uzun Valentina | 08.04.2021 |
Buna ziua, stimați colegi! Dați să privim real la situația din țară, degradăm din toate punctele de vedere, lumea pleacă.Situația epidemiologică ne-a făcut mai stresați, condițiile de lucru devin imposibile cu sarcinile care sunt puse in față, deaceia mulți angajați lasă lucru. Acești care au mai rămas în loc să li se remunereze pentru curaj lucrul, vreți să le mai scoateți din unități.Studiind acest proiect, împreună cu colectivul instituției, am observat că exzistă puncte forte cum ar fi: - 2 unități de educator per grupă, 1 post de asistent medical pentru 1-6 grupe , 0,25 unități pentru fiecare 2 grupe de metodist care pînă acum a lipsit, contabil și secretar, la fel este binevenită și funcția de îngrijitor de încăperi de producție și de serviciu/ deredicătoare.Iar punctele slabe de care ar trebui de revizuit sunt: - lucrătorului muzical să i se atribuie 0,25 unități per grupă, fiind un specialist in domeniu, căci cadrele didactice n-au capacități să utilizeze instrumentele ca pianul, acordionul etc. Dar dacă n-are auz muzical????? La fel spălătoreasa, lingereasa,dădaca și asistentul de educator să nu li se reducă orele, - iar șefei de gospodărie, îndeplinind foarte multe sarcini în domeniu, să i se atribuie 1 unitate intreagă la 1-6 grupe,- bucătar , bucătar auxiliar - cîte o unitate întreaga.În concluzie ar trebui să tragem atenție la educație și nu la documentație.Rugăm să fim auziți!!!!! | vezi | Chihai Veronica | 08.04.2021 |
Informația cu privire la normele de personal sînt bine venite și gîndite - însă grădinițele din sistemul rural cu un număr de 3 grupe riscăm să rămînem fără conducătorul muzical din cauza atribuirii statelor de personal micșorate , de stabilit 1 post /unitate spălătoreasă la 3 grupe -volum mare de lucru în contexul pandemiei ,solicităm 0,5 unități de lingereasă. De stabilit 1 post de intendent la 3 grupe -volumul de activitate încărcat /contabilitate. Vă mulțumim pentru propunerile înaintate, sperăm la decizii luate în favoare angajaților. | vezi | Maria Butucel | 08.04.2021 |
Analizând proiectul dat, constatăm că în urma stabilirii noilor norme de personal și de muncă, a scăzut orele de activitate a IET de la 10,30 pănă la 10 ore cu 30 min. de ce? Propuneri:1 unități, șef gospodărie - pentru 1-6 grupe; 0.5 unități,magazioner - pentru 1-6 grupe (munca este cu răspundere materială, responsabilitățile mari,); 1 unități,bucătar și 1 unități,bucătar auxiliar -până la 80 copii;0,25 unități, spălătoreasă - pentru o grupă (deoarece volumul de lucru este foarte mare , mai ales în condițiile de pandemie,de carantină).Este rațional a atribui 1 unități deridicătoare pentru 300m.p.;1 unități,măturător - pentru 0,5 ha;câte 0,25 unități muncitor de deservire a clădirii per două grupe, Propunere : Să se schimbe formula de finantare privind realizarea cu succes a NORMELOR DE PERSONAL ȘI NORMELOR DE MUNCĂ PENTRU INSTITUȚIILE DE EDUCAȚIE TIMPURIE. | vezi | ala sidorencov | 08.04.2021 |
Studiind Proiectul „Norme de personal și norme de muncă pentru IET”, am constatat, că acest proiect este foarte binevenit pentru instituțiile mari, cărora le va fi foarte ușor de activat cu noile unități de personl propuse (secretar, psiholog, magazioner, etc.), spre deosebire de noi, instituțiile mici (ce persistă în majoritatea localităților rurale), unde puțin se schimbă situația. De aceea am formulat următoarele propuneri:1) 0,5 unități metodist, începând cu 4 grupe. 2)0,5 unități secretar nu de la 7-10 grupe, dar 0,25 un. – 1-3 grupe. 3)Magazioner: 0,25 un. – 1-3 grupe. 4) Psiholog: 50 copii – 0,25 unități. 5) Șeful de gospodărie să fie 1 unitate la 4 grupe, fiindcă unitatea de magazioner la 4 grupe în noul proiect nu este prevăzută, iar la șeful de gospodărie se iau 0,5 unități și se primește că la 4 grupe rămâne șeful de gospodărie pe 0,5 unități fără magazioner, iar volumul de lucru și răspunderea e mare. Pentru ca fiecare IET să asigure buna funcționare a serviciilor educaționale și de îngrijire de calitate pentru copiii de 2-7 ani, în conformitate cu politicile educaționale ale statului în domeniul educației timpurii, propunem și rugăm să acordați cel puțin câte 0,25 unități și instituțiilor mici, fiindcă cerințele sunt aceleași și pentru IET mari și pentru cele mici, volumul sunt de acord că diferă. | vezi | Bolduma Aliona | 08.04.2021 |
Este un document bine gândit și care necesită punerea în aplicare cât mai curând posibil. În calitate de cadru didactic, găsesc doar plusuri în a activa 2 ore în comun, ținând cont de volumul, calitatea și cerințele activității unui cadru didactic în prezent. Cu siguranță aprobarea acestui document va avea un impact pozitiv asupra organizarii procesului educațional de calitate în IET. | vezi | Sîrbu Siuzana | 08.04.2021 |
Ознакомившись и проанализировав ситуацию, которая касается музыкальных руководителей, не могу не высказать свое мнение как работающий специалист. Может кому-то кажется, что работа музыкального руководителя легкая и не требует особых усилий. Это не так. Сколько труда, времени и сил тратится на то, чтобы научить ребенка петь, танцевать, слушать и слышать музыку, играть на музыкальных инструментах. На одном занятии нельзя добиться хороших результатов. Работа проводится как в утренние часы, так и во второй половине дня. А если, в соответствии с условиями проекта мы сократим штатные единицы музыкальных руководителей, то соответственно сокращается и время для проведения работы с детьми. А работа с родителями? Педагогами? По самообразованию? Музыкальных руководителей уже лишили возможности быть наравне со всеми педагогами - понизив класс оплаты труда. Высшее образование не берется в учет - все идут по одному критерию (среднее - специальное, высшее, мастерат). А теперь еще и сокращение штатных единиц? Это несправедливо. В связи с этим прошу сохранить нагрузку музыкального руководителя из расчета 0,25 ст. на 1 группу детей, т.е. оставить без изменений. Чтобы сохранить специалистов в учереждениях. | vezi | Светлана Иваногло | 08.04.2021 |
În prezent, din cauza cerințelor moderne în învățământul preșcolar, este necesar să se revizuiască tabelul legat cu deservirea cadrelor didactice în IET. În acest proiect, reducerea timpului de lucru al educatorilor va reduce micșorarea psiho-emoțională, iar timpul de lucru comun va înbunătăți eficiența proiectării activităților: a lor și a copiilor. În ceea ce privește pedagogii cu clasă salarială de 52 (metodist, logoped, psiholog, profesor de sprijin, educător de muzică), încărcătura lor psiho-emoțională și cantitatea de muncă nu sunt luate în considerație, chiar dacă nu lucrează permanent cu copiii. Considerăm că este inacceptabilă creșterea numărului de grupuri de la 4 la 8 pe 1 rata educătorului de muzică. Educătorul de muzică planifică activități pentru 4-5 grupe de vârstă diferită, considerăm că este posibil să creștem de la 4 la 5 grupuri pentru a acoperi toate grupele de vârstă care frecventează grădinița și luăm în considerație faptul că este imposibil să desfășoare 15-16 lecții pe săptămână pentru un educător de muzică la o rată pentru nu încalcă regimul grădiniței. În plus, obligațiile unui educător muzical includ însoțirea tuturor evenimentelor deschise proprii și a colegilor, care necesită pregătire suplimentară (selecția repertoriului muzical, învățarea notelor, cuvintelor ale cântecului, compunerea compozițiilor de dans, precum și decorarea activității în intregime). | vezi | ORMANJI ELVIRA | 08.04.2021 |
După ce am analizat situația care îi privește pe profesor de muzică, nu pot să nu-mi exprim părerea ca specialist în lucru. Poate cineva crede că meseria de profesor muzical este ușoară și nu necesită mult efort. Nu este adevarat. Cât de multă muncă, timp și efort este cheltuit pentru a învăța un copil să cânte, să danseze, să asculte și să audă muzică, să cânte la instrumente muzicale. Rezultatele bune nu pot fi obținute într-o singură lecție. Lucrarea se desfășoară atât dimineața, cât și după-amiaza. Și dacă, în conformitate cu termenii proiectului, reducem unitățile de personal ale profesor de muzică, atunci timpul de lucru cu copiii va fi, de asemenea, redus în mod corespunzător. Dar unde-l lucrul cu părinții? Profesori? Autoeducare? Profesorii de muzică au fost deja privați de oportunitatea de a fi la egalitate cu toți profesorii - prin scăderea clasei salariale. Învățământul superior nu este luat în considerare - toată lumea respectă același criteriu (secundar - special, superior, master). Și acum reducerea personalului? Acest lucru nu este corect. În acest sens, vă rog să păstrați volumul de muncă al profesorului muzical la o rată de 0,25 st. pentru 1 grup de copii, adică lăsați neschimbat.Ca să păstreze specialiști în instituții. | vezi | Светлана Иваногло | 08.04.2021 |
Pentru o instituție mică cu 3 grupe, sunt foarte binevenite aceste modificări în statele de personal. Pentru unitățile de personal didactic e foarte bine dacă se va introduce unitate de metodist. Aprobarea modificărilor pentru funcția de educator e foarte necesară și binevenită. Propunem conducător muzical să se revină la 0,5 pentru 1-3 grupe. Asistent medical cu o unitate per instituție e vital, mai ales în condițiile actuale. Pentru personalul auxiliar și de deservire aș dori unele concretizări. De ce s-au redus zecimile de la dădacă și asistentul educatorului, unde merg acele zecimi? Dacă spălătorul de veselă va fi calculat per grupe și va spăla și vesela copiilor, îngrijitorul de încăperi va fi calculat pentru fiecare instituție și va avea grijă de spațiul comun al instituției - atunci e bine. Asistentul educatorului și dădaca să îndeplinească fucția și atribuțiile doar în grupă, doar cu educatorul și copiii. Dorim concretizări pentru funcția de șef de gospodărie și magazioner în instituțiile mici. La moment șeful de gospodărie îndeplinește și atribuțiile magazionerului și nu e normal. Spălătoreasă ar fi binevenit să se acorde 0,25 per grupă – volumul de lucru e mare, îndeplinește și activitatea de lengereasă, iar clasa de salarizare, respectiv salariul, foarte mic (muncitor necalificat). Muncitor pentru deservirea clădirii e foarte bine, dacă ar îndeplini și serviciile de instalator la blocul sanitar și alimentar, electrician, nu doar lăcătuș. Măturător ar fi bine să fie calculat unitățile tot după mărimea teritoriului gestionat, cât de puțin pentru fiecare instituție. Instituțiile mici au avut până acum de suferit foarte mult, așteptăm schimbări spre bine și sperăm să fie aprobate toate aceste modificări. | vezi | Pascari Cristina | 08.04.2021 |
Pentru gradinile mari,proiectul ecte ideal?,dar exista j problema la asistentii profesorului si bonei,cu o saptamane de 5 zile si o zi de lukru de 10 jre ,se obtine suprasolicitare, ceea ce incalca drepturile lucratorului si chiar in caz de concediu medical?nu exista pe cine sa-l inlocuiasca -0,2 pe grup, altfel toate evenimentele non-clasa inceteaza sa mai existe. | vezi | Кывыржик Наталья | 08.04.2021 |
Mulțumesc, în sfârșit cineva vrea să ne audă, de fiecare dată când înaintam un demers cu privire la suplinirea normelor de personal îmi făcea trimitere să studiez legea din 1999, numai cu insistență obțineam unele modificări în statele de personal. Pentru organizarea activității și procesului educațional de calitate în IET cu 6 grupe (program de 10 ore) sunt necesare următoarele norme de personal și norme de muncă: | vezi | Ursu Emilia | 08.04.2021 |
В настоящее время в связи с современными требованиями в дошкольном образовании есть необходимость в пересмотре штатного расписания УРО. В данном проекте сокращение рабочего времени воспитателей позволит снизить психоэмоциональную нагрузку, а совместное рабочее время повысит эффективность проектирования деятельности: своей и ребенка. Что касается педкадров с классом оплаты труда 52 ( методист, логопед, психолог, воспитательный педагог, муз.работник) их психоэмоциональная нагрузка и объем работы не учитывается даже если они не работают постоянно с детьми. Считаем недопустимым увеличивать количество групп с 4 до 8 на 1 ставку музыкальных руководителей. Музыкальные руководители планируют деятельность на 4-5 возрастных групп, считаем возможным увеличение с 4 до 5 групп , чтобы охватить все возрастные группы посещающие детский сад и учесть тот факт , что невозможно провести за неделю 15-16 занятий одному музработнику на 1 ставку не нарушают режим детского сада. Кроме того в обязанности муз.работника входит сопровождение всех открытых мероприятий своих и коллег которые требуют дополнительной подготовки ( подбор муз. репертуара, разучивание нот , слов песен , составление композиций танцев, а также оформление всего мероприятия). | vezi | ORMANJI ELVIRA | 08.04.2021 |
În prezent, din cauza cerințelor moderne în învățământul preșcolar, este necesar să se revizuiască tabelul legat cu deservirea cadrelor didactice în IET. În acest proiect, reducerea timpului de lucru al educatorilor va reduce micșorarea psiho-emoțională, iar timpul de lucru comun va înbunătăți eficiența proiectării activităților: a lor și a copiilor. În ceea ce privește pedagogii cu clasă salarială de 52 (metodist, logoped, psiholog, profesor de sprijin, educător de muzică), încărcătura lor psiho-emoțională și cantitatea de muncă nu sunt luate în considerație, chiar dacă nu lucrează permanent cu copiii. Considerăm că este inacceptabilă creșterea numărului de grupuri de la 4 la 8 pe 1 rata educătorului de muzică. Educătorul de muzică planifică activități pentru 4-5 grupe de vârstă diferită, considerăm că este posibil să creștem de la 4 la 5 grupuri pentru a acoperi toate grupele de vârstă care frecventează grădinița și luăm în considerație faptul că este imposibil să desfășoare 15-16 lecții pe săptămână pentru un educător de muzică la o rată pentru nu încalcă regimul grădiniței. În plus, obligațiile unui educător muzical includ însoțirea tuturor evenimentelor deschise proprii și a colegilor, care necesită pregătire suplimentară (selecția repertoriului muzical, învățarea notelor, cuvintelor ale cântecului, compunerea compozițiilor de dans, precum și decorarea activității în intregime). | vezi | ORMANJI ELVIRA | 08.04.2021 |
Analizând proiectul înaintat cu privire la normele de personal și normele de muncă,apreciem intenția MECC-ului de a revendeca Statele de personal pentru instituțiile de educație timpurie , ord.542/108 din 21.08.1999. Binevenită este ideea cu 2 unități de educator per grupă de copii și 2 ore de lucru în comun, fapt care va contribui considerabil la sporirea calității procesului educațional. Prezența asistentului medical pe întreg parcursul zilei în IET este o necesitate primordială, ținând cont de situația epidemiologică existentă. În acest sens, 1 post de asistent medical pentru 1-6 grupe este benevenită, reeșind chiar și din volumul mare de lucru. Mai puțin de acord suntem cu: - Postul de logoped doar pentru 20 copii cu tulburări grave de limbaj, fiindcă, numărul preșcolarilor cu diverse deficiențe de limbaj și de alt spectru, este în creștere din an în an, astfel și grădinițele mici nu mai au nici o șansă să bineficieze de aceste servicii. La fel și cu Postul de psihopedagog doar pentru 20 copii cu CES. Solicităm 0,5 unități de logoped, psihopedagog - la 4 grupe; Reeșind din specificul Programului de activitate al EIT, la fel, nu prea înțelegem, cum și-ar putea organiza activitatea cadrul de șprigin – un post la 6 copii diagnosticați cu CES grave. Copiii se află ăn grupe diferite și activitățile se desfășoară la aceiași oră. Unitatea de spălătoreasă să se acorde 0,25 post per grupă de copii, volumul de lucru fiind destul de mare. Reducerea unității de lingereasă ne pune pe gânduri , ca și pe mulți alții. Propunem să se acorde 0,25 post de lingereasă per o grupă de copii. Vă mulțumim mult și suntem în așteptarea documentului . | vezi | sîrbu valentina | 08.04.2021 |
Alizând proiectul dat, am ajuns la concluzia că aprobarea lui va avea un impact pozitiv asupra activității instructiv-educativă din IET , datorită faptului că norma de lucru a unui educator va fi de șase ore ,activitatea didactică 2 ore în comun - va spori calității procesului educațional,va asigura o mai bună funcționare, cooperare între cadrele didactice. | vezi | Blajin Evelina | 08.04.2021 |
Analizând Proiectul la nivel de instituție, IET cu 2grupe, avem mari speranțe că ve-ți ține cont și de părerile noastre! Suntem foarte mulțumiți de statele:2educatori per grupă,asistent medical permanent în grădiniță... Așteptăm și schimbări în privința metodistului-0,25de la 2grupe,conducătorului muzical-0,25 per grupă,spălătoreasă-0,25 per grupă... | vezi | Cazac Veronica | 08.04.2021 |
Activitățile de educație cu muzică sunt foarte interesante și plăcute copiilorȘef de gospodărie să rămână cu 1,0 post per 5 grupe, deoarece volumul de muncă este destul de mare (achiziții, problemele de gospodărie sunt permanent, reparații...), dacă va rămâne la 0,5 din cauza timpului limitat, aceste atribuții vor reveni directorului. Spălătoreasa la moment este supraîncărcată, deoarece lenjeria de pat se spală mai des, ștergarele se spală în fiecare zi, plus călcatul lenjeriei, menținerea curățeniei la locul de muncă tot necesită timp. Măturător să fie 1,0 post la 0, 50 ha, deoarece în afară de măturat este și tunsul ierbii pe terenul instituției, măturatul locului public. dimprejurul instituției. Muncitor pentru deservirea clădirii 0,25 post per grupă, acestei funcții îi revine probleme de electricitate, sanitație, instalarea și reparațiea mobilierului. Vă mulțumim respectuos și cu Doamne ajută! | vezi | Horneț Lidia | 07.04.2021 |
Buna ziua, vreau în primul rând să mulțumim echipei MECC pentru inițiativa de a efectua modificări în normele de personal și de muncă. Studiind prezentul proiect, apreciem mult modificările cu privire la postul de metodist cu 0,25 per fiecare 2 grupe, psiholog cu 0,5 post la 100 copii; educator 2 posturi per grupa de copii; asistent medical cu 1,0 post pentru 1- 6 grupe; magazioner cu 0,5 post la 5-6 grupe, este binevenit paznic cu 3 posturi per IET. În rezultatul discuțiilor, în scopul de asigura buna funcționare a serviciilor educaționale în conformitate cu noile politici educaționale și reieșind din problemele cu care ne confruntăm, propunerile noastre sunt următoarele: a asigura la grupă 2 posturi de asistent al educatorului, deoarece este foarte dificil să desfășori procesul educațional respectând principiul individualizării, ținând cont de ritmul propriu de dezvoltare a copilului în funcție de interesele lor, și anume, lucrul în centre unde este mare nevoie de prezența a cel puțin 2 adulți, în acest timp asistentul de este ocupat cu spălatul veselei, cu curățenia umedă camerei de grupă înainte de activitate. În timp ce, educatorul are nevoie de pregătirea materialelor și îndrumarea copiilor în centre. Proiectul tematic este interesant, dar necesită mult timp. În plus, Îmbrăcatul și dezbrăcatul copiilor la plimbare și după, îmbrăcatul pijamalelor necesită mult timp, în timp ce asistentul de educator este ocupat cu pregătirea prânzului. | vezi | Horneț Lidia | 07.04.2021 |
Este un proiect bine gândit și structurat. Totuși considerăm oportun să recomandăm ajustarea proiectului cu atribuirea conducătorului muzical a 0,25 per grupă pentru grupele de vârtstă 5-7 ani, iar funcția de secretar să fie instituită incepând cu 6 grupe la 0,5 un. De asemenea considerăm binevenită revizuirea clasei de salarizare pentru metodist si conducătorul muzical. | vezi | Ursu Elizaveta | 07.04.2021 |
Buna ziua! Este un proiect binevenit şi cu intenții bune pentru realizarea cu succes a activităților educaționale, dar funcția de spălătoreasă este dezavantajată după formula 0,25 per 2 grupe,plus lipsa de lengereasă,deoarece volumul de lucru este foarte mare.Luãnd în calcul clasa de salarizare joasă ,propunem:- 025 per grupă unitate salariu de spălătoresă, - 0,5 unitate lengereasă pentru 1-6 grupe.Sperăm ca să ni se ia în considerație propunerile.Vă mulțumim. | vezi | Laşcu Nina | 07.04.2021 |
Добрый день. Много положительных моментов в штатном расписании УРО : 1. Совместные 2 часа работы воспитателей, 2. Увеличение ставки медицинской сестры до 1,25 ст на 8 групп, 3. Но, недопустимо работать музыкальному руководителю 0,25 на 2 группы и при этом говорить о качестве работы и запланированных мероприятиях под музыкальное сопровождение в УРО, предлагаем сохранить прежнюю ставку 0,25 на 1гр. 4. Предлагаю, оставить 0,25 ст. на 1 группу у преподавателей румынского языка начиная со II мл.группы. 5. Ассистентам воспитателя оставить 1,15 шт.ед на группу, и на няню 1,25 шт ед.на группу. 6. Прачкам оставить 0,25 на 1 группу. 7. Сохранить 1шт. ед. кастелянши на 8 групп С остальными предложениями согласны, надеемся наши предложения будут учтены. Спасибо. | vezi | Svetlana Jelezoglo | 07.04.2021 |
УРО № 3, с. Баурчи, Чадыр- Лунгский район, АТО Гагаузия. Считаем, что в УРО обязательно должна быть штатная единица методиста, предлагаем 0,25 ставки на одну группу. Так же предлагаем штатную единицу секретаря, физрука, психолога и логопеда. Зачем ущемляются ставки преподавателей государственного и гагаузского языков, ведь в работе с детьми они принимают самое активное участие. Если так пойдет и дальше, многие детские сады останутся без преподавателей и музруководителей. Сделать 12 часовой режим работы, чтобы воспитатели имели ставку, а не 0,775 ставки. Самые низкие заработные платы у прачек, поэтому предлагаем им оплачивать 0.25 ставки на каждую группу и, это по нашему мнению, будет правильным решением по отношению к ним. | vezi | Cristeva Irina | 07.04.2021 |
Analizând fluxul emigrării constante a tinerilor din Republica Moldova, și respectiv acest motiv duce la lipsa de cadre calificate și necalificate din sectorul educației, venim cu careva propuneri la capitolul ce ține de de ajustarea normelor de personal conform caracteristicii și tipului instituției. În acest sens propunem să motivăm personalul didactic și nedidactic, în special din mediul rural, prin careva modificări care vor avea un impact pozitiv asupra calității lucrului. La IET ,,Scufița Roșie,, s. Speia cu 4 grupe, avem nevoie de: - câte 2 CD per grupă, a câte 6 ore fiecare; metodist – 0,25 per grupă deoarece de activitatea metodistului depinde pregătirea cadrelor didactice, elaborarea planurilor, proiectarea și realizarea activității metodice pentru formarea continuă cadrelor didactice; asistentul medical care pe timp de pandemie este mai mult ca oricând necesar să se afle în instituție 8 ore – 0,25 per grupă; conducătorul muzical în mediul rural este foarte greu de găsit, și de aceea ar fi mai productiv din punct de vedere al calității instructiv-educative – 0,25 per grupă; dădaca – 1,3 unități, deoarece au mult volum de lucru la grupa creșă și copii mici au nevoie de multă grijă; ajutorii de educatori – 1,15 unități; șef de gopodărie – 0,25 per grupă; magazioner – 0,5 per 2 grupe; spălătoreasă – 0,25 per grupă dar totodată să mărească salariul deoarece este foarte mic pentru volumul de lucru; bucătarul – 0,25 per grupă; auxiliar de bucătar – 0,25 per grupă; paznici –2 a câte 1 unitate fiecare; operatori sala de cazane – 2 a câte 1 unitate fiecare. Sperăm să se ia în considerație propunerile noastre, caz contrar riscăm să rămânem fără forțe de muncă. Vă mulțumim pentru dreptul acordat la opinie! | vezi | Baltag Irina | 07.04.2021 |
Analizând proiectul înaintat cu privire la normele de personal și normele de muncă,apreciez intenția MECC de a revendeca Statele de personal pentru instituțiile de educație timpurie ,ord.542/108 din 21.08.1999.Un mulțumesc mare pentru posturile de metodist,psiholog! Propunerile la proiect reese din volumul de lucru a unor funcții: 1)Metodist 1post/5grupe; 2)Logoped începând cu 10 copii; 3)Secretar 0,5post/pentru 5-10grupe; 4)Dădacă 1,50%(pentru 2 persoane) 5)De a schimba formula de finanțare,deoarece cheltuielile de personal vor constitui mai mult de jumătate din buget; 6)Spălătoreasă 0,25% /per grupă; 7)lengereasă 0,50%/5grupe; | vezi | Cristea Svetlana | 07.04.2021 |
Avem o rugăminte foarte mare să trecem la autogestiune . | vezi | boiciuc mariana | 07.04.2021 |
AcestAnalizând documentul proiect ,,Cu privire la normele de personal și a normelor de muncă pentru IET,2021" constat că beneficiu la compartimentul metodist -0,25 post per 2 grupe;2 posturi per grupă de copii;1post /unitate asistent medical;instituirea postului măturător ,atribuțiile caruia erau executate de către paznicii din IET;muncitor pentru deservirea clădirii valabil pentru instituțiile cu 1-3 grupe; Propuneri: 1.De a stabili 1post/unitate spălătoreasă 1-3 grupe; 2.De a stabili 0,5post/unitate conducător muzical 1-3 grupe; 3.De a stabili 0,75 post/unitate șef de gospodărie 1-3 grupe, secretara cu 0,5 la 1-3 grupe ,din cosiderentul ca postul de magazinier este valabil începând 5-6 grupe. Predarea limbii române să fie obligatoriu 0,5 post / unitate pentru 1-3 grupe în grădinițele ruse , dar nu la discreția primăriei unde fac mereu economii pe copilași . Sunt stringente aceste schimbări pentru buna funcționare și asigurarea calității în instituțiile de educație timpurie . | vezi | boiciuc mariana | 07.04.2021 |
Analizând Proiectul dat la nivel de instituție, putem menționa: ne-a bucurat mult faptul că, doleanțele noastre de ani de zile au fost auzite și în cele din urmă revizuite. Foarte binevenită este ideea cu 2 unități de educator per grupă de copii și 2 ore de lucru în comun, fapt care va contribui considerabil la sporirea calității procesului educațional. La fel am putea spune și despre unitatea de metodist, 0,25 unități per fiecare 2 grupe, care până la moment a lipsit în o bună parte de instituții. Prezența asistentului medical pe întreg parcursul zilei în IET este o necesitate primordială, ținând cont de situația epidemiologică existentă. În acest sens, 1 post de asistent medical pentru 1-6 grupe este foarte benefic. Cu privirea la funcția de secretar este o necoincidență în cele două documente , și anume, în Nota informativă fiind stipulat 0,5 unități - pentru 4-8 grupe, iar în Proiect 0,5 post - pentru 7-10 grupe. Ar fi de dorit să fie corectă ideea din Nota informativă. Mai puțin de acord suntem cu: - Postul de logoped doar pentru 20 copii cu tulburări grave de limbaj, fiindcă, din păcate, numărul preșcolarilor cu diverse deficiențe de limbaj este în creștere din an în an, astfel, solicităm 0,5 unități de logoped - la 4 grupe; - Unitatea de spălătoreasă să se acorde 0,25 post per grupă de copii, volumul de lucru fiind destul de mare; - Reducerea normei de șef de gospodărie , precum și a magazinierului ne pune pe gânduri , ca și pe mulți alții. Rugăm mult revizuirea punctului dat. Vă mulțumim mult și suntem în așteptarea documentului aprobat. | vezi | Garea Svetlana | 07.04.2021 |
Ознакомившись с проектом штатного расписания и нормами труда УРО, мы наконец – то дождались изменений: на 6 групп – 0,75 методиста, 1 ставку медсестры, 0,5 ставки психолога, дворника, сторожа. Однако, у нас есть следующие предложения: По штатному расписанию в УРО предусмотрено 0,5 ст. кладовщика и 0,5 ст. завхоза. В обязанности кладовщика входит прием продуктов питания, проверка качества и сертификатов товара, засолка овощей, ведение документации (бракираж сырой продукции, приход и расход продуктов, выведение остатков), выдача продуктов по меню. Прием продуктов ведется на протяжении всего дня до 17.00, порой и до 18.00, 19.00, так как товар привозят из Кишинева, Флорень. Предлагаем увеличить ставку кладовщику. Не уменьшать ставку музработнику, так как ответственность и нагрузка большая, требования высокие. Ввести в штатное расписание единицу инструктора по физической культуре, учитывая ухудшение здоровья наших детей. | vezi | Chirnitcaia Margarita | 07.04.2021 |
Analizănd proiectul dat,am constatat,că este un document mult așteptat, găndit și structurat dar nu pentru toți angajații IET,sunt și unele dezavantaje..Cred că este părerea la mai mulți că șeful de gospodărie să rămână cu o 1.0 unitate pentru 1-6 grupe, deoarece cerințele din fișa postului sunt destul de multe și atribuțiile magazionerului sunt îndeplinite concomitent de către șeful de gospodărie. Aceiaș părere este despre funcția de spălătoreasă ,care e foarte încărcată cu 0,25 la 2 grupe, dar la 4 grupe-100 copii nici nu încape în discuție…Venim cu propunerea de a modifica această funcție la 1 unitate pentru 4 grupe.Postul de Bucătar auxiliar – 1 post începând cu 80 copii.Lucrul efectuat la înlocuiri nu se face de la 50% în sus.Cerințele sunt de 100% conform fișei postului.Venim cu propunerea de-a remunera din calculul de 100% din salariul de bază al unității de personal proporțional timpului efectiv lucrat. Vă rugăm să luați în considerație propunerele noastre ,fiindcă noi activăm în teren și responsabilitatea este a noastră. | vezi | Galina Midrigan | 07.04.2021 |
Apreciez mult intenția Proiectului (capitolul Dispoziții speciale pct.36) de a prevedea în planurile de finanțare a instituțiilor de educație timpurie alocații pentru remunerarea muncii persoanelor, care înlocuiesc în perioada concediilor ordinare, concediilor de boală, instruirilor, sesiunilor de studii – pentru toate categoriile de angajați din instituție. Dar nu este clar la pct.36 lit.(e): cum se va stabili calculul 50-100% pentru remunerarea muncii pentru înlocuri (conform căror criterii)? | vezi | Golovcenco Angela | 06.04.2021 |
Analizând documentul proiect ,,Cu privire la normele de personal și a normelor de muncă pentru IET,2021" constat că beneficiu la compartimentul metodist -0,25 post per 2 grupe;2 posturi per grupă de copii;1post /unitate asistent medical;instituirea postului măturător ,atribuțiile caruia erau executate de către paznicii din IET;muncitor pentru deservirea clădirii valabil pentru instituțiile cu 1-3 grupe; Propuneri: 1.De a stabili 1post/unitate spălătoreasă 1-3 grupe; 2.De a stabili 0,5post/unitate conducător muzical 1-3 grupe; 3.De a stabili 0,75 post/unitate șef de gospodărie 1-3 grupe,din cosiderentul ca postul de magazinier este valabil începând 5-6 grupe. Sunt stringente aceste schimbări pentru buna funcționare și asigurarea calității în instituțiile de educație timpurie . | vezi | Popovici Silvia | 06.04.2021 |
Bună ziua.Grădinița-creșă „Spicușor„ s. Gordinești r. Edineț. Propunem ca șeful de gospodărie să fie tarificat cu 1,0 unități pentru 1-6 grupe(are foarte mare volumul de lucru), spălătoreasă - să se instituie câte 0,5 per fiecare 2 grupe: ținând cont, că postul de lengereasă în acest proiect de norme de personal nu mai există, atunci atribuțiile postului de lengereasă automat vor fi preluate de spălătoreasă, 1,0 de unitate bucătar auxiliar pentru 100 copii, 1,15 per grupă pentru asistent de educator, 1,0 de unitate asistentă medicală.Începând cu 50 copii în instituție este nevoie de activitatea unui logoped. Avem tot mai mulți copii cu tulburări de limbaj și întârzieri în dezvoltarea vorbirii, dar și tarificarea unui metodist la 5 grupe. Vă mulțumim . | vezi | Berliba Olga | 06.04.2021 |
Analizând proiectul dat, constatăm că este un document mult așteptat de toți. Este salutabil programul de lucru a instituției de 10 ore/ zi, la fel și normarea muncii educatorului (2 ore în comun, ceea ce va avea un impact pozitiv) și în deosebi câte 2 educatori la grupă. Sunt binegândite ideile referitoare la funcția metodistului în unitate, a asistentului medical - 1 salariu. Dar am veni totuși cu un șir de propuneri:1.Conducătorului muzical să i se atribuie - 0,25 post / grupă; 2.Spălătoreasa la fel am fi de părerea ca să fie 0,25 post / grupă, este mare necesitate și volum de lucru; 3.Referitor la lengereasă este o necesitate, macar -0,50 post la 4 grupe; 4.Bucătarul suntem de părerea de a atribui - 2 post / unitate; 5.Nu este nevoie de 3 post/ paznic, de-ajuns 2; Vă mulțumim și așteptăm ca în proiect să fie incluse și părerile noastre. | vezi | Zmeu Dorina | 06.04.2021 |
Acest proiect este bine gindit și structurat cu excepția reducerii normei de șef de gospodărie cu 0,5 la 6 grupe sa fie modificat la 1,0 unități,1,25 unități per grupă pentru dădaca,1,25 per grupă pentru asistent de educator pentru a putea fi substituita funcția în caz de necesitate.Spalatoreasa va avea numai 0,75 cu un salariu foarte mic și acelas volum de muncă.Speram ca să ni se ia în considerație propunerile.Va mulțumim. | vezi | Sofia Badulescu | 06.04.2021 |
Salutăm acest proiect de ajustare a normelor de personal conform caracteristicii și tipului instituției, de mult așteptat. Capitolul II: ”Personal didactic” este bine structurat și argumentat necesităților realie cu exepția postului de conducător muzical ,care va fi dezavantajat în proporție de 50 la sută: Venim cu propuneri de a păstra 0,25 unități per grupă indiferent de vârstă, deoarece grădinițele mici riscă să angajeze la o grupă 0,13 unități salariu de conducător muzical ,care nu este deloc atractiv. Capitolul III Personal nedidactic: Vă mulțumim în deosebi pentru ”Asistentul medical” este perfect și bine gândit. Neclarități : 1 Șef de gospodărie 0,5 unități la volumul de lucru și pentru funcția de magazionier este mult . Propuneri : a păstra 0,25 unități salariu per grupă sau a micșora norma de grupe magazionierului de la 3-4 și nu cum e stipulat în documennt de la 5-6 grupe pentru a suplini salariul deplin al șefului de gospodărie .; 2 Spălătoreasa este dezavantajată după formula 0,25 per 2 grupe , deoarece salariul este redus la jumătate în plus în lipsa unității de lenjereasă i se adaogă atribuții . Propunem 0,25 unități per grupă. 3 Dădaca: este necesar de a păstra 1,3 salariu per grupă în comparație cu 1 salariu , conform noului document , deoarece timpul de muncă de 8 ore per unitate nu acoperă cele 10 ore de activitate a instituției , iar copiii mici vor fi lipsiți de serviciile de îngrijire 2 ore în zi 3 Sobar considerăm că e necesar de a păstra 1 unitate salariu pentru 5 sobe și nu 0,5 cum este perfectat în documentul nou , deoarece munca dumnealor este mai grea. Vă mulțumim | vezi | Postovan Ala | 06.04.2021 |
Normele de personal și normele de muncă pentru IET sunt binevenite. În urma discuțiilor la nivel de instituție venim cu opiniile referitor la documentul menționat: - 0,25 pentru conducător muzical este foarte puțin avem riscul de a nu acoperi funcția dată și va fi în detrimentul copilului , propunem 0,25 per grupă de copii - 0,25 unități spălătoreasă per grupă , luând în calcul clasa de salarizare joasă și activitatea desfășurată mai ales în perioadă de pandemie - 0,5 unități pentru 1-6 grupe , magazioner și 0,5 șef de gospodărie - 0,25 lengereasă per 2 grupe - 0,25 metodist per fiecare 2 grupe este binevenit - 1,15 unități pentru asistent de educator | vezi | Gorea Oxana | 06.04.2021 |
Document elaborat este bine venit, îndeosebi funcția de psiholog care va apărea în fiecare IET. Foarte bine va fi dacă cadrele didactice vor lucra câte două ore împreună. Am dori să menționăm din partea colectivului nostru că funcția de lenjereasă este strict necesară (călcatul, cusutul, reparația lenjeriei și echipamentelor, evidiență inventarului moale), 0.25 per 2 grupe ar fi bine. Conducător muzical - 0.25/ per grupă, dacă dorim realizarea calitativă procesului educațional. Secretar - 0.25 post pentru IET până la 6 grupe. Contabil - 0.25 post / IET cu 6 grupe, fără autogestiune, deoarece nu este remunerată funcția pentru evidiența timpului de muncă, dar funcția este suplinită ”voluntar” și cere foarte mult timp dar și cunoștințe în domeniu. Metodist - 1.0 post per 6 grupe sau 0.25 per fiecare 2 grupe în cazul instituțiilor cu 3 - 5 grupe, deoarece volum de muncă care îi revine metodistului nu este mai mic decât al managerului. Trebuie să recunoaștem că de activitatea metodistului în mare măsură depinde calitate și relevanță procesului educațional desfășurat: grad de pregătire cadrelor didactice, încheierea acordurilor de parteneriat cu actori educaționali și multe alte. În plus ar trebui revizuită clasa de salarizare a metodiștilor (să fie egală cu cea a cadrelor didactice), deoarece de la un metodist se cere participarea la elaborarea planurilor strategice, proiectarea și realizarea activității metodice pentru formarea continuă cadrelor didactice, dar clasa de salarizare este mai joasă decât cea a educatorilor. | vezi | Irina Evdochimenco | 06.04.2021 |
МНОГО ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО В НОВОМ ШТАТНОМ РАСПИСАНИИ ДЛЯ МАЛО КОМПЛЕКТНЫХ САДОВ.А ИМЕННО ВВЕДЕНИЕ В ШТАТЫ МЕТОДИСТА.ДОПОЛНИТЕЛЬНО 0.5 ВОСПИТАТЕЛЯ.НО НАШ САД ДЛЯ НАЦМЕНЬШИНСТВ .ГДЕ ОБУЧЕНИЕ НА 3 ЯЗЫКАХ.ПРОСИМ СОХРАНИТЬ 0.25 СТАВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ РУМЫНСКОГО ЯЗЫКА.0.25 ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ГАГАУЗСКОГО ЯЗЫКА СО 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЫ.МУЗЫКАЛЬНЫМ РАБОТНИКАМ 0.25 СТАВКИ НА ОДНУ ГРУППУ УСВОЕНИЕ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ПЕНИЯ.ОЧЕНЬ МНОГО ДЕТЕЙ ОНР .ОБУЧЕНИЕ НА 3 ЯЗЫКАХ .ПРОЕКТ АНТЭМ ПРЕДУСМАТРИВАЕТ ПОГРУЖЕНИЕ В ЯЗЫК В ТЕЧЕНИЕ ДНЯ ВО ВСЕХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.КАСТЕЛЯНША В ДЕТСКОМ САДУ ПОШИВ КОСТЮМОВ НАЦИОНАЛЬНЫХ.ХАЛАТОВ.ФАРТУКОВ. ДЛЯ ТАНЦЕВ.К СКАЗКАМ.ДЕКОРАЦИИ КРАСОТУ ПРАЗДНИКАМ ТРУД КАСТЕЛЯНШИ ОЧЕНЬ ЖАЛЬ БЕЗ СПЕЦИАЛИСТА.НЕ ВОЗМОЖНО,СЭКОНОМЛЕННЫЕ ДЕНЬГИ ПРАЧКИ ВЕРНУТЬ КАСТЕЛЯНШИ .ЗАВХОЗУ ВЕРНУТЬ 1.0 СТАВКУ.В ОСТАЛЬНОМ СОГЛАСНЫ. УРО КОМРАТ. | vezi | Кысса Мария | 06.04.2021 |
Analizănd proiectul dat,am constatat,că este un document mult așteptat,bine găndit și structurat.Avănd în vedere instituția noastră care activează cu 12 grupe de copii,sutem mulțumiți de structura tuturor funcțiilor,dar nu ne este clar cu funcția de conducător muzical,unde venim cu propunerea de a se modifica pentru 6 grupe o unitate de personal. Tot odată funcția de spălătoreasă este foarte încărcată cu 0,25 la 2 grupe, după cum știm cu toții funcțiile spălătoresi (primește lengeria de la fiecare grupă,o spală în mașina de spălat de 7kg,usucă pe sfoară,calcă și apoi iar le distribue)pentru 12 grupe ni se revine 1,5 salariu care nu va face față lucrului caltativ,venim cu propunerea de a modifica această funcție la o unitate pentru 6 grupe. Vă mulțumim și așteptăm aprobarea proiectului cu schimbările propuse. | vezi | Paralunga Marina | 06.04.2021 |
Studiind proiectul dat concluzionăm că este un proiect bine venit și bine gândit și-l susținem . Dar analizând proiectul am depistat următoarele: 1. lipsa unității de lengereasă ,care este foarte necesară în IET, și îi revine un volum mare de muncă ( cusutul, călcatul, păstrarea inventarului moale cât și echipamentul angajaților) ar fi de dorit măcar 0,25 per 2 grupe, și să fie inclusă funcția dată în acest proiect. 2. lucrătorului muzical pentru efectuarea lucrului de calitate ar fi de dorit să i se atribuie 0,25 per grupă. 3.funcției de spălătoreasă căreia îi revine un volum de muncă nu ușor mai ales în condițiile actuale ar fi de dorit să i se atribuie măcar 0,25 per grupă/ 4.la funcția de secretar la 0,5 unitate ar fi de dorit să se atribuie începând cu 5 grupe. | vezi | Gobjila Eugenia | 06.04.2021 |
Referitor la postul de metodist- la 6 grupe este bine să fie - 1 salariu de metodist ,deoarece și aici este foarte, foarte mult de muncă și dacă în instituția cu 6 grupe va activa pe 0,75 după cum e propus în proiect, atunci 0,25 va trebui să i se dea la grupă. Atunci cînd vor activa cîte 2 educatori pe ture ,acest lucru va fi imposibil. Este foarte important de revizuit la metodiști și clasa de salarizare, să fie la fel ca la cadrele didactice , fiindcă metodiștii contribuie la dezvoltarea cadrelor didactice, le aordă suport metodic ,elaborează indicații metodice și multe alte activități care duc la desfășurarea procesului educațional de calitate, dar primesc mul mai puțin ca cadrele didactice. Rog să se analizeze propunerea . Mulțumesc anticipat. | vezi | Căniță Galina | 06.04.2021 |
Предлагаю оставить без изменений: на 0,25 ставки на 1 группу детей независимо от возраста - музыкальным руководителям. 2. Оставить должность преподавателя румынского и гагаузского языков для всех возрастных групп, начиная со II младшей группы, на 0,25 ставки на 1 группу детей. Нагрузка на этих педагогах большая и считаем это нарушением, это приведет к тому , что мы потеряем специалистов . Музыка, конечно, из садика не исчезнет. Но качества музыкального образования ожидать будет трудно. Не только по причине кадрового порядка. В музыкально-иполнительской деятельности индивидуальная работа с ребенком не просто "желательна" - это естественная необходимость. Все лучшие методически наработки в области музыки рассчитаны на нее. В настоящее время ставится упор на расширение родного языка, тем самым встречаем явное противоречие , так считаем что поведет за собой отток кадров. | vezi | Мария Пачи | 06.04.2021 |
Proiectul dat motivează personalul didactic însă cu regret descurajează personalul tehnic, nondidactic care este absolut necesar. Propunem ca șeful de gospodărie să fie modificat cu 1.0 unitate pentru 1-6 grupe, deoarece cerințele din fișa postului sunt destul de multe și este dificil ca atribuțiile magazionerului să fie îndeplinite concomitent de către șeful de gospodărie, spălătoreasa să fie pe 0,25 unități per grupă deoarece volumul este foarte mare, mai ales în perioada de pandemie, propunem să fie inclusă lengereasa , 0,5 unități bucătar auxiliar să fie până la 80 copii, 1,25 unități per grupă pentru dădacă, 1,15 per grupă pentru asistent de educator pentru a putea fi substituită funcția în caz de necesitate. | vezi | Achiruș Natalia | 06.04.2021 |
Анализируя данный проект, согласны с выше сказанными предложениями коллег. Просим обратить особое внимание на изменения в штатном расписании музыкальных руководителей, т.к. считаем, что только специалисты могут развивать музыкальные и творческие способности детей. Детский сад беднеет и "гаснет", если дети лишаются даже одного занятия музыкой. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других, поэтому работа по развитию эмоциональной сферы очень актуальна и важна. Есть риск остаться без специалистов, т.к. ставка, согласно проекта, сокращена. Спасибо! Надеемся, что новое штатное расписание будет пересмотрено. | vezi | Альбертян Отилия | 06.04.2021 |
1.Propun pentru postul de logoped, sintagma ,, tulburări grave de limbaj” să se substituie cu sintagma ,,tulburări de limbaj”. Deoarece nici o grădiniță din localitățile rurale și chiar cele din raioane, nu au un număr așa de mare de copii cu tulburări grave de limbaj, respectiv nu pot avea o unitate logoped, iar pe jumătate de unitate nu sunt doritori de a lucra, căci salariul este mic. De aici reese că cum nu au avut grădinițele logopezi așa și nu o să aibă în continuare. 2. Avem 6 grupe, spălătoreasa lucrează pe 1 post cu un salariu de bază de 2000 lei, după normele noi de personal- 0,25 per fiecare 2 grupe, reese că spălătoreasa va avea 0,75 unități cu un salariu de 1500 lei și acelaș volum de muncă. Se pune întrebarea, cine va lucra pe acest salariu mizer. 3. Pentru un bucătar este o muncă fizică foarte grea să pregătească mâncarea pentru 100 copii de unul singur. Propun 2 posturi de bucătar de la 80-la 250 copii, sau in post bucătar și unul bucătar auxiliar și nicidecum de unul singur să hrănească copiii 4 ori pe zi. Atunci chiar rămânem fără forțe de muncă. | vezi | Diana Dulgher | 06.04.2021 |
Susținem și suntem nespus de bucuroși,că în sfârșit au fost revizuite normele de personal în IET.Punând în discuție proiectul dat,venim cu câteva propuneri:nu trebuie redusă unitatea de șef de gospodărie la 0,5,dar trebuie păstrată la 1-6 grupe.Un metodist în instituție este binevenit începând cu 2 grupe,deoarece lucrul metodic îi revine managerului,la care rămâine în urmă,deoarece managerul nu dovedește.Postul de magazioner cu 0,5 unități pentru 3-4 grupe și de secretar - pentru 4-7 grupe.La celelalte categorii de muncitori - suntem de acord cu propunerea Ministerului. | vezi | Valentina Leah Leah | 06.04.2021 |
Vă aducem mulțumiri pentru elaborarea acestui document care stabilește clar atât normele de personal , cât și normele de muncă. Salutabil este si faptul că se propune norma de lucru a educatorului de 6 ore, activitate didactică cu 2 ore în comun, ceea ce va asigura și buna funcționare a serviciilor educaționale în IET. Sperăm că va fi cât mai curând aprobat , implementat și cu o acoperire a mijloacelor financiare . Venim însă și cu câteva propuneri: - penru postul de asistent medical , cât și postul de conducător muzical solicităm să se stabilească 2,0 post/unitate pentru 13-15 grupe. Este foarte dificil să angajezi personal pe 0,75 post /unitate. - pentru postul de asistent al educatorului de a adăuga măcar cîte un post la 5-6 grupe. Cum ne vom discurca în cazul când asistentul de educator se află în concediul medical. Cine va suplini funcția dată? - a stabili o normă didactică pentru postul de lengereasa , care este foarte necesară în IET care au peste 10 grupe de copii. | vezi | gaiduc svetlana | 06.04.2021 |
Suntem foarte muțumiți de schimbările propuse pentru normele de personal în rândul cadrelor didactice dar aș vrea să vin cu propunerea de-a revizui unitatea de șef de gospodărie,deoarece această persoană are un volum enorm de lucru și ar fi binevenită 1 unitate de la 1 -6 grupe deoarece fiind grădiniță cu 4 grupe nu ne permitem să avem și magazioner.La fel propun 1 unitate pentru spălătoreasă de la 2 grupe care zilnic are de spălat și călcat albituri,halate și alte articole din cadrul instituției,salariul spălătoresei este mizer pentru lucrul îndeplinit zilnic.Foarte bine ar fi să se revizuiască unitatea de asistent al educatorului și să se acorde 1,25 pentru a putea avea persoană de schimb la program de 9 ore(specific la moment am 4 unități de asistent pentru 4 grupe,cu prezență zilnică la seviciu.)Sperăm ca să ni se ia în considerație părerile și propunerile.Vă mulțumesc. | vezi | Chiorescu Svetlana | 06.04.2021 |
Acest document, va avea un impact pozitiv asupra organizării unui proces educațional de calitate în IET din perspectiva asigurării c/d cu 2 posturi per fiecare grupă. Dar credem că vom putea asigura buna funcționare a serviciilor educaționale și de îngrijire de calitate dacă se vor modifica și următoarele norme: 1) Conducător muzical - să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii: pentru realizarea de calitate a funcției didactice. 2) Șef de gospodărie să se instituie 1,0u. la 1-6 grupe, find responsabilitatea mare, clasa de clasa de salarizare joasă. 3) Spălătoreasă - să se instituie câte 0,5 per fiecare 2 grupe: ținând cont, că postul de lengereasă în acest proiect de norme de personal nu mai există, atunci atribuțiile postului de lengereasă automat vor fi preluate de spălătoreasă, de aici rezultă, că norma de muncă a postului de spălătoreasă se mărește; 4) Secretar - să se instituie cîte 0,25 posturi pentru 1-6 grupe, ținînd cont de volumul mare de acte, documente care sunt îndeplinite de director. 5) Operator de gaze - să se instituie câte 1,5 post pe tot parcursul anului:ținând cont, că per tură este nevoie de două posturi de operator de gaze (conform art.100 al Codului Muncii, unde durata zilnică de muncă nu poate depăși 12 ore, iar cea de repaus nu mai puțin de 24 de ore) | vezi | Bujorean Tatiana pavel | 06.04.2021 |
Проанализировав данный проект, наш коллектив приветствует, что произошли такие нужные изменения в штатном расписании детских садов. Радует 10-часовый рабочий день детского сада, 2 воспитателя на группу с 6- часовой ставкой, 2 часа на подготовку, что очень важно. Спасибо за воспитателя румынского языка для русских детских садов. Очень жаль, что многие должности введены с 3-х групп, ведь документация одинакова для всех детских садов, одинакова и работа над ней, что для 2-х групп, что для 10 групп. Просьба ввести должности методиста и секретаря с 2-х групп. Не достаточно 0,5 ставки завхоза - очень большая нагрузка и очень низкий класс оплаты. Мы считаем, что необходимо увеличить ставку музыкального руководителя до 0,5 на 2 группы, так как очень мало специалистов с музыкальным образованием, особенно в сельской местности. Также, увеличить ставку прачки на 2 группы до 0,5. Помощника воспитателя и няни до 1,25 на группу. Ждем одобрения наших предложений. | vezi | Голобородько Лидия | 06.04.2021 |
Acest proiect este bine gândit și structurat, cu excepția reducerii normei de șef de gospodărie cu 0,5 unități care îndeplinește și serviciile de magazionier, o muncă enormă, care nu este remunerată corespunzător. Este necesară și funcția de spălător de veselă în bucătărie, deoarece bucătarii sunt suprasolicitați. Și asistenții de educatori și dădacele sunt dezavantajate în acest proiect, și ele la rândul lor sunt epuizate fizic, îndeosebi în perioada de pandemie. Nu toate instituțiile au funcția de măturător, deaceea atribuțiile de măturător sunt îndeplinite de paznici . Propunerea noastră este: șef de gospodărie- 1,0 post per 1-6 grupe, magazionier- 0,5 post per 5-6 grupe, spălător de veselă - 0,25 per 2 grupe OBLIGATORIU, asistent de educator - 1,15 per grupă, dădacă - 1,25 per grupă. Sperăm să fim auziți!! | vezi | Gîlca Tatiana | 06.04.2021 |
Studiind proiectul dat, în colectiv, am ajuns la concluzia că aprobarea lui va avea un impact pozitiv asupra activității instituțiilor de educație timpurie din țară. Analizînd situația în grădinița noastră, venim cu următoarele propuneri: - numărul de asistenți de educator-1 per grupă nu este suficient, deoarece sunt cazuri când acesta poate lipsi din diferite motive; -pentru grupele de creșă lucrătorului muzical să i se acorde 0,25 post per grupă; -pentru asistentul medical să se acorde 2 posturi începând cu 14 grupe, pentru a angaja 2 asistente medicale cu norma deplină; -este necesar 1 unitate/post de lengereasă; - | vezi | Angela Sîrghii | 06.04.2021 |
Susținem proiectul dat ,mulțumim pentru acordarea funcțiilor atribuite..În baza acestui proiect avem doar de câștigat..Dar sunt și unele dezavantaje lipsește unutatea de lengereasă ...Și este puțin 05 unități de magazioner...Ar fi bine 05 unități de secretar la 6 grupe..Și ar fi bine la 6 grupe 1 post de metodist | vezi | Ana Bocancea | 06.04.2021 |
Наконец-то распределение штатных единиц будет зависеть не только от количества групп и от общей площади территории здания и улицы. Хочется обратить внимание и на такие проблемные стороны предлагаемого проекта как : - 0,25 ставки музыкального работника на 2 группы - приведёт к изгою специалистов этой профессии и снизит качество образования, особенно это касается детских садов сельской местности, где преобладающее большинство количеств групп варьируется от 1-4 групп; - 0,5 ставки завхоза для 1-6 групп - за 4 рабочих часа не реально вести работу по хозяйственной части ( приём товара, который изредка приезжает во второй половине дня, ежедневная документальная работа !!!!!! Мы не будем забывать о том, что завхоз является правой рукой директора; - 1,5 ставки повара до 100 детей . Наши повара - самая не стимулированная категория! Это самая незаменимая функция в детском саду и одна из самых ответственных !!! Мало того что у них класс заработной платы низкий - 28 ,так они ещё и лишены дополнительного отпуска (7 дней). А по Трудовому законодательству один повар не сможет работать весь день на 1,5 ставки повара, поэтому придётся эту функцию разделить ,как вариант - на 0,75 ; - не предусмотрена функция кастельянши! - уменьшение функции прачки ( 0,25 ставки на 2 группы) не приведёт к качеству обслуживанию ( 0,25 * 8 часов= 2 часа) ; - 0,5 функция магазиньера - будет исключена для детских садов до 5-6 групп; Просим пересмотра ставки и операторов газовых котлов. Есть детские сада где обслуживание горячей воды происходит за счет нагрева газового котла, а кто будет обслуживать детский сад после отопительного сезона, если по штатной тарификации 1 единица оператора на весь год ( или 2 на отопительный сезон)? | vezi | Терновецкая Татьяна | 06.04.2021 |
Proiectul propus avantagează cadrele didactice,este binevenită unitatea de 0.25 metodist per fiecare 2 grupe, 0.5 post psiholog la 100-200 copii. Însă cu regret descuragează personalul tehnic și nondidactic. Propunem: Șef de gospodărie să fie modificat ca 1,0 unitate pentru 1-6 grupe deoarece responsabilitățile din fișa postului sunt foarte multe,evidența documentației,inventar,prodose.Magazioner să se instituie 0,5 unitate la 1-6 grupe și este dificil ca atribuțiile magazionerului să fie îndeplinite de către șeful de gospodărie cu 0,5 post la 1-6 grupe.Argumentăm.Deoarece la momentul actual cantitatea de produse alimentare recepționate de la agenții economici și livrarea la blocul alimentar al instituâiei este mult mai mare.Spălătoreasa să fie 0.25 unitate per/grupă deoarece volumul de lucru este foarte mare,spălatul și călcatul a 4 seturi de lengerie schimbată la 1/5 zile,prosopele zilnic,echipamentele personalului instituției în deosebi în perioada de pandemie.Conducătorul muzical propunem 0.25 per grupă deoarece în regiunile rurale și așa nu sunt conducători muzicali în toate instituțiile.Argumentăm: Conducătorul muzical trebuie să dispună timp pentru proiectare,pregătire de activități,momente de regim,activități extracurriculare.De revăzut și stabilirea normelor de personal pentru asistentul de educator și dădacă,sarcina de lucru ar fi prea mare cu un post per grupă. | vezi | Bold Tamara | 06.04.2021 |
Mulțumim mult pentru revizuirea acestui document,normele de personal în IET,sperăm în viitorul apropiat să fie aprobat!O propunere ar fi, de revăzut și clasa de salarizare pentru metodiști..Ar fi bine cel puțin de-o egalat cu cadrul didactic. | vezi | cojocari cristina | 06.04.2021 |
În scopul asigurării calității demersului didactic documentul vizat vine cu modificări semnificative pentru unitățile de personal didactic cu posibilitate desfășurării activității metodistului începând cu 3 grupe, 2 posturi de educator la grupă, angajarea specialiștilor pentru mai multe IET din subordinea acelueaș fondator aici ar fi bine de menționat la punct. 18 și pentru unitatea de sectetar cu aceeași posibilitate fiind respectatat numărului propus de grupe. Pentru personalul administrativ, auxiliar cu referire la unitatea de șef de gospodărie la 1-6 grupe cu 0,5 unități în lipsa magazinierului cu 0,5 unități la 5-6 grupe în acest caz atribuțiile de funcție pentru magazinier rămân vacante , cerințele, volumul de muncă sunt însă foarte argumentate în fișa de post. Ca urmare se propune atribuirea la 1-6 grupe 0,5 unități de magazinier. | vezi | Ignatiuc Natalia | 06.04.2021 |
Bună ziua, analizând proiectul dat, am încercat să reflectăm câteva situații reale din cadrul IET. Asteptăm avizul pozitiv și implementarea cu succes a Normelor de personal. | vezi | Nina Matcovschii | 06.04.2021 |
Proiectul dat avantajează în mod evident personalul didactic și activitatea metodistului, ceea ce este necesar și salutabil, însă cu regret descurajează în mod evident personalul tehnic și nondidactic care la fel este absolut necesar. Prin urmare propunem ca șeful de gospodărie care are foarte multe responsabilități, dar clasa de salarizare joasă (chiar și cu studii superioare) să fie modificat ca 1,0 unități pentru 1-6 grupe, spălătoreasa să obțină 0,25 unități per grupă, câte 0,25 unități muncitor deservire a clădirii per 2 grupe, 1,25 unități per grupă pentru dădacă, 1,15 unități per grupă pentru asistent al educatorului pentru a putea substitui funcția în caz de necesitate. Nu prea văd necesitatea acordării încă unei unități pentru funcția paznic. Vă mulțumim că ne-ați oferit ocazia de a ne expune! | vezi | Prisacari Natalia | 05.04.2021 |
Este îmbucurător faptul că au fost revizuite normele de personal și de muncă pentru IET. Sunt bine-venite stabilirea a 2 posturi de educatori per grupă, a metodistului, logopedului, asitentului medical, măturător,paznic,lăcătuș. Părerea comună a colegelor este că pentru conducătorul muzical să fie stabilit 0,20 unități per grupă, fiindcă cum este propus în proiect, se primește o normă didactică foarte mică și riscăm să rămânem fără specialiști. Ținând cont de faptul că în majoritatea localităților din raion, IET dețin cel mult 4-6 grupe, venim cu propunerea ca postul de secretar să fie stabilit măcar de la 6 grupe câte 0,5 post. La fel propunem: -postul de spălătoreasă să fie de 0,25 per grupă, volumul de lucru este foarte mare, și fizic nu se va reuși, dacă vom micșora unitățile; -să fie introdus postul de lengereasă; -pentru postul de dădacă și asistent al educatorului să rămână cum a fost până acum (1,30 post-dădacă și 1,15 asistent al educatorului). Vă mulțumim anticipat, sperăm să fim auziți și ca propunerile noastre să fie aprobate pozitiv. | vezi | Berghii Oxana | 05.04.2021 |
La fel sunt de parerea ca cei mai dezavantajati vor fi lucratorii muzicali mai ales din localitatile rurale.Gradinitele din localitatile rurale, unde sunt 2-3 grupe vor ramane fara lucratori muzicali din cauza salariului mizer. De ce nu este posibil ca la fiecare grupa de copii sa se atribuie 0,25 unitati? Doar lucratorul muzical lucreaza cu fiecare grupa de copii aparte si nicidecum cu 2 grupe odata. Aici se lucreaza cu intreaga grupa de copiii si nu doar cu educatorii ca in cazul metodistului. In majoritatea satelor mai mici , din cauza numarului mic de copii nu vor fi logopezi, psihologi, cadre de sprijin, si copiii nu vor beneficia de aceste servicii. Iar din cauza salariului prea mic a lucratorului muzical nu vor beneficia nici de educatie muzicala. Va rugam sa revizuiti capitolul in privinta conducatorilor muzicali. | vezi | Svetlana Bunescu | 05.04.2021 |
Analizând proiectul dat, pot afirma cu certitudine că este în detrementul conducătorilor muzicali din IET, egalând norma didactică pentru grupele creșă cu cele de 3-6 /7 ani. Din nou suntem neechitabili abordați, dacă e să ne reamintim de trecerea de la 1 unitate / egală cu 4 grupe - la 1 unitate / egală cu 7 grupe în cazul 1 grupă creșă. Practic în acea perioadă sa dublat norma de muncă, iar salariu a rămas neschimbat. La moment clasa de salarizare a conducătorului muzical ramâne a fi (52) - neechitabilă și în acest caz. Oare e corect, având studii superioare pedagogice, stagiu, categorie, participare la concurcul ”Pedagogul Anului!” să -ți mai dorești a activa în continuare?! Propun de revăzut clasa de salarizare pentru conducătorul de muzică egală cu cadru didactic (56); de a rămâne în continuare grupele de copii 2-3 ani (creșă) - 0,25 per grupă. | vezi | Bubuioc Luminita | 05.04.2021 |
Studiind minuțios acest Proiect mi-am dat seama că eficiența lui este focalizată în special pe cadrele didactice, conturând astfel un avantaj apreciabil, anume faptul că cadrele didactice vor avea la dispoziție un timp mărit pentru a putea eficient și productiv să împărtășească noutățile și responsabilitățile din cadrul unei zile de muncă. | vezi | Carp Inna | 05.04.2021 |
Analizând documentul și pus în discuție am ajuns la concluzia că în unele cazuri aceste norme sunt foarte benefice și au o tendință de a ridica eficient calitatea în educație. Însă în unele-sunt în detriment. Propunem: unități șef de gospodărie -1 unitate pentru 1-6 grupe, 0,5 unităti bucătar auxiliar - până la 70 copii; 0,25 unități spălătoreasa pentru o grupă ( deoarece volumul de lucru este foarte mare, mai ales în condițiile de pandemie) câte 0,25 unități de muncitor de deservire a clădirii per două grupe, magazonier 0,25 unități ( munca este de răspundere materială și responsabilitate) , metodist - 1 unitate. ( deoarece se desfășoară ore metodice, seminare, controale tematice, frontale, consultații, verificarea planificărilor, lucrul individual cu tinerii specialiști), Conducători muzical 0,25 per grupă , (deoarece nu avem conducător muzical și cu 0,25 unitate la 2 grupe de copii nu o să accepte și iarăși o să activăm fără conducător muzical.) Propuneri: Să se schimbe formulele de finanțare privind realizarea cu succes a normelor de personal și Normele de muncă pentru Educație Timpurie. | vezi | Dragan Ana | 05.04.2021 |
Vă mulțumim pentru acest document, sperăm să fie cât mai curând aprobat, deoarece ar avea un impact pozitiv asupra organizării unui proces educațional de calitate în IET. Dar totuși avem câteva propuneri de îmbunătățire: 1) Conducător muzical - să se instituie câte 0,25 post per 1 grupă de copii: conform prevederilor actualului Proiect, unde se instituie câte 0,25 post per 2 grupe de copii ,se atestă timp insuficient conducătorului muzical pentru realizarea funcției didactice (Codul Educației art.55): pregătire de activități, proiectări, lucru în comun cu educatorii la amiază pentru evaluări, etc.; 2) Magazioner - să se instituie câte 0,5 post la 1-6 grupe: este dificil ca atribuțiile magazionerului să fie îndeplinite concomitent de către șeful de gospodărie cu 0,5 post la 1-6 grupe, conform actualului Proiect, deoarece la momentul actual volumul/cantitatea de produse alimentare, recepționate de la agenții economici și livrate blocului alimentar al IET, este mult mai mare, precum și responsabilitățile sunt diferite și mai complexe ;3) Spălătoreasă - să se instituie câte 0,5 per fiecare 2 grupe: ținând cont, că postul de lengereasă în acest proiect de norme de personal nu mai există, atunci atribuțiile postului de lengereasă automat vor fi preluate de spălătoreasă, de aici rezultă, că norma de muncă a postului de spălătoreasă se mărește; 4) Operator de gaze - să se instituie câte 1,5 post pe tot parcursul anului:ținând cont, că per tură este nevoie de două posturi de operator de gaze (conform art.100 al Codului Muncii, unde durata zilnică de muncă nu poate depăși 12 ore, iar cea de repaus nu mai puțin de 24 de ore), de aici rezultă că este nevoie încă de un post de operator de gaze, ce ar satisface munca în schimburi. | vezi | Golovcenco Angela | 05.04.2021 |
Анализируя данный проект, очень порадовало то, что добавляются единицы, так необходимые в дошкольных учреждениях, особенно в учреждениях с не большим количеством групп, но с большой территорией, однако есть некоторые предложения, которые очень актуальны, а именно: 1. Предлагаю, расчёт штатных единиц операторов газовых котлов производить в каждом учреждении, исходя из мощности газовых котлов (мощность от 60 кВт – не менее 3 операторов газовых котлов, а мощностью выше 100 кВт положено 4 оператора газовых котлов). 2. 0,25 единицы прачки на 2 группы не достаточно. Большой объём работы: дезинфекция, стирка, глажка постелей, полотенец, спец. одежды работников, ковров, всего мягкого инвентаря; ремонт мягкого инвентаря и т. д. в учреждении менее 2-х групп все эти операции выполняет один человек, а тем более в такой сложный период. Тем более, что класс оплаты труда прачки низкий. | vezi | Ciornaia Inna | 05.04.2021 |
Analizând prezentul document salutăm decizia de a avea un program unic de activitate în toate instituțiile din țară și prezența a doi educatori la grupă cu norma didactică de șase ore ,cu cele două ore de muncă în comun ce ar avea un impact pozitiv asupra procesului instructiv-educativ.Propunem ca pentru funcția de spălătoreasă să se acorde 0.25 unități pentru fiecare grupă ,căci este un volum de muncă mare . | vezi | Daraban Rodica | 05.04.2021 |
Исходя из данного документа наблюдается, что для двух групп не положе методист . предлагаю добавить методиста начиная с 2 групп.также согласна с остальными поправками моих коллег. спасибо | vezi | Grosu Olga | 05.04.2021 |
Добрый день! Согласны, что в штатном расписании УРО необходимы изменения. Есть много положительных моментов, которые касаются работы методистов, воспитателей. Но есть моменты, на которые обязательно надо обратить внимание. Педагогические должности: 1. НЕДОПУСТИМО в 2 раза сократить ставки музыкальным руководителям. В детском саду музыкальный руководитель –это уникальная должность, без специального образования никто не может выполнять эту функцию. С утверждением штатного расписания 0,25 ставки на 2 группы детей детские саду останутся без музыкальных руководителей. . Предлагаем оставить без изменений: 0,25 ставки на 1 группу детей независимо от возраста. 2. Оставить должность преподавателя румынского языка для всех возрастных групп, начиная со II младшей группы, 0,25 ставки на 1 группу детей. Мы говорим о том, что детям необходимо знать и изучать язык, а по документам сокращаем штатное расписание. Недидактические кадры: 1. Помощник воспитателя – необходимо 1,15 шт. ед. на одну группу (учитывая режим работы учреждения 10,5 часов и увеличением обязанностей) 2. Няня – необходимо 1,25 шт. ед. на одну группу 3. Прачка – не менее 0,25 ставки на 1 группу, в связи с увеличением нагрузки в условиях COVID-19 4. Кастелянша – не менее 0,5 ставки в УРО 5. Завхоз оставить 1 шт. ед. на 4-6 групп и далее пропорционально 6. Кладовщик – 0,5 ставки в штатном расписании любого УРО 7. Секретарь -0,5 ставки на 4-8 групп, 1 шт. ед/ на 9 и более групп Спасибо! Надеемся, что наши предложения будут услышаны и учтены. | vezi | Каража Оксана | 05.04.2021 |
Analizând proiectul dat, constatăm că este un document mult așteptat de toți. Este salutabil programul unic de 10 ore, regimul de lucru a educatorului de 6 ore, activitate didactică cu 2 ore în comun, ceea ce va spori calitatea procesului educațional. Sunt binevenite ideile referitoare la funcția de metodist și asistentă medicală, prin care sperăm că se va rezolva lipsa specialiștilor în a doua jumătate a zilei în instituție. Nu este clar cu unitatea de secretar ... de la 6 grupe sau de la 7 ???? PROPUNERI Formula de finanțare să fie modificată( salariul angajaților să fie finanțat pe articol aparte, ținându-se cont de nivelul de studii al angajaților, din motiv că în instituțiile cu personal care dețin grade didactice și cu experiență nu își permit îmbunătățirea materială a instituției deoarece nu ajung finanțe, în comparație cu instituțiile unde CD nu dețin cel puțin studii superioare..), vor apărea cheltuieli suplimentare în legatură cu statele de personal noi apărute. Unitatea de spălătoreasă să nu fie micșorată mult, dar să rămână 1 unitate per instituție, începând măcar de la 4-6 grupe de copii. Unitatea de secretar să fie inclusă pentru instituțiile cu 4-6 grupe. Vă mulțumim și așteptăm aprobarea proiectului cu schimbările propuse. | vezi | Carauș Maria | 05.04.2021 |
Multumim celora care s-au gandit si la noi. Este un proiect binevenit si cu intentii bune pentru realizarea cu succes a activitatii educationale cu copiii. Dar avem si noi unele propuneri. * Postul de spalatoreasa este necesar in IET 0.25 post/unitate per 1 grupa de copii. La fel postul de lengereasa - lipseste. De ce? este nevoie de 1 post/unitate la 4-6 grupe , deoarece toata lengeria, ( 3 seturi pentru copil) si echipamentul de lucru al angajatilor trebuie de calcat in fiecare zi. * Postul de secretar este bine propus si argumentat in nota informativa , deaceea cerem sa fie introdus in state 0,5 post/unitate pentru 4-8 grupe. Postul de conducator muzical sa fie 1 unitate la 4-6 grupe.- argumentele sunt redate de colege. Multumim. Succese. | vezi | Tintari Ana petru | 05.04.2021 |
Проект хороший. Если его внедрят, мы только за! Если у педагогов добавятся ставки, это хорошо, хороший стимул повысить качество образования. А помощник воспитателя и няня, всего по 1 ставке на группу, это мало. Не согласна с тем, что у прачки будет только 0,25 на 2 группы детей. У нее стирка каждый день, и дышать порошком с хлоркой за небольшую зарплату... На счет дворника. Если площадь вокруг здания меньше 0,4 га, то дворник не нужен? Надо еще добавить 0,25 единицы - за 0,2 га площади. И обслуживающий здание тоже должен быть в каждом саду, спасибо за него. А что касается операторов газовых котлов, сколько их будет, если есть автоматика безопасности, только двое? 1 на смену? А одна ставка круглогодичная будет? | vezi | Tatiana Vornicoglo | 05.04.2021 |
Analizând acest Proiect am ajuns la concluzia că unele funcții au fost lăsate în umbră și chiar neglijate, mai ales funcția de bucătar auxiliar, care practic dispare la o instituție de 7 grupe, cu 200 copii. Consider că este extrem de mult 400 copii, consider corect să fie redus acest număr măcar la jumătate cu 200 copii, propun să fie calculat cu 0,20 per grupă, mai ales că bucătarul are mult de gătit conform noului regulament sanitar și Noului meniu - model. Această funcție este foarte prost plătită și lipsa de cadre este o problemă acută în toate instituțiile de educație timpurie. | vezi | Ganganu-Mîndru Liudmila | 05.04.2021 |
Proiectul este eficient pentru toate Statele, în afară de conducătorii muzicali din IET - 0,25 post/unitate pentru 2 grupe. Dacă se reduc statele, se reduce salariul la conducătorii muzicali în grădinițele de copii mici 1-3 grupe din localitățile rurale și vom răminea fără conducători muzicali. Vreau să vă aduc la cunoștință că în localitățile rurale nu sunt conducători muzicali cu studii în domeniu, dar cu salariu mic nu vor activa nici aceștea care sunt. | vezi | Sandu Nadejda | 05.04.2021 |
Analizând proiectul dat, constatăm că în urma stabilirii noilor norme de personal și de muncă, unele categorii de personal vor avea de câștigat , spre exemplu cadrele didactice care vor avea cele 2 ore de lucru comune, metodistul cu 0,25 unitate pentru 2 grupe, etc. Însă în cazul asistentului de educator și dădacă, sarcina de lucru ar fi prea mare cu un post per grupă. La fel și în cazul muncitorului de deservire a a clădirii propunem să se atribuie câte 0,25 unitate per 2 grupe. Este necesar de modificat formula de finanțare deoarece vor apărea cheltuieli suplimentare în legatură cu statele de personal noi aparute. | vezi | Grosu Natalia | 05.04.2021 |
Analizând documentul pus în dezbateri am ajuns la concluzia că în unele cazuri aceste norme sunt în beneficiul IET, însă în unele - în detrement. Pentru conducătorul muzical se egalează norma didactică pentru grupele creșă la cele de 3-6/7 ani - DE CE? S-au micșorat unitățile pentru dădacă și asistent al educatorului - DE CE ? Noi propunem: 1 unități, șef gospodărie - pentru 1-6 grupe; 0.5 unități,magazioner - pentru 1-6 grupe (munca este cu răspundere materială, responsabilitățile mari, dar clasa de salarizare joasă); 1 unități,bucătar și 1 unități,bucătar auxiliar -până la 80 copii;0,25 unități, spălătoreasă - pentru o grupă (deoarece volumul de lucru este foarte mare , mai ales în condițiile de pandemie,de carantină).Este rațional a atribui 1 unități deridicătoare pentru 300m.p.;1 unități,măturător - pentru 0,5 ha;câte 0,25 unități muncitor de deservire a clădirii per două grupe, deoarece este inechitabil decalajul dintre 7 și 8 grupe (0,5 unități). Propunere : Să se schimbe formula de finantare privind realizarea cu succes a NORMELOR DE PERSONAL ȘI NORMELOR DE MUNCĂ PENTRU INSTITUȚIILE DE EDUCAȚIE TIMPURIE. | vezi | Iabangi Maria | 05.04.2021 |
Aprobarea acestui proiect ar avea un impact pozitiv asupra organizării procesului educațional în instituțiile de educație timpurie.Referitor la funcția de metodist:deoarece instituția noastră este formată din 10 grupe, este binevenită norma de 0,25 unit pentru 2 grupe, propunem de revăzut clasa de salarizare pentru metodist egalată la cadru didactic-56, cu privire la secretar-va fi un beneficiu, deoarece directorul cu 10 grupe și nu numai este foarte mult ocupat cu evaluarea performanțelor, ordine de personal și activitate, lucru administrativ, iar activitatea metodică este uneori neglijată. Propunere : să se schimbe formula de finantare . Proiectul este binevenit și ușurează munca celor din IET ! | vezi | MANOILA LARISA | 05.04.2021 |
De ceva timp se tot înaintează propunerea actualizări și modificării normelor/unităților de personal din IET și iată avem proiectul. Vă mulțumim pentru acest document, sperăm să fie cât mai curând aprobat, implementat și cu o acoperire a mijloacelor financiare pentru aceste norme de personal. În IET cu un număr mic de grupe(2 grupe, în cazul nostru), directorul îndeplinește funcția educator, metodist, secretar, șef de gospodărie, magazioner, unele atribuții de contabilitate și asistent medical fiindcă acesta lipsește sau este angajat doar pe 0,25 unități, de asemenea lipsesc norme de personal a cadrului didactic de sprijin, logoped, șef de gospodărie, îngrijitor de încăperi, măturător, muncitor pentru deservirea clădirilor, toate aceste atribuții sunt repartizate directorului, asistentului de educator, spălătoreasă, paznic, fără o remunerare suplimentară (uneori apelăm și la părinții pentru lucrări pentru deservirea clădirii). Ne bucură enorm că instituțiile mici vor beneficia de unele norme/unități, aceste completări de personal va asigura o bună funcționare a instituție și vor facilita activitatea directorului și a personalului din instituție. Este salutabil programul unic de 10 ore, regimul de lucru a educatorului de 6 ore activitate didactice cu 2 ore în comun, ceea ce va spori calitatea procesului educațional. Singurul dezacord este că unitatea de spălătoreasă să nu fie redusă, dar să rămână 0,25 per grupă! | vezi | Scurtu Lilia | 05.04.2021 |
Analizand prezentul document, am ajung la concluzia că: cele două ore de lucru comune al cadrelor didacticce va duce la sporirea și îmbunătățirea procesului de învățământ, va asigura o mai bună funcționare ,cooperare între cadrele didactice. Este necesar de acordat - state de spălătoreasa - 0,25 unități per grupă de copii, deoarece volumul de lucru este foarte mare , mai ales în condițiile actuale. ( schimbul lengeriei 1/5 zile, prosoape - în fiecare zi, echipamentul de lucru al angajaților (4 seturi zilnice) | vezi | Cojusneanu Alexandra | 05.04.2021 |
Cercetînd acest proiect am ajuns la concluzia ca: pentru cond. muzical sa stabilit 0,25 un.la 2 grupe. Reeșind din numărul de grupe(7 grupe) este puțin plătit pentru această funcție, am constatat că funcției de cond.muzical să se atribie 0,25un. per grupă pentru ca nu dispunem de specialiști în domeniul dat, și din cei care sunt,nu sunt de acord să activeze cu salariu propus din prezentul proiect. La fel si funcția de șef de gospodărie la care i se atribuie 0,75 un. este puțin pentru volumul mare de lucru pe care îl efectuiază șeful de gospodărie. Ce ține de secretar sau director adjunct suntem de acord pentru ca volumul de lucru este foarte mare. | vezi | Barcari Dorina | 05.04.2021 |
Исходя из данного документа я вижу что ставка кастелянши вообще не предусмотрена в детском саду. А кто будет заниматься глажкой и починкой белья, шитье костюмов для праздников и многое другое. Также 0,25 ставки прачки на 2 группы не достаточно тем более при нынешней ситуации . 0,25 ставки музыкального руководителя на 2 группы так же недостаточно. Получается на сад с пятью группами где 125 детей только 0,5 ставки музыкального руководителя и 0,5 ставки прачки. | vezi | Telpiz Ekaterina | 05.04.2021 |
1. Este necesar de acordat pentru grupele de copii 5-7 ani - 0,25 unități de conducător muzical per grupă de copii, deoarece volumul de lucru cu aceste grupe de copii este cu mult mai mare comparativ cu grupele 2-5 ani. 2. Este necesat ca unitatea de secretar să fie întrodusă de la 5-6 grupe - 0,5 unități, din motivul volumului mare realizat de directorul IET ca ,,secretar ”, care sporește în continuare. | vezi | toderica galina | 05.04.2021 |
Prezentul document propune pentru conducătorul muzical 0,25 post per 2 grupe de copii, indiferent de vârsta acestora, dar venim cu propunerea de a se acorda 1,0 post/unitate pentru 1-6 grupe deoarece sunt necesare și activități muzicale și după somnul de la amiază. La momentul dat funcția de spălătoreasă este salariată la 1,0 post/unitate (6 grupe), conform prezentului document funcția va fi de 0,75 unitate, cred că situația se va agrava și vom rămâne fără personal la această funcție, propunem de a se acorda 1,0 post/unitate pentru 1-6 grupe. | vezi | Stavciuc Aliona | 05.04.2021 |
Foarte bună ideea cu 2 posturi de educatori per grupă cu 2 ore de lucru în comun, asta va aduce calitate educației timpurii! 1. 0,25 post pentru SPĂLĂTOREASĂ per 2 grupe de copii este foarte puțin! La moment spălătoreasa îndeplinește un volum mare de lucru, prosoapele se schimbă zilnic și lenjeria mai des, tot spălătoreasa calcă totul. La ziua de azi avem în instituție 1 post de spălătoreasă la 3 grupe cu salariul în jur de 2000 de lei. Dacă va fi mai puțin de 1 salariu și la volumul și cerințele de muncă existente, riscăm să nu mai găsim personal pentru funcția de spălătoreasă. 2.PSIHOLOG . Propunem să se micșoreze numărul de copii pentru stabilirea postului de psiholog, astfel instituțiile mici riscă să nu mai beneficieze niciodată de acest serviciu foarte necesar la momentul actual. Avem în instituție 75 de copii, dar 0,5 salariu de psiholog se oferă de la 100 de copii... SAP-ul trebuie doar să monitorizeze și să asigure asistență metodică psihologilor din instituții, SAP-ul nu va putea asigura asistență psihologică promptă și calitativă, mai ales în condițiile în care și acolo numărul de psihologi este mic, comparativ cu numărul de beneficiari, care au nevoie de serviciile psihologului. 3. LOGOPED- Începând cu 50 copii în instituție este nevoie de activitatea unui logoped. Avem tot mai mulți copii cu tulburări de limbaj și întârzieri în dezvoltarea vorbirii- asta își pune amprenta asupra dezvoltării cognitive și psihoemoționale a copilului. Succese! | vezi | Tatiana Botezat | 05.04.2021 |
Analizând acest proiect am ajuns la concluzia că unele funcții au curs de calitate,dar funcția de bucătar auxiliar care dispare de la 1/4 grupe, unde bucătarul are mult de gătit conform noului regulament sanitar și meniurilor standart,propun ca bucătarul auxiliar să fie calculată 0,25 per grupă | vezi | Lungu Efrosinia | 05.04.2021 |
Este salutabil faptul, că în sfârșit, ați ajuns și la unitățile de personal din IET.Sunt binevenite ideile referitoare la funcția de metodist și asistentă medicală, prin care sperăm că se va rezolva lipsa specialiștilor/angajaților din mai multe instituții din țară, unde acum aceste funcții nu sunt sau nimeni nu dorește să muncească pentru o șarjă minimală.Deasemenea, unitățile de psihilog, cadru didactic de sprijin, logoped, psihopedagog și chinetoterapeut.Însă, la conducătorul muzical, dacă calculăm durata activităților desfășurate și timpul specific pentru vârsta preșcolară, practic nu reușește să acompanieze activitățile de educație fizică, ar fi ca să se modifice unitățile câte 0,2 unități per grupă.Secretarul 0,5 post de la 4 -7 grupe...Funcția de contabil, chiar dacă este gestionată de primărie, ar fi cazul să avem această unitate , dar contabilul să vină la grădiniță 2 ori per săptămână, pentru a rezolva problemele instituției.Categoric suntem împotriva reducerii postului de șef de gospodărie practic în jumătate, riscăm să rămânem fără personal, dar volumul de lucru este considerabil și apare întrebarea, cine va duce toată evidența ? Din nou directorul? Aceeiași situație este cu spălătoreasa, a fost tăiată unitatea de post pentru 6 grupe de la 1,75 la 0,75? Fizic, nu reușește în 6 ore de muncă îndeplinirea volumului de muncă existent.Și încă un semn de întrebare apare la ASISTENTUL de educator, înțeleg că ar trebui să asiste cadrul didactic la activități, plimbări, etc., dar practic are sarcina de dădacă/ deretdcătoare. Am dori o fișă de post standart, elaborată de către specialiștii MECC pentru această categorie de personal. | vezi | Colesnicenco Dina | 05.04.2021 |
Bună ziua. 1). Capitolul 4. Personal administrativ, auxiliar şi de deservire, prevede spălătoreasa 0,25 unităţi per 2 grupe. Este foarte puţin, deoarece volumul de muncă este mare, ( în diferite condiţii meteo - selectează, spală, înşiră, strânge, calcă, împăturează, aranjează), încât spălătoreasa exercită şi funcţia de lenjereasă, gratis, care nici nu este prevăzută în norme de personal. Propunere: Să rămână 0,25 unităţi per grupă. 2). Asistent de educator, se prevede 1 post per grupă. În cazul când se îmbolnăveşte angajatul, asistent de educator, sau copiii mici ai asistentului de educator, atunci nu are cine să substituie funcţia. Nu poţi angaja pe oricine pe aşa termen fără examen medical. Propunere: Să rămână 1.15 unităţi per grupă, pentru ca să fie posibil de substituit funcţia pe perioada concediului medical al angajatului. VĂ MULŢUMIM. | vezi | Danu Lidia | 05.04.2021 |
Aprobarea acestui proiect ar avea un impact pozitiv asupra organizării procesului educațional în instituțiile de educație timpurie, personalul ar fi motivat. Referitor la funcția Director adjunct, înțeleg că fiecare instituție , în dependență de numărul de grupe și bugetul alocat, poate solicita . - Pentru conducătorul muzical se egalează norma didactică pentru grupele creșă la cele de 3-6/7 ani - DE CE? - Nu este menționat despre funcția de Profesor de limba română pentru minoritățile naționale, de care este nevoie maximă în instituțiile mixte. | vezi | Tatiana Gurghiş | 05.04.2021 |
Analizarea prezentului document, ma făcut să ajung la concluzia că: conform proiectului de față IET au căpătat mai multe funcții și atribuții; ca cadru didactic părerea mea este că avem doar de câștigat prin luarea deciziei de aprobare a proiectului propus; cele două ore de lucru comune al cadrelor didacticce va duce la sporirea și îmbunătățirea procesului de învățământ, va asigura o mai bună funcționare ,cooperare între cadrele didactice. | vezi | Troian Liliana | 03.04.2021 |
De ce postul de director adjunct poate fi stabilit dupa număr de grupe și nu după numar de copii ? Exemplu: Avem scoli în țară cu 300 de copii, care au câte 2-3 directori adjuncti și avem grădinițe cu 300 de copii care conform proiectului dat nu ar beneficia de nici o funcție de director. Propunere: A acorda functia de director adjunct conform numarului de copii, începând de la 200 de copii. | vezi | Chiforisin Elena | 03.04.2021 |
Când directorul IET merge în concediu de odihnă sau de boală, cine îndeplineste atribuțiile functionale de director? La momentul actual "rugăm" metodișii (care au orar de activitate până la ora 15:00) să suplinească functia în lipsa directorului, dar de multe ori aceștia refuză, pentru că nu sunt plătiți pentru îndeplinirea atributiilor funcționale de director, dar sunt obligați să activeze pâna la ora 17:00, și lucru se dubleza. Propuneri: A acorda IET, funcția de director adjunct, sau a modifica functia de metodist în "Director adjunct pe educație" cu orar de activitate pâna la 17:00 si desigur cu atribuirea clasei de salarizare conform actelor normative în vigoare ! Pentru măturator și secretar mulțumim! | vezi | Chiforisin Elena | 03.04.2021 |
Instituțiile vor avea de suferit dacă nu se schimbă formula de finanțare , deoarece cheltuielile de personal vor constitui mai mult de jumatete din buget . Propunere : să se schimbe formula de finantare . Proiectul este binevenit și ușurează munca celor din IET ! | vezi | Vreme Dumitrita | 02.04.2021 |
1.Este necesar de acordat - state de spălătoreasa - 0,25 unități per grupă de copii, deoarece volumul de lucru este foarte mare , mai ales în condițiile actuale. ( schimbul lengeriei 1/5 zile, prosoape - în fiecare zi, echipamentul de lucru al angajațilr (4 seturi zil nice) la două zile) 2. În state nu se regăsește unitatea de lengereasă ( e necesar 0,25 unități per două gripe) 3. Este rațional a atribui câte 0,25 unități muncitor de deservire a clădirii per două grupe, deoarece este inechitabil decalajul dintre 7 și 8 grupe (0,5 unități). | vezi | Ceban Efrosinia | 02.04.2021 |
În Nota informativă, la capitolul propuneri, pct.IV se propune 0.5 post/unitate de secretar pentru 4-8 grupe, cu argumentul că directorul va îndeplini lucrările de secretariat în IET cu 1-3 grupe- e bine. De ce în proiectul documentului se schimbă și unitatea de secretar apare pentru IET cu 7-10 grupe. Propun să fie menținută de la 4 sau măcar 6 grupe, fiindcă volumul de lucru realizat de director este foarte mare. | vezi | Istrati Mariana | 02.04.2021 |
Bună ziua. Profesorii secției discipline muzical teoretice al Școlii de Arte „Alexei Stârcea”, în urma consultării Curriculumului și în special a disciplinelor muzical teoretice, ne exprimăm acordul total cu elaborarea documentului dat. Ne pare logică repartizarea materialului didactic pe clase și anii de studii, are o structurare corectă și clară. Felicitări! Cu respect, Stela Rotaru Șef secție obiecte muzical teoretice. | vezi | Țurcan Ludmila | 01.04.2021 |
Bună ziua, Atașăm propunerile din partea psihologilor școlari din instituțiile de învățământ din mun. Chișinău | vezi | Lilia Golovei | 31.03.2021 |
Buna ziua, atașăm modificările. Sperăm să se țină cont. Mulțumesc. 1. Analizând ordinul cu privire la aprobarea normelor de personal din instituțiile de învățământ primar, gimnazial și liceal elaborat de MECC, venim cu solicitarea de a include în punctul 2) Normele de personal pentru instituțiile de învățământ secundar general (ciclul I și II) și gimnazii-grădinițe, în anexa nr. 2, punctul 2. Personalul cu funcții didactice, de a include logopedul în normele de personal, cu codul ocupației 226605 (o unitate la 20 elevi/copii cu tulburări grave de limbaj), care a fost omis. 2. Iar în anexa nr. 1 și 2, punctul 2, codul ocupației 235211 trebuie de modificat denumirea de ocupație – Traducător dactilolog în Translator Braille, deoarece dactilologia este mijloc de comunicare între surdomuți cu ajutorul semnelor convenționale făcute cu degetele, ceea ce este caracteristic pentru deficiența de auz, iar Translatorul sistemului Braille este sistem de scriere pentru orbi, datorat inventatorului Louis Braille, caracteristic pentru deficiența de văz. | vezi | Tarita Angela | 31.03.2021 |
Bună ziua. Anexam propunerile. | vezi | Cebotari Natalia | 31.03.2021 |
Buna ziua, atașăm Modificările propuse. Sperăm să fie cu bun augur. | vezi | Raileanu-Done Natalia | 31.03.2021 |
Buna ziua! La mesajul acesta se ataseaza demersul. Va multumesc. | vezi | Oxana abramova | 30.03.2021 |
Buna ziua! Atașez fișierul cu sugestiile Liceului Teoretic „Petre Ștefănucă” orașul Ialoveni. | vezi | Balan Vera | 30.03.2021 |
Document atașat | vezi | Aproțcaia Tamara | 30.03.2021 |
Buna ziua, Gasiti atasate sugestiile si propunerile editorilor din Republica Moldova. | vezi | Stanciu Olga | 29.03.2021 |
Deja de câțiva ani suntem în procesul de incluziune a copiilor cu cerințe educaționale speciale în instituțiile de învățământ general. La moment există instituții speciale din țară care s-au închis, iar elevii cu deficiențe de auz s-au integrat și își fac studiile în școli generale, în orașe și sate, alături de copiii tipici. Problema este că ducem lipsă de specialiști pregătiți în limbajul mimico-gestual, care ar putea asista acești copii. | vezi | Bolun Mariana | 29.03.2021 |
Mesajul este anexat in fisier. | vezi | Bogoeva Elena | 26.03.2021 |
Mesajul este anexat in fisier. | vezi | Bolun Mariana | 26.03.2021 |
Propunerile sunt atașate în fișier DGETS mun.Chișinău | vezi | Bîstrica Olesea | 26.03.2021 |
De acord | vezi | Corina G | 26.03.2021 |
Propunerile sunt atașate în fișier. | vezi | Coreni Natalia | 25.03.2021 |
Здравствуйте, я являюсь учащейся 3-го курса и хочу обратиться к вам с просьбой об отмене Профессионального Бакалавра,тк такое неожиданное нововведение ввело меня и большинство других студентов в ступор . Мы не знаем что нас ждёт и к чему готовиться. О таких серьезных экзаменах нужно предупреждать хотя-бы за год ,а то и до поступления учащихся в колледж. У нас к сожалению нет необходимого времени для подготовки и такие неожиданности могут привести к неприятным последствиям . Тем более , мы поступали в колледж с условием ,что экзамен Бакалавра учащиеся будут сдавать по желанию ,если это необходимо самому ученику . Сейчас же нас принуждают к сдаче Бакалавра , который состоит не только из предметов лицейского цикла ,а также из спец.предметов , что заставило многих растеряться . Прошу вас пересмотреть свое решение и не вводить такие обязательства в колледжах. Спасибо за внимание. | vezi | Валентина Носуленко | 24.03.2021 |
Уважаемое наше Министерство Образования! Я являюсь студенткой 3 курса. В связи с последними новостями и нововведениями создался так называемый кипиш, паника, недовольство, непонимание и что самое главное – недоумение. Всё это не от решения, принятого Вами, а от того, что мы, являясь студентами 3-их курсов, людьми, которые сдают Национальный БАК, которые готовятся к нему, узнают о таком новшестве лишь за 3 месяца до него. Как, скажите нам, мы сможем качественно подготовиться и сдать, если это +стресс?! Кроме введенного Вами новшества для нас, у нас есть сессия, в которой 5 экзаменов, практика, сдача БАКА. Поступая в колледж, где мы получаем среднее специальное образование, нами был заключен контракт (договор), в котором не было указано о предстоящих новшествах по типу профессионального бака. Данный экзамен в буквальном смысле ограничивает нашу возможность получить документ об окончании среднего специального образования, так как его получение теперь зависит от того сдадим мы успешно Профессиональный Бак или нет. Более того, люди на то и поступают в колледжи, так как у нас есть право выбора. Всем этим ограничивается наше право на образование. Разве это не выбор каждого? Более того, исходя из ситуации в стране, где в буквальном смысле «путешествует» вирус, мы бы не хотели быть подвержены болезни. Настоятельно просим Вас не внедрять это новшество. Надеемся быть услышанными! Спасибо за внимание! | vezi | Zanet Elena | 24.03.2021 |
Ув. Министерство Образования , будучи студенткой 3 курса педагогического колледжа, новость о том ,что нам предстоит сдавать обязательный профессиональный бак вижу не логичной в конце учебного года. Более того , мы узнаем об этом за два месяца до проведения проф. бака, что не дает нам возможности на качественную подготовку. Я обращаюсь к Вам с просьбой отмены Профессионального Бакалавриата ,так как данное решение противоречит уставу колледжа поскольку предусматривает сдачу бака по желанию . А вы ставите нас в безвыходное положение говоря о том, что проф. бак необходим . К тому же вместо проф.бака нам вполне хватает сессии и практики ,по мимо того проведение бака предусматривает скопление людей , что не допустимо в свете событий. | vezi | Пител Владислава | 24.03.2021 |
În urma discuțiilor purtate cu membrii colectivului venim cu următoarele propuneri: să fie introdusă funcția de logoped în toate instituțiile de învătământ, indiferent de numărul de elevi; asistentul medical să fie -1 unitate; administrator SIME-0.5 unități precum ș răspunzător de partea gospodărească 0.5 unități. | vezi | Groholschi Galina | 24.03.2021 |
Ув. Министерство образования я являюсь студентом 3 курса меня пугает то, что я должен сдавать профессиональный бак, пугает тем, что я узнаю об этом практически "за день" до самого бака, а так же за полтора дистанционного обучения, всяких сокращенных уроков я не получал должные знания, а к этому всему проблема, с коронавирусом в РМ я бы не хотел лишний раз находится в местах с большим количеством людей во первых я волнуюсь за своих бабушку и дедушку, которые живут со мной. прошу перенести это нововведение на момент, когда ситуация в РМ стабилизируется. Заранее спасибо за понимание. | vezi | Чобан Сергей | 23.03.2021 |
Bac-ul profesional este o provocare pentru elevi și profesori. Suntem curioși să știm cum va fi elaborat un test la proba de evaluare a competențelor generale,din cele trei discipline școlare? Cum în decursul a trei ore astronomice se vor discurca elevii ca să răspundă la itemi de la diferite discipline generale? Propunem ca disciplina specifică domeniului de formare profesională să fie înlocuită cu disciplina solicitată de elev, în cadrul Bac-ului național sau nota obținută să fie luată în calcul mediei celor trei discipline. | vezi | sosna ludmila | 23.03.2021 |
Urmare a discuțiilor asupra Regulamentului de organizare și desfășurare a examenului de bacalaureat profesional, administrația Colegiului Cooperatist din Moldova consideră că ar fi necesare unele precizări: 1. Ar trebuie să se stipuleze clar finalitatea susținerii BAC-ului profesional. Ce se întâmplă în caz că nu se susține BAC-ul profesional? Ce act de studii va obține elevul după absolvire? 2. În Regulament nu este specificat că volumul orientativ de credite de la unitățile de curs fundamentală selectat pentru evaluarea competențelor profesionale, trebuie să constituie de la 8-12 credite; 3. Nu este clar stabilirea perioadei desfășurării examenului de BAC profesional. | vezi | Colegiul Cooperatist | 23.03.2021 |
În calitate de psiholog școlar consider că ar fi necesar de a fi păstrată 1.0 unitate pentru această funcție,întrucât în mediul rural avem mulți copii aflați in situație de risc,datorită faptului că în sate avem puține locuri de muncă,iar părinții sunt nevoiți să plece in căutarea lucrului......ș.a. Propun să se păstreze norma didactica 1 unitate. | vezi | Trambaci olga | 23.03.2021 |
Vedeţi ataşamentul Aviz regulament.docx | vezi | Ciobanu Mircea | 23.03.2021 |
3. Având în vedere că în regulament nu este specificată situația când elevul are susținut parțial BACul național, (exemplu: limba și literatura română, limba străină sunt susținute pe note pozitive, restul examenelor nu au fost promovate), poate fi solicitată echivalarea acestor note pentru componenta de evaluare a competențelor generale? Acest lucru trebuie specificat. 4. Având în vedere faptul că procesul educațional se desfășoară în condițiile pandemiei de COVID – 19, decizia implimentării examenului de Bacalaureat profesional în anul curent este una neașteptată pentru elevi și în unele cazuri ar crea deficultăți de susținere. Ar fi bine ca MECC să organizeze ședința Consiliului național al elevilor pentru a consulta și cu ei această schimbare. 5. La pct. 97 este menționat că „Urmare a promovării examenului de bacalaureat profesional și a examenului de calificare, absolventului i se eliberează diploma de studii profesionale, conform modelului aprobat de minister care conferă dreptul de încadrare în câmpul muncii și de participare la concursul de admitere în ciclul I de studii superioare la o specialitate din domeniul studiat. Ce se întâmplă în cazul nesusținerii bacalaureatului profesional? Care sunt drepturile unui elev care nu a susținut bacalaureatul profesional dar demonstrează competențe în domeniul de specialitate. Ce act de studii va obține? Acest act îi va oferi dreptul de a se angaja în câmpul muncii? Aceste subtilități ar trebui să se regăsească în regulament. | vezi | Guțu Emilian | 23.03.2021 |
În contextul implimentării examenului de bacalaureat profesional, Colegiul de Arte „Nicolae Botgros” or. Soroca vine cu următoarele propuneri și argumente: 1. La pct. 4 litera c) 2-3 ani la specialități pentru elevii admiși la studii în baza certificatului de studii liceale și/ sau a studiilor medii de cultură generală. La categoria dată se regăsesc și elevii care fac studii la învățământ cu frecvență redusă. Având în vedere faptul că majoritatea elevilor noștri au absolvit studiile liceale sau studiile medii de cutură generală cu 10,20,30... ani în urmă, despre ce evaluare a competențelor generale poate fi vorba, or, Planul de învățământ pentru frecvența redusă nu prevede studierea disciplinelor de cultură generală. Se propune de elaborat o formulă de echivalare a notelor la disciplinele ce sunt incluse în componenta de evaluare a competențelor generale din actele de studii în baza cărora au fost admiși la studii cu susținerea doar a componentei de evaluare a competențelor profesionale. 2. La pct.7 se propune ca în loc de disciplina specifică domeniului de formare profesională să fie inclusă disciplina la alegere, asemeni BAC-ului național. Având în vedere că tot ce facem, facem în interesul elevilor, acest lucru ar permite echivalarea notelor la solicitare (conform pct.81) pentru toate disciplinele din componenta de evaluare a competențelor generale. | vezi | Guțu Emilian | 23.03.2021 |
Bună ziua, Colegiul Tehnic Feroviar din Bălți a discutat conținutul Regulamentului, propuneri nu sunt. | vezi | Alexandru Beleacov | 23.03.2021 |
Propunerile sunt atașate în fișier. Despre examinarea acestora și rezultatul rog să fiu informat. Date de contact 022 74-76-64, adresa mun. Chișinău str. Ion Creangă 4/2 | vezi | Alexandr Votcariov | 22.03.2021 |
Bună ziua. În urma consultării cu membrii colectivului am decis să propunem următoarele : 1. de întrodus unitate de logoped cu 0,5 norme 2. asistentul medical să fie pe 1 unitate,atît timp cât se află elevii în instituție 3.administrator baza de date - cel puțin 0,5 unități 4. este necesară unitatea de tehnician și în gimnaziu măcar 0,5 unități | vezi | Silvia Dolisinschii | 22.03.2021 |
În APL unde activează două grădiniţe cu 2 unităţi de personal (director) cu norma de 0,5 (din motivul numărului mic de copii) să treacă la 1 unitate de personal cu norma de 1 | vezi | Uscatu Galina | 21.03.2021 |
La personalul de conducere în liceele rurale, unde este nr. de elevi mai mic de 280 elevi este putin o unitate de Director-adjunct pentru instruire și educație. E necesar 1,0 unitati de director adjunct instruire( volumul de munca conform fișei postului este mare) și 0,5 unităti de director adjunct pentru educatie, atribuțiile caruia sunt mai extinse în condițiile actuale. În gimnazii, unde sunt câte 8-9 elevi în clasa, sunt 60-70 elevi în instituție, nr. de complecte de clase sunt 8-9, dar în liceu sunt 15-17 comlecte de clase, în gimnaziile cu un numar mic de elevi nu este un volum de lucru identic cu cel din liceu, este tot o unitate de Director-adjunct pentru instruire și educație, și la liceu tot. Suntem puși în aceleasi conditii ,dar volumul de lucru este cu mult mai mare și nu se reuseste. Nu este corecta atitudinea MECC fata de liceele rurale. Propun ca 1,5 de director adjunct instruire si educatie să fie introdusă de la 150-200 elevi. În aceleasi situatii și condiții suntem puși și cu 0,5 psiholog școlar, 0,5 bibliotecar, 0,5 asistent medical, 0,5 secretar. Propun ca 1,0 salariu de psiholog, bibliotecar, asistent medical, secretar să fie introdusă de la 150-200 elevi în instituție în liceele rurale. Directorii de licee realizam și lucrari de secretariat, si de dir. adjuncti, și in final in tabel avem 8 ore de munca, dar se realizeaza în realitate 10-12 ca sa le reusim pe toate. Faceti o diferentiere între gimnazii și licee. | vezi | Platon Galina | 21.03.2021 |
Здравствуйте,, Министерство Образования. Я в полном ужасе от данной новости, я понимаю, что проведение профессионального экзамена на степень бакалавра ОЧЕНЬ ВАЖНО. Но на данный момент не все студенты, к этому готовы. С пандемией и переходом на онлайн обучение, качество нашего образования снизилось. Нам очень сложно даётся обучения онлайн. И я не знаю, что мне сейчас делать, я физически не успею подготовится. И я прошу вас, переместить сроки вашего решения на окончание пандемии, и переходом студентов в нормальный качественный образовательный процесс. Для нас это очень важно. И нам всем студентам - будет очень сложно морально справиться с такой нагрузкой в образовательном процессе. | vezi | Вика Яногло | 20.03.2021 |
Добрый день , Уважаемое Министерство Образования , я учащаяся 3 курса . Всего лишь пару дней назад ,я узнала , что собирается проводится данный экзамен по все территории Республики Молдовы . Я очень огорчена и расстроена данной ситуацией . Я обращаюсь к Вам с просьбой отмены Профессионального Бакалавриата . Для многих этот год выдался тяжелым , так как обучение проходило онлайн . Вся эта смена обстановки , очень повлияло на нашей обучение , на наше психическое и эмоциональное состояние. Мы весь этот год испытывали стрессовую ситуацию , было очень тяжело воспринимать информацию вне класса. Многие студенты колледжа выбрали Национальный Бакалавриат , и им будет намного тяжелее и труднее готовится еще и к Профессиональному БАКу. Я так же не думаю , что есть толк проводить данный экзамен , так как многие после колледжей выберут совсем другие направления . Сейчас данный экзамен лишь поставить всех в стрессовую ситуацию , потому что он будет ограничивать нам возможность получить свои документы о среднем специальном образовании , так как получение его теперь зависит от того , что нам придется сдавать Профессиональный Бакалавриат . Мне лично сложно все это принять , я не в силах успеть подготовится к данному экзамену , несмотря на то что я систематически выполняю обязанности студента. Все это рушит мое психическое состояние , и думаю , что оно также повлияет и на остальных учащихся . Мы понимаем всю происходящую ситуацию в стране , и это очень пугает , мы все можем быть подвержены болезни , которая сейчас присутствует в нашей стране. Просим Вас понять нас , спасибо за внимание. | vezi | Savastin Daria | 20.03.2021 |
Propun ca în toate instituţiile educaţionale cu un număr mai mare de 100 de elevi să activeze asistentul medical pe 1 unitate din motivul că 0,5 din unitate nu va permite ca copiii să se afle în siguranţă pe parcursul tuturor activităţilor . În condiţiile în care a crescut pe parcursul ultimii ani numărul copiilor cu boli cronice severe şi boli neurologice este nevoie ca asistentul medical să activeze în instituţie pe intreaga perioadă de regăsire a copiilor în incinta instituţiei. Propun ca în toate instituţiile educaţionale cu un număr mai mare de 200 de elevi să activeze psihologul pe 1 unitate , deoarece numărul beneficiarilor sercviciului psihologic nu se reduce numai la numărul de elevi în instutuţie , dar aici intră şi toţi angajaţii instutuţiei şi toţi părinţii / reprezentanţii legali ai copiilor. Mai ales, în condiţiile pandemice, când a crescut considerabil numărul de adresări la psiholog din cauza creşterii gradului de stres al populaţiei , a numărul elevilor ce manifestă probleme de comportament , etc , rolul psihologului devine primordial pentru instalarea unui climat psihologic favorabil în instutuţiile educaţionale . | vezi | Orlov Diana Diana | 20.03.2021 |
Здравствуйте! Я студентка 3 курса, которая недавно узнала о введении Профессионального БАКа. В связи с ситуацией в стране и с тем что мы долгое время учимся онлайн, а такое обучение не очень эффективное, нам будет очень сложно готовиться к данным экзаменам. Так же эту новость нам объявили слишком поздно, почти в конце учебного года, и мы морально к ним не готовы. Очень простим Вас понять нас, помочь в данной ситуации и не вводить в этом году Профессиональный БАК. Надеемся быть услышанными! | vezi | Железогло Виктория | 20.03.2021 |
Здравствуйте, уважаемое Министерство образования, я студентка третьего курса и недавно узнала о сдаче Проф. БАКа. Прошу Вас не вводить его, так как по мимо него у нас есть и Национальный БАК , к которому мы должны готовиться и для нас это не маленький стресс. Так же эту новость на сообщили поздно и мы не в силах хорошо к нему подготовиться. С прошлого года мы в основном учились онлайн, это менее эффективно и повлияло на нашу подготовку. Учитывая ситуацию в стране с пандемией, дабы избежать и не распространять вирус нам надо меньше скапливаться, а Проф. БАК противоречит этому. Я до сих пор морально не готова к этому и не осознаю, что Профессиональный бакалавр будет обязательным. Мы просим Вас войти в наше положение, так как для нас эта шоковая новость. Будем благодарны за ваше понимание. | vezi | Мария Иордан | 20.03.2021 |
Добрый день, Уважаемое Министерство образования! Совсем недавно нас оповестили о предстоящей сдачи Профессионального БАКа, что удивило многих учащихся. Поэтому прошу вас рассмотреть возможность об отмене запуска данного проекта в этом году. Во-первых, онлайн обучение не столько эффективно из-за нарушения привычного образа жизни. Во-вторых, мы морально не готовы к Профессиональному БАКу, так как все наше внимание и все усилия до этого были направлены на подготовку к Национальному БАКу. Мы также как и учащиеся Лицеев хотим получить степень Национального Бакалвра. В-третьих, господствующая ситуация в стране заставляет бояться как-либо контактировать с окружающими. Все мы переживаем за свое здоровье. Также не хотелось бы ставить под угрозу жизни своих близких. Надеюсь, что приведенные доводы убедят Вас в том, что проведение Профессионального БАКа в этом году нерационально. Расчитываю на ваши не только профессиональные, но и человеческие качества. Благодарю за внимание! | vezi | Cuzuc Elena | 20.03.2021 |
In gimnazii-gradinta sa activeze un director si la gradinitile ce sunt amplasate in raza de 5 km.cu un numar de copii mai putin de 30. | vezi | PancuProfirie profirie | 20.03.2021 |
Rog ca BACul profesional sa fie sustinut de elevii inmatriculati din anul 2019, deoarece este prea stresant sa afli ca ai de sustinut inca cateva examene cu doar cateva luni inainte, indeosebi ca un an si jumatate am studiat online si cu perechile prescurtate. | vezi | Ghermanova Alina | 19.03.2021 |
De ce noi aflam de acest BAC doar cu 2 luni inainte? (cand, apropo, am finisat toate lectiile de chimie) | vezi | Corina G | 19.03.2021 |
Добрый день, Уважаемое Министерство Образования. Обращаюсь к вам с просьбой, ввести Профессиональный БАК, со следующего года. Новость нам сообщили слишком поздно, у нас практически не хватит времени на подготовку. Большую часть мы учились онлайн. Онлайн обучение не является эффективным. Основной акцент идёт на подготовку национального БАКа. И к тому же в стране не очень благоприятная обстановка в связи с пандемией. Просим вас войти в наше положение. Надеемся, что будем услышаны. | vezi | Chiciuc Alexandra | 19.03.2021 |
Здравствуйте , уважаемое Министерство образования РМ, я являюсь учащейся третьего курса . Недавно я узнала новость о введении Проф БАКа и это повергло меня в шок. Самой главной причиной моего негодования является время объявления нововведения. До начала Проф бакалавра осталось три месяца , за это время мы не в силах успеть хорошо подготовиться к данным экзаменам. По мимо этого у нас также есть и Национальный БАК, который также приносит каждому ученику большой стресс. В связи с ситуацией пандемии , мне страшно идти сдавать экзамены со всеми в одном классе . Я боюсь сама заразиться и заразить своих родственников. Я считаю, что Проф БАК является еще большим стресом для всех учащихся колледжей. Надеюсь на ваше понимание и хочу попросить вас войти в наше положение. | vezi | Кузук Наталья | 19.03.2021 |
În instituțiile preuniversitare cu predare în limba română (pentru minoritățile naționale), de stabilit o unitate/post de profesor de limbă română, în dependență de numărul de clase, activități pe subgrupe, de 2 ori pe săptămână a câte 45 minute, 0,2 post profesor la o clasă, începând cu clasa 1 (6-7 ani). | vezi | Grecu Diana | 19.03.2021 |
Eu sunt studentă în anul III și de curând am aflat năutatea cu privire la proiect , m-am indignat.Eu nu am fost și nu sunt pregătită de bacul profesional,consider că el este o aberație,deoarece noi avem bacul național pentru care trebuie să ne pregătim,el doresc să-mi continui studiile la universitate și anume pe altă specialitate,astfel nu am nevoie de bacul profesional.Și nu este rațional să impui persoanele care sunt deja anul III să mai scrie un bac și în plus se cere prezență fizică ,eu personal mă tem de infectare cu virusul Covid-19...În plus studiez online ,consider că proiectul nu poate fi promulgat înainte ca să se finiseze pandemia,ar fi o încălcare la viața omului ,deoarece mă supun riscului de infectare pe mine și pe părinții mei... | vezi | Colesnic Vera | 18.03.2021 |
Bună ziua. La moment avem in state funcția de calculator statist, este persoana care se ocupă cu toate certificatele pentru alimentația elevilor, fel de fel de rapoarte și dari de seamă, zilnic. În statele noi nu se regăsește această funcție. Este funcția de Administrator de baze, dar este cu totul altceva. | vezi | Olaru Evelina | 18.03.2021 |
Consider că la activitatea cantinei școlare se cere de stipulat numărul de persoane care sunt alimentate. Dar nu numărul elevilor din Instituție. | vezi | Eladii Virgiliu | 17.03.2021 |
Propun să fie concretizat raportul dintre norma pentru directorul adjunct pentru instruire și directorul adjunct pentru educație în gimnaziu. La moment, directorul adjunct pentru educație are o normă de 0,5 unități, iar directorul adjunct pentru instruire - 0,25. Consider că este o nedreptățire, deoarece , după părerea mea, dir. adj. pentru instruire are mult mai multe sarcini de realizat. Sper ca noua repartizare a normelor să facă echitate în această privință. Mulțumesc ! | vezi | Gondiu Ludmila | 16.03.2021 |
IET din țară solicită de a avea mentor în instituție începând de la 1 grupă.Proiectul este binevenit.Deoarece până la 5grupe nu este unitate de metodist. | vezi | Cristea Svetlana | 02.03.2021 |
Referitor la Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învățământul general,la capitolul II,P.29(b) de majorat asistarea la 3 activități didactice; De exclus din p.29 litera(c); p.34 litera (e) Anexa 2Fișa de evaluare a c.d.din IET de exclus p.2.3.2 | vezi | Cristea Svetlana | 02.03.2021 |
Pc. 20 din prezenta metodologie contravine prevederilor Ghidului Managementului calității (OMECC nr.609/2017) - respectarea principiului separației. Rog, să fie înlocuit în pc.21 noțiunea de director adjunct cu cea de șef de secție pentru asigurarea calității, dat fiind faptul că acesta este direct responsabil de elaborarea Programului anual de evaluare a cadrelor didactice, de Raportul prezentat ANACEC-ului în cadrul procesului de evaluare externă, de Raportul prezentat Consiliului de administrație și alte atribuții stipulate în Ghidul Managementului calității și Fișa postului. Cum procedăm în cazul în care pc. 54 atribuțiile CEIAC lit.b contravin Regulamentului (intern) de organizare și funcționare CEIAC. Rog, suplimentar, să se specifice modalitatea de remunerare a membrilor CEIAC, care realizează o serie imensă de sarcini în afara programului de muncă. | vezi | Usatîi Emilia | 01.03.2021 |
În METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÎNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC, rog să fie inclus un articol care ar da posibilitate cadrelor didactice care nu au studii de formare profesională tehnică postsecundară, dar dețin o calificare în domeniul disciplinelor de specialitate pe care le predau, obținute în rezultatul cursurilor de formare acreditate de MECC, să pretindă la grad didactic. | vezi | Pușcaș Carolina | 25.02.2021 |
Rog, să fie inclus un articol sau articole, în METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC pentru personalul didactic (cadrele didactice)roluri, atribuții, responsabilități și competențe specifice profesionale care dețin de titluri științifice în pedagogie sau în domeniul disciplinei predate. | vezi | IURIE UNGUREANU | 24.02.2021 |
Rog, să fie inclus un articol sau articole, în REGULAMENTUL CU PRIVIRE LA INSTITUȚIONALIZAREA ACTIVITAȚII DE MENTORAT IN INVAȚAMÂNTUL GENERAL, Cap II. ROLURI, ATRIBUȚII, RESPONSABILITĂȚI ȘI COMPETENȚE SPECIFICE ALE MENTORILOR sau în Cap. III. CERINȚELE FAȚA DE MENTOR , pentru personalul didactic (cadrele didactice) care dețin de titluri științifice în pedagogie sau în domeniul disciplinei predate. | vezi | IURIE UNGUREANU | 24.02.2021 |
1. Odată cu implementarea Metodologiei de evaluare a cadrelor didactice, ar fi bine de exclus Evaluarea trimestrială a performanțelor profesionale individuale. 2. Activitatea cadrului didactic din învățământul extrașcolar este una specifică și evaluarea conform indicatorilor și criteriilor de evaluare prezentate nu e relevantă. Intuiesc și răspunsul care ar putea fi oferit: să le adaptăm specificului/domeniului de activitate. | vezi | Spatari Natalia | 23.02.2021 |
Ne bucurăm de faptul că suntem solicitaţi pentru a ne da cu părerea şi propunerile, dar indignarea se manifestă în final.Cu adevărat propunem ca norma didactică să fie redusă.Să se ţină cont de faptul că muncim dublu în comparaţie cu remuerarea.Şi într+un final să se ia măsuri cu biurocrația , care ne fură cel mai mult timp. | vezi | Cislita gimnaziul | 29.12.2020 |
IP Gimnaziul Gura Bîcului, r.Anenii Noi. Calcularea timpului de muncă după norma didactică 18 ore este subiectivă, deoarece nu toate cadrele didactice au același număr de ore. Fiecare cadru didactic în dependență de specificul disciplinei școlare are nevoie de un număr individual de ore pentru activități de pregătire întru realizarea procesului educațional. Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic din instituțiile de învățământ are caracter de propunere a structurii estimative a timpului de muncă atât pe durata semestrelor cât și pe durata vacanței. Oricum sarcina de structurare a timpului de muncă a cadrelor didactice revine angajatorului, reeșind din obligațiile funcționale și planul managerial al instituției și ar fi binevenit ca să se țină cont de decizia cadrului didactic, în mod prioritar, întru evitarea suprasolicitării. | vezi | Lapicus Tatiana | 29.12.2020 |
Propunerile Federației Sindicale a Educației și Științei la Proiectul Metodologiei privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic din instituțiile de învățământ general. 1. În punctul 1 cifra „14” se fie înlocuită cu „16, în punctul 17”, cifrele „2016 – 2020”, respectiv, cu „2021-2025”; 2. Punctul 17 și punctul18 să se comaseze; 3. Punctul 5,6, 7 din Anexa nr.1, punctul 4, 5, 6 din Anexa nr.2, în compartimentul- locul/ forma desfășurării - să se expună în următoarea redacție: „La decizia cadrului didactic şi a angajatorului”. Astfel, va fi asigurat dreptul cadrului didactic de a alege locul şi forma de pregătire a activităților didactice şi se va elimina presiunea angajatorului vizând prezența obligatorie a personalului didactic în instituție pe parcursul a 35 de ore săptămânale. 4. În punctul 26, ultima propoziție să fie omisă. Conform art.267, alin.(6) din Codul muncii al RM cumularzii beneficiază de aceleași drepturi şi garanții ca şi ceilalți salariați din unitate. | vezi | a Educației și Științei Federația Sindicală | 29.12.2020 |
Gimnaziul Gîrbova, Ocnița. Activitățile de consiliere a copiilor, elevilor și părinților în probleme de psihologie-pedagogie, atât de necesare timpului în care activăm, de estimat pînă la 20 la sută. Pct.11 Reducerea normei didactice de la 18 ore la 14 ore e o necesitate, solicitată de cadrele didactice de mai mult timp. Astfel am putea desfășura o muncă mai eficientă, evitând surmenajul. Dar cum rezolvăm problema lipsei cadrelor didactice? | vezi | Cernetchi Angela | 29.12.2020 |
Cum ar fi posibil de realizat punctele 9,10,11,12 din Metodoilogie pentru cadrele didactice cu 1,5 salarii de funcție? | vezi | leuca liliana | 28.12.2020 |
IP Gimnaziul ,,Valeriu Dumbravă", Cioreşti -Ar fi de dorit de a se elabora o anexă la Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a personalului didactic din instituţiile de învăţământ general,pentru personalul didactic ce activează prin cumul şi depăşeşte 0,5 norme didactice. -De căutat posibilităţi de reducere a normei didactice de la 18 ore la 14 ore,în scopul evitării surmenajului psiho-emoţional al cadrelor didactice. | vezi | Triboi Tatiana | 28.12.2020 |
Din orele de muncă directe la clasă sau conform funcției de conducere suntem nevoiți să prezentăm informații urgente către organ local sau republican. Cd lucrează și până la 17:00 pentru a doua zi, și zilele de odihnă. Dar de sărbători nu mai vorbim mai ales la sf. de semestre și an școlar. Peste program lucrăm. Orele nu sunt calculate exact, e relativ...((( | vezi | Svetlana Ciubotaru | 28.12.2020 |
Documentul cum a rămas așa ca o recomandare și ghidare, probabil așa și v-a rămâne. Nr. de ore care muncește un cd nu este măsurabilă exact... Nu toate cadrele didactice au același număr de ore academice. În plus, din lipsa de specialiști pe discipline școlare, sunt peste normă cd cu ore. Calcularea orelor de muncă mai ales după ore este subiectivă. Deoarece, fiecare are nevoie individual de un nr. de ore (specificul disciplinei școlare, nr. de elevi, elevi cu cerințe ed. speciale/fără cerințe educ. speciale, etc.). De exemplu, psihologii școlari au 18 ore directe cu elevii și 17 metodice (unde intra act. cu părinții, cd). Dar pentru a se pregăti un psiholog școlar de o activitate de psihoprofilaxie (de exemplu , de la 45 minute până la 2 -3 ore materiale, resurse, structurare etc.)-pentru o singură activitate. La fel și cd de sprijin, logopedul și alți specialiști. | vezi | Corina Ciubotaru | 28.12.2020 |
1. Din cauza lipsei de cadre didactice pedagogii sunt foarte încărcați cu ore și nu au timp suficient pentru pregătirea de ore. 2. Să se ceară mai puțină biurocrație de la cadrele didactice. | vezi | Morenii Noi IP | 28.12.2020 |
Bună ziua ! S-ar solicita o altfel de abordare la următoarea informație. Dat fiind faptul , că nu toate cadrele au același număr de ore academice , atunci și timpul aflării la locul de muncă în afara orelor trebuie stabilit obiectiv . | vezi | Moraru Raisa | 24.12.2020 |
La ce trebuie dată definiția noțiunii ”programe de stat” în subpunctul 1) al punctului 2) al HG 382/2019, dacă mai departe nici o dată nu apare acest termen în document. În același timp, practica actuală (aa.2019-2020) de preluare sub denumirea ”program de stat” a tuturor proiectelor selectate prin concurs, proiecte separate, neconcordante, cu obiective diferite contravine cadrului normativ în vigoare (HG 1339/2003), este ineficientă, nu este îndreptățită nici tactic, nici financiar. Plasez mai jos definiția noțiunii ”Program de stat”, data în HG 1339/2003 (în vigoare) despre aprobarea Modului de elaborare şi realizare a programelor de stat de cercetare-dezvoltare: ”2. Programele de stat reprezintă un set de proiecte (teme), un ansamblu de acţiuni ştiinţifice, tehnologice, organizaţionale, corelate între ele prin resurse, executori şi termene de realizare, direcţionate spre soluţionarea eficientă a problemelor strategice preconizate, ce fac parte din cele mai diverse domenii de activitate (ştiinţific, de producere, de construcţie etc.). Ele constituie un mijloc organizat de realizare a progresului ţării prin direcţiile prioritare, o formă de concentrare a potenţialului ştiinţific şi a resurselor întru atingerea scopului propus.” Ce nu este corect în această definiție și intenție? Mai reflect câteva spicuri din acest document (care, de asemenea, nu se conțin în așa-zisul ”Program de stat -2020-2023”) ”4. Structura programelor de stat o constituie: - subprogramele; - proiectele (temele), cu evidenţierea scopului (scopurilor), obiectivului (obiectivelor) şi a indicatorilor de evaluare a performanţei (program/subprogram/proiect – precizarea îmi aparține, ea se subînțelege din contextul integral al documentului). 6. Programele de stat pot fi: - conform gradului ierarhic – naţionale, interdepartamentale, de ramură (multiramurale), teritoriale (zonale, locale), interdisciplinare; - conform nivelului de complexitate – complexe (cu destinaţie specială) sau direcţionate spre soluţionarea aspectelor ştiinţifice, tehnice şi tehnologice pe anumite probleme; - potrivit scopului programului – de cercetare ştiinţifică, de dezvoltare tehnologică şi mixte - de cercetare-dezvoltare; - conform modului de finanţare - finanţate în sistem competiţional, în sistem instituţional şi mixt.” În viziunea mea, HG 382/2019 trebuie revăzută conceptual, cu o diferențiere a programelor de stat, proiectelor din cadrul programelor de stat și proiectelor de inițiativă. În raportul proiecte din cadrul programelor de stat/proiecte de inițiativă (toate proiectele preluate de ANCD în 2019 sunt proiecte de inițiativă – acestea nu sunt proiecte concordate, coordonate în soluționarea unei probleme concrete) trebuie de acordată o pondere semnificativ mai mare finanțării proiectelor din cadrul programelor de stat, care, de altfel, ar urma să fie lansate întru soluționarea anumitor probleme stringente, cu scopuri și obiective bine definite. | vezi | Minciuna Vitaliè | 04.12.2020 |
Pentru ca sportivii din R.M. să fie motivați de ase antrena și participa la competițiile pe plan internațional, la jocurile olimpice, campionatele mondiale/europene, autoritățile R.M. trebue să vină cu modificări la punct.8 din HG și anume să mărească cuantumul busei lunare a le sportivilor de performanță cum ar fi: medalia olimpică - 40.000 lei, medalia de aur la campionat mondial 30.000 lei, european 25.000, pu medaliile de argint 20.000 lei, bronz 15.000 lei, iar pentru participarea și reprezentarea R.M. la competitii - 10.000 lei. Astfel pentru sportivii de performanţă va fi un factor de motivare de a promova imaginea Republicii Moldova peste hotarele ei | vezi | Groza pavel | 08.10.2020 |
Orice reformă propusă poate funcționa în practică doar dacă este însoțită de o finanțare adecvată, iar dezvoltarea științei în condițiile în care finanțarea este diminuată duce la catastrofă. În termeni lungi va conduce la dispariția treptată a capitalului științific uman național. Doar pentru a menține știința (nemaivorbind de creșterea potențialului științific) este obligatorie creșterea treptată a finanțării cheltuielilor pentru cercetare-dezvoltare. Abordarea din start eronată a finanțării științei cu 60% prin concurs și 40% finanțare instituțională nu va conduce la dezvoltarea științei, mai mult, nu va fi capabilă cel puțin să mențină capacitatea existentă: vor dispărea școli științifice existente (pentru crearea cărora este nevoie de decenii de investiții); știința va deveni neatractivă pentru tineri. Drept rezultat este evident riscul dispariției chiar a unor domenii științifice iar goana după „proiecte” și „proiecțele” (finanțarea concurențială) – vital necesare pentru supinirea salariului decent de existență (a „unei bucăți zilnice de pâine”) va conduce la grave carențe în cercetarea științifică fundamentală. Soluții: pentru a păstra potențialului științific național cel puțin la nivelul existent este necesar revederea ponderii procentuale a alocărilor pentru finanțarea instituțională care trebuie să fie absolut independență de rezultatele concursurilor de proiecte și, totodată, trebuie să fie mai mare decat finanțarea obținută prin concursul programelor de stat. | vezi | Corlăteanu-Granciuc Silvia | 06.10.2020 |
În proiect, finanțarea instituțională continuă să fie abordată contrar cadrului normativ național și practicilor internaționale, menționându-se printre altele că „diminuarea finanțării instituționale riscă să pună în pericol desfășurarea proiectelor de cercetare câștigate urmare a concursului Program de Stat” (2020-2023), din cauza insuficienței resurselor financiare acordate pe componenta categorii de cheltuieli”. Prin proiecte, finanțarea se acordă pentru realizarea unor intenții, iar prin finanțare instituțională - se acordă ca urmare a evaluarii rezultatelor obținute în urma cercetării ştiinţifice, precum şi a impactului economic și social al acestora (art. 13 al Codului cu privire la știință și inovare). Deci, finanțarea instituțională trebuie să fie absolut independentă de rezultatele concursurilor de proiecte, la fel ca și angajarea cercetătorilor în organizații, pentru că altfel se încalcă flagrant legislația, așa precum a menținat și dna Tudor. | vezi | Protest Asociatia | 06.10.2020 |
Conform proiectului, se propune să fie „înghețat” volumul finanțării pentru cercetare din 2020 și pentru următorii 3 ani: 224,7 mil. lei pentru finanțare competitivă și 149,8 mil lei pentru finanțare instituțională. Dincolo de faptul că aceasta ar fi cea mai mică pondere de finanțare a cercetării din PIB din Europa, cifrele nu corelează nici cu volumul finanțării prevăzut în bugetul de stat a Republicii Moldova. Astfel, bugetul de stat pentru anul 2020 (LP 172/2019) prevede cheltuieli pentru cercetări științifice în sumă de 545 mil. lei. Având în vedere că în Programul național este indicat un volum de 375,5 mil. lei, apare întrebarea unde rămâne, cum se alocă restul de peste 150 mil.lei? există o altă formă de alocare decât cele 2 stipulate în documente: competitivă și instituțională? | vezi | Protest Asociatia | 06.10.2020 |
Propunerile înaintate privind mоdifсаrеа Anexei nr.1 la Hotărârea Guvernului nr. 381/2019 nu va contribui la redresarea situației dezvoltată în sistemul național de cercetare și inovare și nu va contribui la creșterea eficienței acestui sistem. Finanațarea instituțională nu se acordă numai pentru menținerea elementelor tehnico-materiale și al personalului ce-l deservește, cum este stipulat în p.33 din HG nr.381/2019, pe când Legea stipulează clar, că finanțarea instituțională se acordă pentru menținerea și dezvoltarea organizațiilor și pentru cheltuielile aferente de personal (pentru toate categoriile de personal al organizațiilor) (Codul nr. 259/2004). Finantarea institutionala trebuie să fie finanțarea de bază și nu poate constitui mai putin de 60%. Și numai în acest caz instituțiile vor putea menține structura organizatorică, inclusiv statele de personal, angajat prin concursul de angajare a personalului în statele de personal stiintific conform prevederilor legii (si nu in baza proiectelor selectate prin concurs - cum reiese din HG), ce va da posibilitatea de a atrage și menține tineretul în cercetare, de a menține continuitatea cercetărilor, realizarea proiectelor de lunga durata (si nu de 2-4 ani). Pentru a redresa situatia creata, se impune revederea integrala, concordata, a HG 381/2019, HG 382/2019 si HG 53/2020. | vezi | Tudor Elena | 05.10.2020 |
Pentru promovarea educației muzicale nonformale, cât și a celei formale din școlile publice, recomand folosirea platformei online interactive Solfy - https://www.4solfy.com/ - pentru studiul și practica solfegiului. Solfy, este încă în developare, dar potrivită deja pentru un pilot. Constituie o soluție bună pentru educația muzicală chiar și în perioada Coronei - când lecțiile frontale sunt suspendate. Pentru toți participanții la Pilot, folosirea platformei va fi gratuită pentru tot anul școlar. Elevii înscriși vor putea studia solfegiu de acasă, primind feedback de la Solfy în ceea ce privește corectitudinea performanțelor, iar profesorii lor, vor putea accesa și monitoriza de la distanță evaluarea performanțelor lor individuale, pe parametrii (numărul de exerciții studiate-inclusiv repetările, numele notei, înălțimea, durata și intensitatea). Prin Comisia Națională de Specialitate, ați putea recomanda folosirea platformei Solfy și participarea la pilot tuturor metodiștilor și profesorilor de specialitate? Astfel s-ar putea verifica și evalua cu exactitate rezultatele muncii elevilor și progresul lor - în sistemul formal, și aplica apoi același proiect, și în sistemul nonformal. Pentru detalii: morelkoren@gmail.com; 4solfy@gmail.com | vezi | Koren Morel | 10.09.2020 |
Bună ziua. În întreaga Europă bibliotecile au un rol esențial în educația în formală a persoanelor din toate categoriile de vârstă. E la fel și în țara noastră? A fost consultat vre-un specialist în biblioteci atunci când a fost elaborat acest proiect? | vezi | brehoi lucia | 10.09.2020 |
Proiectul Regulamentului nu vizează atestarea colaboratorilor Direcțiilor Educație/OLSDI. Deaceia propun pentru a modifica în următoarea lectură punctele: P.13 - Metodiștilor/colaboratorilor DE/OLSDI care dețin grade didactice la disciplina predată se acordă acelaș grad didactic pentru funcția de metodist/ colaborator DE/OLSDI în condițiile prezentului Regulament. P.24 - Deținătorilor de grade didactice, inclusiv cadrelor didactice reîncadrate în activitate conform prevederilor pct. 13 și 18 din prezentul Regulament, li se asigură creșterea în clasa de salarizare pentru desfășurarea următoarelor activități, pe durata însumării celor 5 ani de activitate efectivă: a) pentru orele predate la disciplina de bază la care dețin gradul didactic (conform specializării), inclusiv activitățile extrașcolare cu tangență directă la disciplina de bază; b) pentru orele predate la disciplinele opționale, aprobate conform cerințelor în vigoare, cu tangență directă la disciplinele de bază la care dețin grad didactic și care sunt parte componentă a ariei curriculare de profil; c) pentru orele predate la disciplina „Dezvoltare personală”; d) pentru orele predate în modulul de activitate practică și aplicativă; e) pentru activități de asistență educațională pentru copiii cu cerințe educaționale speciale, consilierea părinților și asistență metodologică cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu cerințe educaționale speciale, în cazul cadrelor didactice de sprijin și cadrelor didactice din structurile de asistență psihopedagogică; f) pentru activități de asistență psihologică, psihopedagogică, logopedică pentru copii, consilierea părinților și asistență metodologică cadrelor didactice în lucrul cu copiii cu cerințe educaționale speciale, în cazul psihologilor, psihopedagogilor și logopezilor cadrelor didactice din structurile de asistență psihopedagogică; g) pentru activități de organizare, coordonare și asigurare didactico-metodică a procesului educațional în conformitate cu cerințele politicii educaționale moderne. P.29 - Specialiștii din cadrul structurilor de asistență psihopedagogică/colaboratorii DE/OLSDI depun cererea și fișa de atestare la Comisia raională/ municipală de atestare, ulterior fiind repartizați într-o instituție de învățământ pentru a desfășura activitățile educaționale. Propunem pentru a adăuga în următoarea lectură punctele: P.13.1 - Metodiștilor/colaboratorilor DE/OLSDI care dețin grade didactice la disciplina predată, dar nu activează în instituțiile de învățământ sunt în drept să confirme gradul didactic în orice instituție la alegere în condițiile prezentului Regulament. Propunem pentru a exclude următoarele: din p.47 de exlus lit.d), iar din p.50 de exlus lit.c) și e) – sugerăm Studiul de caz și Interviul de evaluare a competențelor profesionale, deoarece sugerăm să fie elaborate de specialiști în domeniu la nivel republican, respectând gradul de complexivitate și expeiate comisiilor de atestare din teritoriu. | vezi | Cracan Mariana | 03.09.2020 |
Proiectul Regulamentului nu vizează atestarea antrenorilor din școlile sportive. Este necesar să fie specificat atât în titlul documentului, cât și în conținutul acestuia, că acest Regulament vizează și atestarea acestei categorii de specialiști. Până acum au fost neclare cerințele pentru organizarea și desfășurarea procesului de atestare a antrenorilor, mai ales după ce din Clasificatorul ocupațional a fost exclusă sintagma ,,profesor-antrenor” și fiecare a interpretat cum a vrut, nefiind propuse cerințe unice pentru toate structurile responsabile de procesul de atestare. Sper că Școlile Sportive se vor expune și ele, iar MECC va identifica modalități de a adapta acest Regulament în conformitate și cu specificul cadrelor didactice - antrenori - din școlile sportive din Republica Moldova. Altminteri, riscăm să promovăm incertitudine în organizarea procesului de atestare a antrenorilor din țară. | vezi | Ghețiu Adelina | 03.09.2020 |
Regulamentul propus spre aprobare corespunde, în mare parte, obiectivului primordial al formarii pedagogice! Exista însă anumite obiectii care pot fi raportate la modalitatea de conferire / confirmare a gradului didactic unu și superior! Cerintele sunt în exces. Ar fi corect, dacă s-a analizat și s-a inclus și studiul de caz, plus cerințe noi pentru interviu, sa se excludă orele publice obligatorii sau activitatea extracurriculara sau sa se analizeze varianta minimalizați: o lecție publica / activitate curriculara pentru gradul didactic unu și o lecție publica / articol pentru superior. Un moment important se referă și la comisia de atestare interna, căreia îi revine decizia deopotrivă cu aportul Comisiiei de evaluare interna din instituție. Problema e ca nu este precizat clar aportul acestor comisii per instituție! Nu este clar cine pregătește documentația fiecărui aspirant la grad. Plus nu este clară decizia de a include in comisie doar cadre didactice de conducere sau care dețin grad didactic unu sau superior?! (Competentă nu întotdeauna deriva din grad). În majoritatea instituțiilor de atestare se ocupa metodistul, care, de facto, nici nu este inclus în comisie?! Adică acesta pregătește documentația, dar care e rolul acestuia adiacent? Schimbările sunt întotdeauna primite prin discuții și controverse. Regulamentul este realmente lucrat și util, dar unele aspecte ar trebui revăzute. | vezi | Guțu Victoria | 02.09.2020 |
Sunt de acord cu părerea doamnei Liudmila Liudmila cu referire la conferirea/confirmarea gradului didactic unu/superior autorilor/coautorilor de Ghiduri, Politici educaționale, formatorilor naționali din oficiu fără ca aceștia să mai susțină probele propuse în Regulament. De altfel când ajungi să prezinți produsul/proiectul din practica educațională prezinți un produs care este deja implementat/testat/evaluat de către experți naționali/internaționali, cadre didactice/elevi/ la nivel național. Consider că ar fi binevenit ca noul Regulament de atestare să conțină un articol în care să fie prevăzut expres faptul că autorilor/coautorilor de Ghiduri, Politici educaționale, formatorilor naționali să li se confere/confirme gradul didactic următor unu/superior în baza unui certificat/confirmări oferit/oferită de către MECC, parteneri educaționali ce oferă programe educaționale școlare acreditate de către MECC. | vezi | Galanton Diana | 01.09.2020 |
o mică completare ..... care desfășoară și activitate didactică prin cumul în instituții de învățământ .... | vezi | eudochia ceban | 01.09.2020 |
Întru respectarea principiul racordării procesului de atestare la cadrul legislativ-normativ în vigoare, și anume, Hotărîrea Guvernului nr.201 din 11 martie 2009 privind punerea în aplicare a prevederilor Legii nr.158-XVI din 4 iulie 2008 cu privire la funcţia publică şi statutul funcţionarului public, a pct. 6 din Anexa nr. 4 la Regulile privind desfășurarea muncii prin cumul a funcţionarului public, se propune La pct. 15 din proiectul Regulamentului în cauză de exclus sintagma „în sistemul educațional” . Or, avem funcționari publici cu activitate de bază în cadrul ANSP, ANSA, MSMPS, etc., care desfășoară activitate didactică în instituții de învățământ general, în colegii de medicină și nu numai, și care nu trebuie privați de acest drept, mai cu seamă în contextul asigurării precare a sistemului educațional cu personal didactic. | vezi | eudochia ceban | 01.09.2020 |
Chear mă întreb și aș dori și un răspuns din partea autorilor și responsabililor de procesul de atestare: Oare un CD care are studii superioare, vechime de 30 ani, este autor/coautor a mai multor documente de politici educaționale, formator local , formator național,mentor ,a elaborat materiale pentru formările CD la nivel republican,nu merită gradul didactic unu sau superior fără a mai fi supus unor probe? S-au interviul de performanță este mai valoros ca un document elaborat? Din păcate procesul de atestare pentru CD este un stres și nu o creștere profesională,vorbim despre starea de bine a elevului și a copilului dar unde-i starea de bine a CD? Poate ar fi cazul să stimulăm CD să fie mai active și mai îndrăznețe? Propun: CD care participă și se implică activ în proiectele organizate de MECC ,sunt autori/coautori a documentelor de politică educațională, participă la concursuri republicane etc.,să li se confere/confirme gradul didactic unu sau superior în baza performanțelor profesionale demonstrate fără asi fi supuși procesului"birocratic" de atestare. Componența comisiei de atestare să nu fie aceiași din an în an. Președintele comisiei de atestare să fie un CD cu experiență și grad didactic în domeniul dat care activează la moment și este la curent cu schimbările metodologice impuse de MECC. Interviul de evaluare a competențelor profesionale pentru CD din Educația Timpurie să corespundă SNP și documentelor de politică educațională din Moldova și nu a celor din țările vecine. | vezi | Liudmila Liudmila | 30.08.2020 |
E bine că s-au inclus activității practice din experiența cadrului didactic, care vor contribui la dezvoltarea cadrului didactic,la creșterea măiestriei profesionale.Faptul că probele, studiul de caz,interviul se susțin oral,cum vor putea fi contestate rezultatele in caz ca cadrul didactic nu va fi de acord cu punctajul acordat? | vezi | popa nadejda | 29.08.2020 |
Citind proiectul regulamentului de ateatare pot să remarc faptul că este unul foarte reușit.Îmbucurător este faptul că a fost exclusă Lucrarea metodică și întrodus Planul de dezvoltare sau Proiectul individual ultimul vizând în întregime activitatea didactică fructuasă a cadrului didactic care aspiră la un grad didactic mai avansat.Consider că este foarte reușit și este necesar de a-l înainta spre implimentare.Lucrarea metodică nu reflectă pe deplin întreaga activitate a profesorului ci este bazată 50 la sută pe experiențele altor pedagogi înaintași. Consider că orele publice nu este necesar să fie susținute în cadrul anului de atestare ci pe parcursul a celor 4 ani. | vezi | Zaharia Liliana | 27.08.2020 |
Regulamentul de atestare prevede activitati didactice pe parcursul a celor 4 ani, pe cand, profesorii trebuie sa sustina ore publice si activitati in anul propriu atestarii. De parca anii trecuti nu ar conta defel. Cresterea profesională este necesara, dar este foarte stresant pt profesori. Confirmarile ar trebui efectuate la nivel local,deciziile luate de cei care au monitorizat activitatea acelui profesor pe parcursul anilor. Nu trebuie sa fie atestarea ca o corvoadă si ca o năpasta pe capul profesorilor, cu teancuri de hârtie aiurea, cu informatii inutile, cu rapoarte interminabile si dovezi de parca ar cere mila cuiva. Atestarea trebuie facuta si decisă în contextul activității acelui profesor pe parcursul anilor. Or, monitorizarea noastra este continua, si ,credeți ma, administrația stie perfect activitatea acelui profesor pe durata timpului de 4 5 ani. | vezi | danila dorina | 26.08.2020 |
Doamnă Anastasia Golban, aveți perfectă dreptate! În același timp ...din păcate nu există un Regulament de atestare a metodiștilor din cadrul direcțiilor generale de învățământ, respectiv uneori noi metodiștii pierdem gradul didactic pe care l-am obținut până la ocuparea funcției. Cu mare regret am trecut prin acestă situație. Cu respect, Georgeta Gabin 0 78 500 628 | vezi | Gabin Georgeta | 26.08.2020 |
”Bravo”, și așa nu prea vrea lumea să îmbrace haina de profesor, unde-s profesorii de fizică, limbi străine. Cum îmi vine timpul să mă atestez de fiecare dată nimeresc la vre-un nou Regulament. Nu înțeleg chiar toți profesorii trebuie să elaboreze documente de politici, sau ”elita data” se teme să primească cineva mai mult ca ei. Eu am realizat cursuri de formare continuu si pe certificat e scris 20 credite, de ce ele trebuie să se transforme în 10. | vezi | Kozlova Vera | 24.08.2020 |
1.Cred că ar fi mai relevant ca Interviul de evaluare a competențelor profesionale să se realizeze în baza Studiului de caz prin confruntarea directă a cadrului didactic cu o situație reală,autentică/problemă specifică disciplinei predate în raport cu o anumită clasă/ grupă, prin care candidatul va demonstra competențe de specialitate, psihopedagogice și sociale.Astfel se va exclude dublarea evaluării cadrului didactic din punct de vedere profesional. 2.Proba practică – promovarea produsului/ proiectului de succes din practica educațională pentru conferirea/ confirmarea gradului didactic superior să nu fie doar cu implicare la nivel național, dar și cu implicare la nivel de instituție, raional/municipal. Este imposibil ca toți solicitanții de grad superior să fie autori de materiale didactice elaborate, manuale, inclusiv digitale ce trebuie aprobate de către minister sau în cadrul unei catedre de specialitate și propuse spre implementare în școli;autori de . Curriculum la decizia instituției, aprobat de Consiliul Național de Curriculum deoarece curriculum se modifică aproximativ la 10 ani;coautori la strategii de predare/ învățare/ evaluare,inclusiv cu valorificarea TIC, elaborate în cadrul unui grup de lucru aprobat de către minister și propuse spre implementare în școli,autori ai programului specific de lucru cu elevii dotați/ cu CES etc., iarăși elaborat în cadrul unui grup de lucru aprobat de către minister;să realizeze Cercetare aplicativă, privind elaborarea unei metodologii, regulament, unor repere metodice, ghiduri metodologice, instrucțiuni,elaborate în cadrul unui grup de lucru la nivel de minister, OLSDI, ANACEC, instituție superioară de învățământ(Aceste acte se elaborează odată cu modificarea curriculei)etc. Fără să vrei te duce gândul la faptul că statul își dorește cât mai puține cadre didactice cu grad superior. Sunt cadre didactice cu dedicație și devotament față de ceea ce fac și împărtășesc cu mare plăcere din experiența sa. Și acum ce să facă? Să instruiască copiii sau să alerge la MECC, OLSDÎ, ANACEC, CNC,etc pentru a fi aprobate aceste proiecte. Nu văd eficiența. Doresc să mi se accepte exemple din experiența mea fără a fi nevoie să alerg la aprobarea la instituțiile sus numite. Suntem simpli muritori, ce doresc să profeseze mai departe în acest domeniu. Dorim să lucrăm cu copiii! Nu toți sunt autori de ceva. Și care ar fi menirea unui învățător?Sper să fie auzite și durerile noastre! | vezi | Babalici Tatiana | 22.08.2020 |
Am așteptat schimbări pentru a ușura conferirea /confirmarea gradelor didactice,dar din păcate s-au mai adăugat cerințe. | vezi | Babalici Tatiana | 22.08.2020 |
Buna ziua. Cum poate Presedintele Comisiei raionale cu grad didactic doi sa evalueze lecțiile sau alte activități ale unui profesor care a solicitat gradul didactic Intai sau superior? Fiindcă până a ajunge să susțină interviul de performanță în fața Comisiei Republicane el este evaluat în teritoriu și în teritoriu se decide daca merita acel profesor să meargă mai departe sau nu. | vezi | Golban Anastasia | 21.08.2020 |
Bună ziua asa proecte de lege inportante si nu ati indicat macar in titul anuntului despre ce proecte merge vorba am inpresia ca se dorește ca cîți mai puțini oameni sa cunoasca despre aceasta.Ba mai mult lasați o adresa electronica sa avem unde va expedia recomandarile | vezi | Caldararu Valeriu | 11.08.2020 |
Recomandări privind modificarea Hotărârii Guvernului cu privire la modul de finanțare din bugetul de stat a proiectelor culturale desfășurate de organizațiile necomerciale nr. 503/2019 3. La punctul 20, să se înlocuiască sintagma 80% cu 90% și să se adauge înainte cuvântul „maximum”, iar sintagma 20% să fie înlocuită cu sintagma 10%, înaintea căruia să fie pus „minimum”; ( pentru ca să încurajați participarea organizațiilor mici) 4) Punctul 22 să aibă următorul cuprins: „22. Proiectele depuse pentru fiecare arie tematică în parte sînt evaluate de cîte trei membri din comisia de experţi, dintre care unul este reprezentant al Ministerului Educaţiei, Culturii şi Cercetării, şi doi reprezentanți ai societății civile, conform grilei de evaluare specificate în anexa nr.6.” 5) Se completează cu un nou punct, punctul 231 cu următorul cuprins: „231. Proiectele câștigătoare se stabilesc prin punctajele obținute, în descreștere: de la 100 pînă la epuizarea bugetului stabilit pentru fiecare arie tematică în parte. 24. MECC să elaboreze o grilă de evaluare și să publice rezultatele concursului împreună cu punctajul acumulat de toate proiectele depuse la concurs, iar la solicitare, să transmită procesele verbale ale evaluatorilor cu argumentele de clarificare privind acordarea punctajelor. 9) Anexa nr. 9 se modifică după cum urmează: Aria tematică „Proiecte de tip festival” și cele trei criterii de descriere pentru aceasta vor fi îmbunătățite. Proiectele de tip festival sunt necesare pentru lucrul cu publicul și dezvoltarea lui, și pentru promovare producțiilor artistice deja realizate în cadrul celorlaltor arii tematice. Majoritatea ariilor tematice (arte vizuale, artele spectacolului, muzică, educație prin cultură, cultură scrisă) trebuiesc create pentru a încuraja și susține cercetarea și producția artistică nouă, pe când proiectele de tip Festival trebuiesc susținute pentru a facilita distribuția noilor lucrări create și pentru a dezvolta publicul. Ar fi o competiție inechitabilă, dacă proiectele de tip Festival ar fi evaluate alături de proiecte ce vor încuraja producția artistică. Proiectele de tip Festival trebuiesc să concureze cu alte proiecte de același tip (Festival). O recomandare ar fi ca să fie creat un ghid ce ar explica ariile tematice și tipurile de proiecte admise la concurs și criteriile de eligibilitate pentru fiecare arie tematică / tip de proiect. De asemenea, cuantumul alocat pentru proiecte de tip Festival ar trebui să fie de până la 50% din plafonul maxim acoperit din fondurile publice, pentru că festivalurile au un mecanism de acumulare de bani (vânzări bilete, sponsorizări etc.), asigură o vizibilitate mai mare și pot atrage mai ușor investiții din mai multe surse. ”Publicațiile periodice care abordează tematici culturale”, inclusiv târgurile de carte și alte evenimente de promovare a cărții se vor exclude din aria tematică „Cultura scrisă” (care trebuie să încurajeze producții noi în domeniul culturii scrise). Pentru publicații periodice există program de granturi aparte - cel pentru proiecte editoriale. Aria tematică „Patrimoniu Cultural” se va exclude din spectrul de proiecte finanțate în cadrul acestui program (care satisface doar 30% din numărul proiectelor depuse), dat fiind faptul că este obligația MECC să asigure salvgardarea și promovarea patrimoniului cultural material și imaterial și nu e corect să delege aceste responsabilități societății civile, din contul unui buget și așa redus pentru proiecte ce ar încuraja producții noi. Proiecte de promovare a patrimoniului cultural pot fi incluse la celelalte 2 arii tematice: „educație prin cultură” și proiecte de tip Festival. De asemenea, venim cu următoarele recomandări care nu au fost puse în discuție și de care nu s-a ținut cont până acum: sa fie posibila finanțarea unor proiecte (programe) multianuale (pînă la 3 ani), care sa treacă dincolo de logica unor proiecte scurte - suportul de obicei este pentru 2-3 ani (reînnoit anual în baza unui raport anual). co-finantarea oferita de ONG-uri sa fie de maximum 10%, și să fie posibilă sub forma și altor contribuții decât cea monetară (spații, echipament, munca de voluntariat care sunt puse la dispoziție de ONG-uri) Să existe o procedură clară pentru contestații cu posibilitatea de a solicita procesele verbale ale evaluatorilor Să existe 2 sesiuni de finanțare (septembrie și martie) anual sa creasca suma bugetului alocata pentru proiectele din sfera culturii sa fie elaborat un ghid al finanțatorului, în care sa fie trecute atat obiectivele programului de finanțare și procedura de depunere a unei aplicații, cât și metodele de raportare (în special cele financiare si limitele existente pentru diferite categorii de plăți - ne-am confruntat deseori cu diverse restricții la efectuarea plăților) 7. susținerea primara (structurala) a organizațiilor non-guvernamentale (chirie birou, spații pentru evenimente, echipament, salarii), care sa le permita sa se dezvolte și să se stabilească - se cere de creat un Fond aparte pentru asta, iar suportul de obicei este pentru 3 ani (reînnoit anual în baza unui raport anual), asta dacă ne dorim o participare activă a organizațiilor din Republica Moldova la proiectele Europei Creative și altor programe internaționale de finanțare în viitor. | vezi | Cultural Independent Coalitia Sectorului | 25.07.2020 |
Nu înțelegem ce se întâmplă în țara noastră și cum funcționează organele puterii de stat, deoarece nu există nici o legătură logică în acțiunile acestora. Șeful statului la ședința cu rectorul IRIM a discutat problema raționalizării și s-a hotărât ca IRIM să fie eliminat din lista instituțiilor supuse lichidării. Iar acum vedem cum Ministerul Educației, Culturii și Cercetării include din nou Institurul de Relații Internaționale din Moldova în lista lichidării sub pretext de raționalizare. De ce acțiunile ministerului merg în contradicție cu poziția șefului statului? | vezi | castravet adelina | 09.07.2020 |
speram ca aceasta agenția va veni cu un plus valoare, în caz contrar bani cheltuiți în vint... | vezi | panainte diana | 25.05.2020 |
La pct. 13 nu cred că e bine de a distribui locurile neocupate de candidații menționați la pct.12 tocmai la finele turului I. Elevii care au rămas după linie și nu vor dori să studieze la contract vor pleca după turul I. La finele turului II avem șansa să rămânem cu loc vacant. La pct. 15 Dosarul candidatului. Având în vedere faptul că după înmatriculare, elevii urmează să prezinte certificate medicale pentru cazarea în cămin. Poate ar fi bine de reinclus în actele obligatorii și certificatul medical. La pct. 29 de inclus și domeniul de educație 32. Jurnalism și informare: limba de instruire, limba străină, informatica/istoria/matematica pct. 53 se referă și la ÎPT postsecundar? La anexa 2 Calendarul admiterii: Având în vedere faptul că mulți elevi înmatriculați în prima lună a anului de studii nu se pot acomoda și abandonează studiile, sau nu se regăsesc în specialitatea aleasă, optând pentru altă specialitate sau instituție, ar fi binevenit de extins perioada de admitere la locurile rămase neacoperite până la data de 25 septembrie și respectiv prezentarea Raportului final până la 30 septembrie. | vezi | Guțu Emilian | 24.04.2020 |
După părerea mea este foarte importantă această hotărâre, deoarece multor oameni le place această revistă care se numește ”Moldova”. | vezi | Grudco Marcel | 13.04.2020 |
Dr. Ungureanu Iurie a scris | vezi | M DDP-191 | 11.01.2020 |
Dr. Ungureanu Iurie Nu creați Licee teoretice, creați Licee profesionale care au drept scop formarea personalității autonome și creative a elevilor/studenților, garantând o pregătire de înaltă calitate, fundamentată pe cunoștințe de cultură generală și formarea de competențe profesionale, care să le permită elevilor, exercitarea unei profesii și o continuare a studiilor în învățământul superior sau în realizarea unei afaceri personale. Disciplinele teoretice trebuie să fie comasate. Biologie, Fizică și Chimie să fie studiată în cadrul disciplinei Științele Naturii, Istoria și Geografia să fie studiate în dependență de profesie. Limba Română, Limba străină și matematica - ”Discipline fundamentale” . | vezi | M DDP-191 | 11.01.2020 |
Propun ca din cele doua discipline EPS si Dezvoltarea Personală sa ramana doar una, pentru a preăntîmpina dublarea și suprasolicitarea elevilo. De regândit necesitatea completării diferitelor registre si fise de auto și evaluare la aceste discipline - care e rolul lor în spiritul anunțat de debirocratizare, poate de a le înlocui cu niște sondaje on-line? De introdus in plan cadru - managementul clasei - echivalentul orei de diriginție care ar avea 50% subiecte recomnadate ( sa nu se suprapună cu EPS! ) și 50% subiecte la decizia dirigintelui, elevilor, părinților! | vezi | Gorincioi Valeriu | 11.01.2020 |
comp.I.Dispoziții generale p.12 prevede ca un cadru didactic care își desfășoară activitatea în două sau mai multe instituții de același tip în aceeași funcție să dețină Portofoliul profesional și în institușia de învățământ în care este cumulard. Prostii dublate. Dacă este evaluată activitatea acestuia în instituția unde este titular care este sensul dublării acestui Portofoliu. Vrem debirocratizare dar de fapt ce facem? Risipă de foi... Dezamăgită total la apariția tuturor regulamentelor și metodologiilor noi apărute... | vezi | purice mariana | 09.01.2020 |
METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC se bazează pe Nomenclator (ordin nr. 1467 din 12.11.19) sau pe nomenclatorul din 12.06.2018. Atunci unde este debirocratizarea ? Tindem spre noi politici educaționale dar ne înpotmolim în rapoarte, fișe de evaluare portofolii care au menirea de a acumula praf prin dulapuri. rezultatele unui profesor sunt succesele discipolilor săi dar nu rapoartele. | vezi | Tuluc Luca | 09.01.2020 |
METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC se bazează pe Nomenclator (ordin nr. 1467 din 12.11.19) sau pe nomenclatorul din 12.06.2018. Atunci unde este debirocratizarea ? Tindem spre noi politici educaționale dar ne înpotmolim în rapoarte, fișe de evaluare portofolii care au menirea de a acumula praf prin dulapuri. rezultatele unui profesor sunt succesele discipolilor săi dar nu rapoartele. | vezi | Tuluc Luca | 09.01.2020 |
Referitor la METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC cred că nu este destul de relevantă evaluarea cadrelor didactice anual- cel mai bine ar fi săptămânal,(doar așa se determină norma didactică). inclusiv asistarea la o lecție și o activitate școlară și anularea portofoliului, fișei de autoevaluare, fișei de dezvoltare profesională îndeplinirea cărora nu ar avea sens și care nu-ți mai lasă timp ca „să trăiești” nemaivorbind de dezvoltarea personală profesională. | vezi | Elevi Aurelia. | 09.01.2020 |
Este foarte jenantă procedura „ sub semnătură” atunci când direcția aduce la cunoștință apariția unor proiecte de lege sau acte normative.|Haideți să nu ne mai impuneți a semna foi despre informații pe care noi le cunoaștem și așa din simpla obligație profesională. | vezi | Elevi Aurelia. | 09.01.2020 |
REGULAMENTUL privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării, promovarea și absolvirea în învățământul primar şi secundar CAPITOLUL II. EVALUAREA ŞI NOTAREA ELEVILOR. CALCULAREA MEDIILOR SEMESTRIALE/ANUALE/GENERALE Secțiunea a 1-a Tipuri și metode de evaluare 15. La aplicarea evaluărilor sumative cadrele didactice sunt responsabile de elaborarea instrumentelor de evaluare: matricea de specificație (pentru evaluările în baza testelor docimologice), conținutul probei de evaluare, baremul de corectare, schema de convertire a punctajului în note ceea ce contravine ordinului nr.1467 din 12.11.19 cu privire la aprobarea modificărilor și completărilor a Nomenclatorului tipurilor de documentație școlară și rapoarte în învățământul general documentul nr.6 pentru cadrele didactice unde este omisă matricea de specificație. Să se țină cont de prevederile actelor legislative noi apărute. Să se elaboreze la nivel național testele sumative însoțite de toate instrumentele necesare. | vezi | Babalici Tatiana | 09.01.2020 |
În METODOLOGIA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL ȘI PROFESIONAL TEHNIC în lista instrumentelor de bază utilizate în evaluare se regăsește Portofoliul profesional al cadrului didactic completat conform Nomenclatorului tipurilor de documentație școlară și rapoarte în învățământul general ceea ce contravine ordinului nr.1467 din 12.11.19 cu privire la aprobarea modificărilor și completărilor a Nomenclatorului tipurilor de documentație școlară și rapoarte în învățământul general. Să se țină cont de prevederile actelor legislative noi apărute. Conform ordinului dat într-adevăr cadrele didactice au simțit o schimbare referitor la debirocratizare, dar se revine iar la grămezile de hârtii. | vezi | Babalici Tatiana | 09.01.2020 |
Capitolul II, secțiunea 1, punctul 20: Directorul adjunct responsabil de procesul instructiv va elabora și va monitoriza lunar, orarul evaluărilor sumative în vederea neadmiterii desfășurării a două probe de evaluare într-o zi la aceeași clasă. Atunci se poate de precizat - Câte evaluări sumative se permite de a desfășura într-o săptămână la aceeași clasă? | vezi | Preteca Tatiana | 08.01.2020 |
Cu referire la proiectul documentului „Instrucțiunea privind ocrotirea vieții și sănătății copiilor în instituțiile de educație timpurie din Republica Moldova”, se propune: 1.De modificat titlul documentului prin reformularea lui „Instrucțiunea privind ocrotirea vieții și sănătății copiilor în entitățile de educație timpurie din Republica Moldova” considerăm, la fel ca în cazul “Nomenclatorului tipurilor de documentație și rapoarte în educația timpurie”http://particip.gov.md/public/documente/137/ro_7008_Nota-informativa-NomenclatorPDF.pdf, că este necesar de înscris o explicație/referință pentru sintagma/noțiunea ”instituții de educație timpurie”, în cazul în care nu este acceptată propunerea noastră pentru a oferi o claritate, dacă/sau toate tipurile de instituții care oferă servicii de educație timpurie se încadrează în acestea, inclusive instituțiile private, statutul și forma de organizare a cărora nu se încadrează în tipurile de instituții, conform Codului educației, art. 15, lit. a) și b), cum ar fi Centre educaționale, etc 2. Punctul1. urmează a fi expus în următoarea redacție ”Asigurarea condițiilor prietenoase și protective privind ocrotirea vieții și sănătății copiilor în toate entitățile de educație antepreșcolară și preșcolară, indiferent de tipul și forma de proprietate.” Ţînînd cont de rolul determinant al statului în elaborarea politicilor ce țin de ocrotirea vieții și sănătății tuturor copiilor, importanța respectării normelor sanitare și antiincendiare dar și implimentarea Standardelor de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere pînă la 7 ani, asigurînd un tratament nediscriminatoriu față de toți prestatorii de servicii educaționale, pornind de la realitățile sociale și economice din Republica Moldova, se insistă asupră modificării sintagmei “Instituție de educație timpurie” din documentul respectiv pentru o aplicabilitate mai largă pe întreg domeniul educației timpurii. În susţinerea celor propuse, a se vedea umătoarele prevederi legale: a) În Codul Educației al Republicii Moldova din 17.07.2014,Articolul 3, noțiunea de educație timpurieeste descrisă ca”proces educaţional realizat cu copiii cu vîrsta cuprinsă între 0 şi 6(7) ani în instituţii educaţionale sau în familie, în scopul dezvoltării lor fizice, cognitive, emoţionale şi sociale” b) Aceeași lege, în Art.15 enumeră tipurile instituţiilor de învăţămînt în conformitate cu structura învăţămîntului din Republica Moldovași le clasifică după cum urmează: a) instituţie de educaţie antepreşcolară – creşă, centru comunitar de educaţie timpurie; b) instituţie de învăţămînt preşcolar – grădiniţă de copii, centru comunitar de educaţie timpurie; c) De menționat că, Sistemul de învăţămînt din Republica Moldova este organizat pe niveluri ş icicluri în conformitate cu Clasificarea Internaţională Standard a Educaţiei (ISCED–2011). Astfel, educația timpurie formează treapta 0(zero) a sistemului și conține două componente-educaţia antepreşcolară, pentrucopiii cu vîrsta de la 0 la 2 ani și învăţămîntul preşcolar, pentru copiii cu vîrsta de la 2 la 6 (7) ani; d) Factorii instituționali specializați în educația timpurie sunt enumerați în Art.23 al Codului Educaţiei care precizează că: “Educaţia timpurie se desfăşoară în creşe, grădiniţe, centre comunitare de educaţie timpurie sau în alte instituţii care prestează servicii în conformitate cu standardele educaţionale de stat.” 3. În p.8 de înlocuit titlul documentului ”Regulamentul tip al instituției de educație timpurie” cu ”Regulamentul de organizare şi funcţionare al instituției .........”. 4. În p.10 de completat cu următorul conținut „La decizia Consiliului de administrare sau a fondatorului entității, instruirea personalului poate fi realizată de către o persoană fizică sau juridică autorizată/licențiată” 5. În p.14 după cuvântul ”individualizate” de completat cu sintagma ” şi non-discriminatorii”. 6. În p.70 de modificat precum urmează „ Entitatea va deține echipamentul antiincendiar necesar precum și Avizul Agenției pentru Supraveghere tehnică privind siguranţa antiincendiară şi protecţie civilă.” 7. Punctul 78 se recomandă a fi exclus din motiv că există punctul 77. 8. La capitolul ”Organizarea alimentației copiilor” de specificat reguli de repartizare a hranei pentru instituțiile în care aceasta se face prin sistemul de catering. 9. Punctul157 se propune a fi modificat precum urmează: ” Pentru organizarea excursiilor, plimbărilor, marșurilor turistice, directorul entității va emite ordin intern în care se va stipula data, destinația,scopul și numărul de copii, timpul necesar, persoanere sponsabile. În anexă se va prezenta lista copiilor. În cazul în care traseul care urmează a fi parcurs este mai lung de 2 km ș implică utilizarea unității de transport, la solicitarea Directorului,Consiliul de Administrare al entității va identifica resursele financiare necesare, va împuternici Directorul entității pentru a coopta agentul transportator și, cu acordul exprimat al părinților, va organiza deplasarea copiilor pe itinerarul stabilit, delegînd persoane responsabile şi instruite pentru însoțirea copiilor.” 10. În contextul debirocratizării sistemului educaţional, se propune a fi exclus p.158 care prevede “Pentru organizarea excursiilor care presupun un traseu mai lung de 2 km cu deplasare în alt capăt de localitate sau altă localitate, cu utilizarea unității de transport, se va înainta un demers prealabil cu 3-4 zile către administrația publică locală și/sau, după caz, organul local de specialitate în domeniul învățământului, pentru coordonare privind organizarea excursiei, unde se va indica data, locația, scopul, numărul de copii, denumirea autocarului/agenției care organizează excursia, persoanele responsabile, însoțitorii, acordul scris al părinților. Excursia poate fi organizată doar în baza ordinului emis de către fondator sau OLSDÎ (în cazul mun. Bălți și Chișinău).” Considerăm că emiterea unui asemenea ordin de către OLSDÎ nicidecum nu oferă mai multă siguranţă vieţii şi sănătăţii copiilor şi nu scuteşte de responsabilităţile care le revin conducătorilor entităţilor de învăţământ, pedagogilor dar şi transportatoril | vezi | ABECELUȘ Școala-Grădiniță | 08.01.2020 |
Recomandări privind modificarea/perfectarea Nomenclatorului tipurilor de documentație și rapoarte în educația timpurie: 1. De adăugat la categoria CADRUL DIDACTIC/EDUCATOR, CONDCĂTOR MUZICAL și organizatorul de educație fizică (în unele cazuri). ARGUMENT: sunt instituții în care există și acesta. 2. De adăugat la p.1 DOCUMENTE și Codul Educației. 3. De înlocuit la p.7 cadrul didactic/educator, conducătorul muzical cu suportul cadrului didactic de sprijin cu ECHIPA PEI. Argumant: în cinformitate cu Instrucțiunea de elaborare a Planului educațional individualizat. 4. La p.17, p.18, să facă parte din Anexa 1.2 la Portofoliul grupei de copii. | vezi | Stafiu Natalia | 07.01.2020 |
Recomandări privind modificarea/perfectarea Nomenclatorului tipurilor de documentație și rapoarte în educația timpurie 1.De modificat titlul documentului ”Recomandări privind modificarea/perfectarea Nomenclatorului tipurilor de documentație și rapoarte în educația timpurie” prin formula ”Recomandări privind modificarea/perfectarea Nomenclatorului tipurilor de documente și rapoarte în entităţile de educația timpurie”. 2.În cazul în care entitatea prestatoare de servicii de educaţie timpurie se numeşte altfel decât IET, în documentele şi rapoartele elaborate se vor conţine denumirile oficiale ale persoanelor juridice emitente. 3.De făcut o explicație/referință pentru sintagma/noțiunea ”instituții de educație tinpurie”, în cazul în care nu este acceptată propunerea noastră pentru a oferi o claritate, dacă/sau toate tipurile de instituții care oferă servicii de educație timpurie se încadrează în acestea, inclusiv instituțiile private, statutul și forma de organizare a cărora nu se încadrează în tipurile de instituuții, conform Codului educației, art. 15, lit. a) și b), cum ar fi Centre educaționale, etc. 4.La categoria 1. ”CADRUL DIDACTIC/EDUCATOR, CONDUCĂTOR MUZICAL”, p.6, documentul ” Proiecte didactice ale activităților extrașcolare”de completat după cuvântul ”activităților” cu sintagma ”extracurriculare și”. Formula finală: ”Proiecte didactice ale activităților extracurriculare și extrașcolare (matinee, distracții, sărbători muzicale, excursii etc.), desfășurate conform Planului anual de activitate al instituției.” 5. La categoria 1. ”CADRUL DIDACTIC/EDUCATOR, CONDUCĂTOR MUZICAL”, p. 21documentul ”Raport lunar privind statistica frecvenței copiilor la nivel de grupă*”, se propune a fi transferat la categoria 3. ”DIRECTOR/ADMINISTRAȚIA IET”. Argument: nu este clar ce va conține acest raport elaborat de către educator, decât frecvența medie a copiilor și rata acesteia în %, pe când directorul IET are obligația/atribuția de a stăpâni informația privind frecvența copiilor. 6.La categoria 1. ”CADRUL DIDACTIC/EDUCATOR, CONDUCĂTOR MUZICAL”, p. 23, categoria 2. ”METODISTUL ȘI CENTRUL/CABINETUL METODIC”, p. 5 și categoria 3. ” DIRECTORUL/ADMINISTRAȚIA IET”, p. 14,documentul „Plan individual de dezvoltare personală și profesională” de omis cuvântul „personală” dintitlul documentului. 7.La categoria 2. ”METODISTUL ȘI CENTRUL/CABINETUL METODIC”, p. 11 documentul ”Schema orară a activităților de muzică și educație fizică (per grupe) în anul curent de studii”, de completat după sintagma (per grupe) cu sintagma ” și a activităților opționale (după caz)”. Varianta finală: ”Schema orară a activităților de muzică și educație fizică (per grupe) și a activităților opționale (după caz) în anul curent de studii”. 8.La categoria 3. ” DIRECTORUL/ADMINISTRAȚIA IET”, p. 2, documentul”Regulamentul de organizare și funcționare a IET”, la rubrica ”Perioada elaborării/ completării” de adăugat sintagma ”după caz”, formula finală ” Se perfectează în baza Regulamentului- tip al IET, anual se completează, după caz”. La rubrica ”Durata de păstrare”, de modificat cu varianta ”1-2 ani”. 9.La categoria 3. ”DIRECTORUL/ADMINISTRAȚIA IET”, p. 39 documentul ”Raport privind evidența copiilor de 0-7 ani din districtul grădiniței” de remarcat ”cu excepția instituțiilor private”. Argument: după instituțiile private nu sunt arondate districte școlare. 10.La categoria 3. ”DIRECTORUL/ADMINISTRAȚIA IET”, p. 42 documentul ”Raport cu referire la înmatricularea copiilor” de transferat după p. 31 documentul ”Cartea de ordine cu privire la copii”. 11.La categoria 4. ”ASISTENTUL MEDICAL”, p. 3 documentul ”Fișele medicale ale copiilor (F 026-u) și ale personalului” la rubrica ”Durata de păstrare” de completat cu sintagma ”sau de angajare a personalului în IET”. 12.La categoria 4. ”ASISTENTUL MEDICAL”, p. 12 și p. 15, în documentele ”Registrul privind starea sănătății lucrătorilor blocului alimentar” și respectiv ”Registrul de rebutare/triaj a bucatelor finite”, la rubrica ”Durata de păstrare” de schimbat varianta ”1 an”. 13.La categoria 4. ”ASISTENTUL MEDICAL”, p. 18, documentul ”Raport privind asistența medico-sanitară a copiilor” de descris/specificat ce va conține și de concretizat dacă este sau nu același ”Registru de ambulatoriu”, existent la moment. 14. La categoria 4. ”ASISTENTUL MEDICAL”, p. 20, documentul ”Registrul privind efectuarea procedurilor de dezinfecție, dezinsecție, deratizare” de transferat la categoria categoria 3. ”DIRECTORUL/ADMINISTRAȚIA IET” după p. 25. Argument: șeful de gospodărie/asistentul directorului pe probleme gospodărești fiind responsabil de efectuarea procedurilor de dezinfecție, dezinsecție, deratizare va duce și evidența acestor activități. 15.La categoria 5. ”MAGAZIONERUL/DEPOZITUL PENTRU PĂSTRAREA PRODUSELOR ALIMENTARE”, p. 1-3 la rubrica ”Durata de păstrare” de schimbat varianta ”1 an”. | vezi | ABECELUȘ Școala-Grădiniță | 06.01.2020 |
1) Conform Capitolululu II, secțiunea IV, art.66 promovarea elevilor din clasele V-VIII se realizează indiferent de rezultatele anuale obținute la disciplinele de studii, iar conform art.95 elevii corigenți sunt promovaţi în următoarea clasă doar după susţinerea corigenţei, conform art.97 , în general , dacă elevul are mai mult de trei discipline medii mai mici ca 5 sunt declarați repetenți și nu sunt promovați în altă clasă. Este o contradicție. Propunem să fie revăzute articolele, pentru a evita confuzii și neclarități. 2) Propunem să fie exlusă noțiunea de repetent și corigent pentru elevii ciclului gimnazial. Să fie promovați toți elevii, indiferent de medile pe care le obține elevul.Toate notele să fie considerate note de promovare. 3) De ce în unele situații media se calulează cu rotunjire, în altele fără rotunjire? 4) Capitolul II, secțiunea II, art.34, 35 sunt și pentru elevii din ciclul liceal ? | vezi | Lascu Aliona | 05.01.2020 |
Sectiunea 4: Art. 66. Promovarea elevilor din clasele V-VIII se realizează indiferent de rezultatele anuale obținute la disciplinele de studii. Secțiunea III. Art. 93: Sunt promovați elevii care, la sfârșitul anului școlar, obțin cel puțin media anuală 5 la toate disciplinele de studii din Planul-cadru de învățământ conform profilului și clasei respective. Art. 95. Elevii din ciclul gimnazial, care în rezultatul învăţării au obţinut note medii anuale de la „1” la ”4” la 1- 3 discipline școlare sunt consideraţi corigenți. Elevii corigenți sunt promovaţi în următoarea clasă doar după susţinerea corigenţei, conform deciziei Consiliului profesoral și ordinului directorului instituției. 96. Elevii amânați care nu promovează corigența/ diferența de program, în termenii stabiliți sunt considerați, prin decizia Consiliului profesoral, corigenți. 97. Elevii din ciclul gimnazial, care în rezultatul învăţării au obţinut note medii anuale de la „1” la ”4” la mai mult de trei discipline școlare sunt consideraţi repetenţi, conform deciziei Consiliului profesoral din instituţie, şi nu sunt promovaţi în următoarea clasă. Conform art. 66 toti elevii din clasele V-VIII sunt promovați indiferent de rezultatele anuale, de unde apare noțiunea de repetent, corigent,, amânat? Care articol este corect formulat? | vezi | morozovschi valentina | 05.01.2020 |
Pentru ciclul gimnazial propun ca mediile semestriale şi anuale să fie calculate prin rotungire pînă la ăntregi: 52. În ciclul gimnazial, media semestrială la toate disciplinele de studii este media aritmetică a notelor/calificativelor curente, obținute pe parcursul semestrului calculată până la întreg, cu rotunjire. | vezi | Vasilache Grigore | 05.01.2020 |
Cum, Doamne, are loc procesul de debirocratizare a procesului educaţional, dacă, fiind evaluat în fiecare an, profesorul va fi în agonia acumulării dovezilor, dar nu se va axa pe ceea ce este cel mai important, instruirea elevului? Este suficientă evaluarea ce se realizează în procesul de atestare, o dată la 5 ani. | vezi | leanca mariana | 05.01.2020 |
Un Regulament bine conceput. Propun să fie specificate trei forme de evaluare inițială – scrisă, orală și practică (și nu doar scrisă și orală) în Capitolul II, punctul 12, pagina 3. Astfel, va fi asigurată abordarea evaluării în temeiul principiului validității și fiabilității, precum este prescris și în punctul 25 (în continuarea documentului). La disciplinele din aria curriculară Arte probele scrisă și orală nu permit realizarea unei evaluări valide. Mult succes! | vezi | Morari Marina | 03.01.2020 |
În Repere metodologice nu sunt incluse modele de Plan-cadru pentru profil Sport și Arte. Istoric, deja este dovedit faptul ca în procesul de reforma trebuie de sincronizat acțiunile pentru toate profilurile!!! În doua decenii s-au perindat 3 curricula în sistemul de învățământ general, dar Școlile de arte/ muzică, Centrele de creație pentru copii au rămas fără Curricula. Dacă în „Metodologia...” de față nu vor fi incluse modele de Plan-cadru pentru profil Arte și profil Sport, riscăm să distrugem acel puțin bun pe care cu greu mai există în RM. O reformă la nivel de sistem nu poate acționa insular. Mult succes în continuare! | vezi | Morari Marina | 03.01.2020 |
În conformitate cu Anexa 3 a Hotărârea Guvernului nr.1231 din 12.12.2018 pentru punerea în aplicare a prevederilor Legii nr. 270/2018 privind sistemul unitar de salarizare în sectorul bugetar pentru salariaţii din sistemul bugetar este organizată şi desfăşurată evaluarea performanţelor profesionale individuale în raport cu cerinţele posturilor. Evaluarea performanţelor se efectuează trimestrial ( de 4 ori pe an ). Scopul evaluării este obţinerea rezultatelor optime în activitate, se bazează pe calitatea muncii, aportul şi profesionalismul angajatului, obiectivitate şi imparţialitate. Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învăţământul general şi profesional tehnic are obiective de evaluare, criterii specifici domeniului educaţional, iar ca urmare a punerii în aplicare a acestei, procesul de evaluare a cadrelor didactice va fi unul mai obiectiv. 1) Ţinând cont de faptul că cadrele didactice care vor trece prin procedura de atestare vor fi evaluate de o singură comisie la nivelul instituţiei (pct. 72) iar cadrele didactice apreciate cu calificativul Bine şi Foarte bine pot beneficia de supliment financiar (pct. 43) este necesar de examinat posibilitatea de unificare a evaluărilor trimestriale (HG nr.1231 din 12.12.2018) şi evaluării interne anuale. Astfel, cadrele didactice să fie evaluate o singură dată pe an, la nivel instituţional, şi nu de 5 ori pe an cu completarea fişelor de evaluare respective, iar în baza rezultatelor să fie stabilit sporul pentru performanţă (calificativele Bine şi Foarte Bine). 2) În conformitate cu prevederile Ordinului MECC nr. 1467 din 12.11.2019 Cu privire la aprobarea modificărilor şi completărilor, sintagma „ portofoliul profesional” din textul proiectului metodologiei este necesar de înlocuit cu „ documentaţia şcolară elaborată şi completată de cadru didactic”. 3) În pct. 30 al proiectului metodologie de exclus sintagma „ Extrasul din ordin se va regăsi în Portofoliul profesional al cadrelor didactice evaluate”. Argument: în contextul debirocratizării procesului de elaborare şi completare a documentaţiei şcolare şi ţinând cont de faptul că acest extras nu este prevăzut în anexa la Ordinului MECC nr. 1467 din 12.11.2019 Cu privire la aprobarea modificărilor şi completărilor este necesar de exclus din ordin la cadrele didactice. 4) La pct. 13 al proiectului metodologie, după sintagma „ autorităţile publice centrale” în tot textul aliniatului de inclus sintagma „ şi locale”. Argument: La nivel local activează în calitate de primari, viceprimari, funcţionari publici în primării, consilii raionale care trebuie să beneficieze de prevederile respective, evaluarea acestora fiind posibilă după reîncadrarea lor ca titulari în instituţie. 5) Ţinând cont de faptul că proiectul metodologiei prevede că Comisia de evaluare internă va avea şi atribuţiile comisiei de atestare, cadrele didactice care vor obţine calificativul Foarte bine în ultimii doi ani vor putea solicita atestarea înainte de termen, în vederea conferirii, cu titlu de excepţie, a gradului didactic următor, sunt necesare unele modificări la Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din învăţământul general, profesional tehnic şi din cadrul serviciilor de asistenţă psihopedagogică. Propunerile/Sugestiile de îmbunătăţire a metodologiei date sunt importante, în special a celor care au pilotat implementarea la nivel local. Mult succes tuturor! | vezi | Novac Larisa | 03.01.2020 |
Pentru a exclude posibilitatea transformării Evaluării anuale întrun instrument de presiune asupra cadrelor didactice, propun includerea, obligatoriu, în Comisia de evaluare internă a reprezentantului comitetului sindical/organizatorului sindical din Instituție. | vezi | lilia bologan | 03.01.2020 |
Propun: De omis notiunea de repetent. Art.97 - de exclus. | vezi | Vasile Bas | 02.01.2020 |
Propun: Elevii din clasele a IX-a, care pana la data de 25 mai n-au sustinut corigentele din anul curent si din anii precedenti nu sunt admisi la examene si vor primi din partea administratiei institutiei un certificat ce confirma faptul ca a frecventat scoala si tabelul de note. (Modelul certificatului sa fie elaborat de catre MECC) | vezi | Vasile Bas | 02.01.2020 |
Sectiunea 4: Art. 66. Promovarea elevilor din clasele V-VIII se realizează indiferent de rezultatele anuale obținute la disciplinele de studii. Capitolul III: 95. Elevii din ciclul gimnazial, care în rezultatul învăţării au obţinut note medii anuale de la „1” la ”4” la 1- 3 discipline școlare sunt consideraţi corigenți. Elevii corigenți sunt promovaţi în următoarea clasă doar după susţinerea corigenţei, conform deciziei Consiliului profesoral și ordinului directorului instituției. 96. Elevii amânați care nu promovează corigența/ diferența de program, în termenii stabiliți sunt considerați, prin decizia Consiliului profesoral, corigenți. 97. Elevii din ciclul gimnazial, care în rezultatul învăţării au obţinut note medii anuale de la „1” la ”4” la mai mult de trei discipline școlare sunt consideraţi repetenţi, conform deciziei Consiliului profesoral din instituţie, şi nu sunt promovaţi în următoarea clasă. Intrebarea!!! Care Articol este corect scris??? | vezi | Vasile Bas | 02.01.2020 |
Sectiunea 5 66. Promovarea elevilor din clasele V-VIII se realizează indiferent de rezultatele anuale obținute la disciplinele de studii. - si daca elevul ajunge in clasa a IX, dar are corigente din anii precedenti atunci cum procedam? | vezi | Vasile Bas | 02.01.2020 |
Actul normativ este unul necesar pentru instituţiile de educaţie timpurie şi nu numai.Ţinând cont de faptul că în săli sunt amplasate termometre pentru măsurarea temperaturii aerului, este necesar de specificat înălţimea de amplasare a acestora, în scopul prevenirii accidentelor de intoxicare cu mercur a copiilor. După pct. 89 este necesar de inclus " Termometrul se va amplasa la o înălţime de 1,5 m faţă de nivelul podelelor şi paturilor". Mulţumim autorilor pentru proiectul instrucţiunii, avem încrederea că în urma discuţiilor publice, organizate de fiecare OLSDÎ, vom avea un act îmbunătăţit. Mult succes! | vezi | Novac Larisa | 02.01.2020 |
Aviz la proiectul Metodologiei de finanțare instituțională Proiectul Metodologiei de finanțare instituțională ar trebui să fie oportun în realizarea mecanismului de finanțare a sectorului cercetării și inovării din RM. Cu toate acestea, pot fi expuse următoarele sugestii și obiecții pe marginea documentului în cauză. 1. Primele sunt legate de neajunsul viziunii strategice și chibzuinței în reformarea sectorului C-D. Grupul de experți în cadrul Facilității de Suport a Politicilor (H2020 Policy Support Facility) a formulat șapte mesaje de politici publice, susținute de douăzeci și patru de recomandări detaliate pentru agenda de reformare a sistemului de C-D din RM. În recomandările experților se subliniază, în primul rând, necesitatea menținerii și a consolidării în definitiv a capitalului fizic, intelectual și uman al instituțiilor de cercetare, care ar trebui să fie realizată prin finanțarea instituțională, conform prevederilor Codul cu privire la știință și inovare al Republicii Moldova nr. 259/2004(art.13). În al doilea rând, se pune accentul pe conectarea progresivă a finanțării publice pentru cercetare și inovare cu performanța pe termen mediu, recompensând astfel cercetarea de calitate. În viziunea experților, stimularea concurenței și organizarea concursurilor de proiecte se asigură prin sporirea fondurilor pentru cercetare și inovare, care ar trebui să fie realizată prin finanțarea competitivă. Respectarea etapelor reformării sistemului C-D din Moldova este importantă, deoarece numai echipele de cercetători menținute și consolidate pot participa la concursuri de proiecte naționale și internaționale. Totodată trebuie de menționat că reformarea sistemului C-D din Moldova s-a desfășurat contrar recomandărilor experților internaționali – prin punerea în aplicare a mecanismului finanțării competitive, fără asigurarea de fonduri corespunzătoare. Proiectul Metodologiei de finanțare instituțională nu numai intră în contradicție cu etapizarea reformării sistemului C-D propusă de experți internaționali și practica internațională dar și tratează în mod diferit de Codul cu privire la știință și inovare subiectul finanțării instituționale prin excluderea angajaților care exercită funcții științifice (p. 6., lit. c din proiect). Aplicarea formulei finanțarea competitivă + finanțarea instituțională limitată în loc de formula finanțarea instituțională + finanțarea competitivă va avea ca efect - reducerea numărului cercetătorilor științifici, și în final un efect distructiv asupra sistemului C-D din Moldova. 2. În anexa Proiectul Metodologiei de finanțare instituțională pot fi depistate unele prevederi care nu corespund rigorilor, stabilite în Metodologia de analiză a impactului în procesul de fundamentare a proiectelor de acte normative, aprobată prin Hotărârea Guvernului nr.23/2019. 1) Actul normativ nu stabilește clar problema care urmează să fie soluționată menționând ”rezolvarea aspectelor finanțării infrastructurii publice din domeniile cercetării și inovării și de personal de conducere, de specialitate și auxiliar”. Trebuie de menționat că până la elaborarea proiectului actului normativ problema finanțării elementelor nominalizate, precum și a categoriilor de personal a fost rezolvată în limitele bugetului anual aprobat, ceea ce se prevede și în proiectul actului normativ. În acest context, documentul nu aduce plus valoare în realizarea mecanismul de finanțare a sectorului cercetării și inovării din RM. 2) Concluziile formulate în anexa proiectul metodologiei nu sunt bazate pe analiza completă şi fundamentată, fiind prezentate fără examinarea datelor statistice și clasamentelor internaționale ce vizează rezultatele obținute de sistemul C-D din Moldova. Ele preponderent sunt axate pe cazuri particulare și afirmațiile subiective ale autorilor de exemplu: „rezistența unor exponenți din cadrul comunității științifice la schimbări de reformare, inclusiv cu preponderența Academiei de Științe a Moldovei”, sau “finanțarea instituțională de până acum a creat condiții reale de riscuri majore pentru mediu (incendii, explozii, accidente etc.), inclusiv pentru utilizarea terenurilor “. 3) În textul documentului în cauză pot fi depistate unele propoziții şi sintagme neclare, bazate pe impresii negative ale autorilor documentului asupra sistemului C-D din RM. De exemplu, propoziția din anexă la p.4: „Unicul efect pozitiv al actualei stări de lucruri este salarizarea unui număr destul de mare de persoane angajate în sistemul de cercetare și inovare fără a avea clar determinate sarcinile funcționale și rezultatele activității” etc. Conform documentului, rezistența sistemului este concomitent și problema principală depistată și una din cauzele care au dus la apariția problemei, precum și un risc iminent care poate duce la eşecul intervenției. La fel, documentul nu indică clar indicatorii de performantă în baza cărora se va efectua monitorizarea şi evaluarea opțiunii propuse, utilizând în loc o sintagmă declarativă: „Utilizarea rațională și deschisă a infrastructurii publice de cercetare și inovare de comunitatea științifică și alți subiecți implicați în proiecte de cercetare și inovare” ceea ce, nu va permite evaluarea eficientei implementării acestuia. 4) Documentul nu conține argumente doveditoare privind obținerea efectelor economice, sociale și de mediu declarate în rezultatul implementării, printre care: micșorarea poverii administrative, creării condițiilor optime pentru atragerea tinerilor cercetători și sporirii nivelului de salarizare; efectele pozitive asupra climei, inclusiv emisiile gazelor cu efect de seră şi a celor care afectează stratul de ozon, calității aerului, calității şi cantității apei şi a resurselor acvatice etc. Reieșind din cele expuse proiectului Metodologiei de finanțare instituțională nu poate fi susținut. În context putem recomanda elaborarea unei viziunii strategice chibzuite de reformare a sectorului cercetării și inovării din RM, precum și mecanismul de finanțare a acestuia, care urmează să fie susținut de acte normative corespunzătoare. | vezi | Dumitrasco Marica | 20.11.2019 |
DGEC Ialoveni - Punctul 26, Subpunctul 3), litera c), să se excludă ,,un reprezentant al comitetului sindical de ramură,, și să se suplinească ,, vicepreședintele raionului responsabil de domeniu, său președintele comisiei de specialitate din cadrul consiliului raional,, - dat fiind faptul că APL II sunt fondatorii instituțiilor de învățămînt. - Punctul 36. - să se specifice consicutivitatea etapelor, dacă pot fi desfășurate în aceași zi, sau dacă este necesar interval de timp și cîte zile. - Punctul 62. să se indice perioada maximă și minimă de prelungire a concursului pe care o poate determina organizatorul: a) pentru a doua oară 20 zile; b) pentru a treia oară 10 zile. - Punctul 67. ,,se examinează de către comisia de contestaţii constituită la Ministerul Educației,, să se modifice ,,se examinează de către comisia de contestaţii constituită de Consiliul Raional,,. APL II sunt fondatorii instituțiilor de învățămînt și nu se află în raport de subordonare cu Ministerul Educației, astfel Organele locale de specialitate fiind în subordinea Consiliului Raional, sunt executorii Deciziilor și Dispozițiilor APL II. - Punctul 68. ,,Comisia de contestaţii este constituită din 3 membri numiți prin ordinul ministrului educației,, să se modifice ,,Comisia de contestaţii este constituită din 3 membri numiți prin dispoziția președintelui raionului,, - Puntul 69. să se elaboreze anexă model a Hotărîrei comisiei de contestație, care să fie prezentată comisiei de concurs în baza procesului verbal. | vezi | Daniela Nedelciuc | 14.11.2019 |
Dacă un primar ajunge să conducă o comună la 72 de ani, de ce un director de liceu nu poate conduce o instituție, dacă este apt, până la 70 de ani? La concursul pentru desemnarea unui director, preponderent să fie vocea colectivului, nu al unuia din afara instituției. Să participe doar candidații locali, nu persoane străine, care nu cunosc instituția, colectivul. Pentru desemnarea la funcția de director adjunct, prim cuvânt să fie al directorului instituției date. | vezi | Prohor Inga | 14.11.2019 |
Director al Î.S. „ASELTEH” Administrator al P. Ș.T. „Academica” Gh. Popovici (cu I.I. „Inovatorul”) doc.hab. în tehnică Coordonator de proiect, A. Bucatînschi dr. în economie Manager P.Ș.T. „Academica” Al-dru Spînu cu I.I. „Inovatorul Î.S. „ASELTEH” - administrator al P.Ș.T. „Academica” (cu I.I. „Inovatorul”) își expune poziția privind „Proiectul cu privire la Metodologia de finanțare instuțională” elaborată de Ministerul Educației, Culturii și Cercetării. Acest proiect prevede finanțare numai pentru organizațiile de drep public din domeniul cercetării, dezvoltării, dar nu și din sfera inovațiilor, necătând că pe pagina 1 și 2 a metodologiei indicate în art.6, pct.a și b, este menționat că ea se referă la „organizațiile de drept public din domeniul cercetării și inovării”. Nu există un alt imperativ de dezvoltare a Republicii Moldova fără implementarea componentelor „triunghiului cunoașterii” - educație-cercetare-inovare. Inovația este considerată, în general, motorul principal al cunoașterii economice în economia globală de astăzi. O inovație este implementarea unui produs nou sau îmbunătățit semnificativ (un bun ori un serviciu) sau a unui proces, a unei metode noi de marketing, sau a unei metode noi de organizare în practica afacerilor, în organizarea locurilor de muncă sau în relațiile externe. Totodată, în Codul cu privire la știință și inovare (Legea PM nr.259 din 15.07.2004, publicată la data de 23.08.2018 în Monitorul Oficial nr.58-66, art.nr.132 în art.23 este clar menționat că „Infrastructura a domeniului cercetării și inovării - reprezintă o totalitate a organizațiilor ce contribuie la desfășurarea activității științifice și de inovare și anume: Academia de Științe a Moldovei, alte organizații în domeniul respectiv, instituții financiare, fonduri și agenții privind susținerea activității indicate, incubatoare de afaceri, parcuri inovaționale (științifice, științifico-tehnologice, tehnologice) întreprinderi și alte organizații. Pe lângă aceasta, în art.15 Codului respectiv este menționat că organizațiile din domeniul cercetării și inovării pe lângă desfășurarea elaborărilor fundamentale și aplicative, sunt atribuite organizațiilor care se ocupă de implementarea rezultatelor științifice, inovaționale și de transfer tehnologic. Activitățile de inovare sunt acțiunile cu caracter științific, tehnologic, organizațional, financiar și comercial care participă la materializarea inovațiilor, la implementarea și comercializarea acestora. În Republica Moldova funcționează: un Parc Științifico-Tehnologic „Academica” (în componența căruia intră și Incubatorul de inovare „Inovatorul”), inclusiv 5 incubatoare de inovare în cadrul universităților și alte organizații. Începând cu anul 2008 ele erau susținute și financiar din bugetul de stat. Însă, după reforma din anul 2018, cu transmiterea instituțiilor științifice și de cercetare în cadrul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării, organizațiile ce se ocupau de implementarea rezultatelor științifice și de cercetare, inclusiv transfer tehnologic, au fost excluse din numărul organizațiilor din domeniul științei și inovării. Pe lângă aceasta, în anul 2007, când se crea parcul științifico-tehnologic „Academica” și Incubatorul de Inovare „Inovatorul” fondatorul lor era Academia de Științe a Moldovei, autoritate centrală de specialitate a statului. Toți anii, începând cu 2007, la fel ca și structurile inovaționale erau finanțate din bugetul de stat, pentru menținerea și dezvoltarea infrastructurii inovaționale. De ce? după reforma din anul 2018 ele au încetat să fie susținute financiar, așa cum prevede metodologia de finanțare instuțională. Nu este clar, cu toate că în Legea nr. 226 din 01.11.2018 „cu privire la parcurile științifico-tehnologice și incubatoarele de inovare” care a intrat în vigoare la 7 septembrie 2019, în art.13 este stipulat că principala sursă de venit a administratorilor parcurilor științifico-tehnologice și incubatoarelor de inovare sunt mijloace din bugetul de stat, pentru cercetare și inovare, prevăzute pentru funcționarea și dezvoltarea parcurilor științifico-tehnologice și/sau incubatoarelor de inovare. Însă în art.2 este clar stipulat că obiectivul principal al administratorului este administrarea parcului științifico-tehnologic și incubatorului de inovare (afacerea de bază). Pe lângă aceasta, în art. 17 pct.1, lit.(g), este menționat că pe lângă facilitățile oferite parcurilor și/sau incubatoarelor, un loc de bază îl ocupă: „alocarea mijloacelor financiare pentru crearea infrastructurii tehnice și de producție a parcurilor ștințifico-tehnologice și/sau incubatoarelor de inovare din bugetul de stat....”. Din situația creată, după reforma științei și inovării în anul 2018 structurile inovaționale (parcurile științifico-tehnologice și incubatoarele de inovare) în general au dispărut din atenția Ministerului Educației, Culturii și Cercetării. Actualmente, nu există nici un act normativ, elaborat după reforma din anul 2018, care ar prevedea finanțarea infrastructurii parcurilor științifico-tehnologice și/sau incubatoarelor de inovare din bugetul de stat. Ca rezultat, s-a creat un pericol, că începând cu 01 ianuarie 2020 toate parcurile și incubatoarele vor înceta activitatea sa și se vor închide. Pentru a nu permite acest lucru, propunem de introdus mici modificări în proiectul cu privire la „Metodologia de finanțare instituțională” inclusiv în „Contractul de finanțare instituțională” care ar prevedea includerea în lista organizațiilor de drept public din domeniul cercetării și inovării - administratorii parcurilor științifico-tehnologice și incubatoarelor de inovare (fiind persoane juridice, care administrează infrastructura inovațională a parcurilor științifico-tehnologice și incubatoarelor de inovare) ce ar permite finanțarea din bugetul de stat pentru anul 2020. În caz contrar parcul cu incubatorul poate fi lichidat. | vezi | aselteh aselteh | 14.11.2019 |
De cand prevedeerile unui act normativ inferior poate substitui notiunile expuse intr-un act normativ superior? Preluati in proiectul HG notiunea infrastructura a domeniilor cercetarii si inovarii in expunerea Codului (art.23), nu denaturati expunerea art.13 al Codului. Nu denaturati conceptul finantarii institutionale impus de Cod si nu duceti lumea in eroare. | vezi | Minciuna Vitalie | 12.11.2019 |
Dacă în viața me va apărea copil/copii,aș vrea să-și cunoască la perfecție la nivel molecular în întregime : 1) PROPRIU ORGANISM 2)NEAMU DIN CARE PROVINE 3)PLANETA UNDE TRĂIEȘTE | vezi | BTTA Iurie | 12.11.2019 |
Dacă în viața me va apărea copil/copii,aș vrea să-și cunoască la perfecție la nivel molecular în întregime : 1) PROPRIU ORGANISM 2)NEAMU DIN CARE PROVINE 3)PLANETA UNDE TRĂIEȘTE | vezi | BTTA Iurie | 12.11.2019 |
Mentionez repetat - documentul contravine prevederilor Codului cu privier la stiinta si inovare. Prin substituirea definitiei infrastructurii din domeniile cercetarii si inovarii din art 23. al Codului, precum si prin sunbstituirea notiunii “cheltuieli de personal aferente” (organizatiei) din art. 13 al Codului cu notiunea “cheltuieli de personal aferent” (elementelor tehnico-materiale) se exclude finantarea institutionala a personalului stiintific sau, altfel fiind spus, functiile de cercetator se exclud din statele de personal ale unei institutii stiintifice. Acest element este in contradictie cu conceptul depus in Cod la modificarea acestuia prin Legea 190 din 21.09.2017. Va amintesc de art.109 - Retribuirea muncii cercetătorului ştiinţific din organizaţiile de drept public din domeniile cercetării şi inovării în cadrul finanţării instituţionale. Articolul de referinta a fost exclus din Cod, dar nu de Legea 190/2017, dar de Legea nr.271 din 23.11.2018, care prevedea preluarea unor modificari in actele legislative ca urmare a aprobarii initiale in 23.11.2018 a Legii nr.270 privind sistemul unitar in sistemul bugetar. Scoatere cercetatorilor in afara finantarii institutionale (in afara statelor de personal) va avea consecinte grave pentru domeniu si este in contradictie cu principiile finantarii institutionale (finantarii de baza) in majoritatea statelor europene | vezi | Minciuna Vitalie | 10.11.2019 |
Ponderea mijloacelor institutionale in volumul mijloacelor publice pentru CDI: Germania-64%, Franta- 75%, Norvegia-58%, Austria-72%, Anglia-49%, Grecia-55%, Spania-77% etc. (REALE, Emanuela. Analysis of National Public Research Funding (PREF) - Final Report. JRC Working Papers JRC107599, 2017, Joint Research Centre) | vezi | Minciuna Vitalie | 09.11.2019 |
Documentul contravine Codului cu privire la stiinta si inovare. Vedeti prevederile actelor de referinta: Art. 13. din Cod: (1) Finanţare instituţională – finanţare acordată din bugetul de stat organizaţiilor de drept public din domeniile cercetării şi inovării, inclusiv instituţiilor de învăţămînt superior de stat, pentru menţinerea şi dezvoltarea infrastructurii publice din domeniile cercetării şi inovării şi pentru cheltuielile de personal aferente, în baza metodologiei de finanţare instituţională aprobate de Guvern. Anexa 1 la proiectul HG: 1. Metodologia de finanțare instituțională (în continuare - Metodologie) reglementează modul de finanțare din bugetul public național a activităților pentru menținerea și dezvoltarea infrastructurii publice din domeniile cercetării și inovării și a cheltuielilor de personal aferent (personal de conducere, de specialitate și auxiliar) pentru organizațiilor de drept public din domeniile cercetării și inovării, inclusiv instituțiilor de învățământ superior de stat. Art. 23 din Cod. Infrastructură a domeniilor cercetării şi inovării: Infrastructură a domeniilor cercetării şi inovării – totalitate a organizaţiilor care contribuie la desfăşurarea activităţii ştiinţifice şi de inovare: Academia de Ştiinţe, alte organizaţii din domeniile cercetării şi inovării, instituţii financiare, fonduri şi agenţii de susţinere a activităţii în domeniu, business-incubatoare, parcuri de inovare (ştiinţifice, tehnico-ştiinţifice şi tehnologice), întreprinderi şi alte organizaţii specializate. P.6 al anexei 1 la HG: b) Infrastructură publică a domeniilor cercetării și inovării – ansamblu elementelor tehnico-materiale (spații, terenuri, instalații, rețele, bunuri, echipamente și servicii) a organizațiilor de drept public din domeniile cercetării și inovării necesare desfășurării activităților de cercetare și inovare. Astfel, in Cod se stipuleaza ca finantarea institutionala se da pentru mentinerea si dezvoltarea organizatiilor si acoperirea cheltuielilor de personal aferente, pe cand proiectul HG prevede ca finantarea institutionala este destinata doar pentru mentinerea si devoltarea elementelor tehnico-materiale ale organizatiilor si acoperirea cheltuielilor de personal aferent (desi nu mi-i clar – care personal de conducere aferent cantarului electronic sau microscopului optic al Institutuli Oncologic poate fi, anexa 1 la proiectul HG). Daca tinem cont de definitia notiunii de organizatie, data de dictionarele explicative (ORGANIZÁȚIE, organizații, s. f. 1. Asociație de oameni cu concepții sau preocupări comune, uniți conform unui regulament sau unui statut, în vederea depunerii unei activități organizate), vedem ca Codul impune finantarea institutionala a personalului (stiintific, de conducere, auxiliar) al organizatiilor. Si aceasta este corect. In majoritatea tarilor europene finantarea institutionala (finantarea de baza) a organizatiilor de cercetare, care costituie cca 60% in cadrul finantelor publice destinate CDI, include si finantarea celor trei categorii de personal mentionate (de conducere, stiintific si auxiliar), si mentinerea/dezvoltarea bazei tehnico-materiale | vezi | Minciuna Vitalie | 08.11.2019 |
În opinia mea acest document este de mare folos tuturor cadrelor didactice din învățământul primar. Este un instrument de lucru bine structurat, îmbunătățit, unde se vede o continuitate a procesului ECD clasa I-IV. Conține produsele recomandate și criteriile de succes și de evaluare pentru fiecare clasă în corespundere cu prevederile curriculare. Consider că acest document ne vine în ajutor la proiectarea evaluărilor, planificarea activităților transdisciplinare. Binevenit este faptul că este un Tabel unic de performanță școlară. Bine este explicată realizarea evaluărilor sumative orale cât și a celor practice. Mulțumim echipei pentru efortul depus. Așteptăm cu nerăbdare aprobarea acestui document. Mult succes! | vezi | Dobroviceanu Maria | 17.10.2019 |
Документ важный, полезный. Он объясняет многие моменты в КОД. Но всё же остаётся много вопросов: 1. Как оцениваются диктанты, изложения, сочинения? 2. Как конкретно выставляются дескрипторы за ПФО по математике, познанию мира? 3. В документе указываются проценты для выставления показателей качества за суммативное оценивание, но не указывается для какого класса. Мы знаем, что во II и III классе проценты были другие. 4. Какой табель школьных достижений (старый или новый) должны заполнять учителя II, III, IV классов? Хотелось бы видеть уточнение этих вопросов в новом документе. | vezi | велишко александра | 17.10.2019 |
Buna ziua. Eu consider ca modulul I este foarte binevenit ca sa studieze dupa o programa unica si profilul uman si real. deoarece abia după clasa elevul iși dă seama de ce are nevoie in viata si ce meserie o va studia. | vezi | Pilat Svetlana | 17.10.2019 |
Platon Liliana A fost elaborată o metodologie unică pentru toate clasele. Este instrument de lucru îmbunătăţit pentru organizarea evaluării în clasele primare. Au fost reactualizate produsele, se propun produse transdisciplinare. S-a redus numărul documentelor obligatorii. Apreciem faptul că pentru toţi patru ani se instituie un singur formular pentru tabelul de performanţă . Este clar stabilită modalitatea de monitorizare a elevilor care necesită mai mult sprijin. | vezi | bocanciu elena | 16.10.2019 |
„ Evaluarea criterială prin descriptori” este un document important pentru realizarea evaluării în clasele primare. E îmbucurător faptul că au fost generalizate metodologiile şi ghidurile pentru cele patru clase şi s-a elaborat un singur suport în care sunt incluse cele mai importante aspecte ce vizează ECD. Consider că documentul a fost îmbunătăţit în baza sugestiilor, doleanţelor venite de la învăţători în aceşti patru ani. S-au reactualizat produsele la disciplinele şcolare, sunt propuse şi produse transdisciplinare. Modalitatea de procesare şi interpretare a datelor este mult mai simplă. Nu mai sunt obligatorii instrumentele de evaluare cum ar fi: grilele, diagramele, tabelele etc. Este prevăzut un singur formular de „Tabel al performanţelor şcolare” pentru toate clasele şi e mult mai compact. Sunt de părerea că documentul este valoros şi merită să fie aprobat. | vezi | Pintea Ana | 16.10.2019 |
Am citit cu mare interes MECD, un document important și valoros pentru cadrele didactice responsabile de o evaluare calitativă, care include și Ghidul de implementare a ECD, precum și noul Tabel de performanță școlară. Apreciem ideea de generalizare a reperelor în ce privește organizarea procesului de evaluare criterială prin descriptori în clasele I-IV în baza cerințelor curriculare; actualizarea listelor de produse școlare pentru fiecare disciplină în corespundere cu prevederile curriculare, precum și cele transdisciplinare; comasarea Tabelului de performanță școlară într-o structură unitară pentru clasele I-IV. Metodologia ne oferă oportunități multiple de optimizare a procesului instructiv-educativ în demersurile didactice, acordă prioritate evaluării formative prin intermediul căreia identificăm greșelile, înlăturăm lacunele, ajutăm, corectăm și pășim pe treptele succesului, pregătindu-ne pentru evaluarea sumativă într-un ritm confortabil. Cadrele didactice au libertatea să utilizeze, ba chiar să elaboreze instrumente de monitorizare a performanțelor elevilor fără a fi obligați să facă aceasta. Clar este explicată procedura de stabilire a a descriptorilor nivelului de performanță ca rezultat al unei probe de evaluare și nu este neapărat de a se acorda punctaje sau aplicarea grilei de apreciere pe bază de procentaj. La pagina 15 este explicat destul de reușit procedeul de moniorizare a elevilor care necesită mai mult sprijin, precum și instrucțiunile privind completarea secțiunii respective din catalogul școlar. Pentru o bună desfășurare a procesului educațional, avem în MECD și extras curircular la fiecare disciplină și clasă, precum și cuvintele încurajatoare care sunt pentru elev o adevărată sărbătoare. Vă mulțumim pentru profesionalism, experiență, abnegație și perseverență! Suntem onorați pentru munca depusă și așteptăm aprobarea prezentului document! | vezi | MINDRU NINA | 15.10.2019 |
Am studiat atent şi minuţios materialul propus. Este de apreciat faptul că autorii au concentrat Metodologia ECD şi Ghidul de implementare a MECD într-un singur document care este valabil pentru toate clasele primare. Sunt clar stabilite etapele de realizare a evaluării, tipurile de evaluări, modalitatea de realizare a acestora . Salut faptul că s-a micşorat numărul de documente obligatorii, au fost revizuite produsele recomandate. Foarte explicit este tratat compartimentul „Procesarea şi interpretarea datelor evaluării”. Documentul descrie amănunţit modalitatea de monitorizare a elevilor care necesită mai mult sprijin, ceea ce este un aspect foarte important în scopul realizării activităţii individualizate şi diferenţiate. Sunt în aşteptarea aprobării acestui document important şi oportun. | vezi | cojocaru olga | 15.10.2019 |
Nu sunt deacord cu aprobarea documentului din motivul că învățătorii ca şi elevii sunt impuşi să completeze o mulțime de hârtii (fişe, diagrame,tabel de performanță ce dublează dosarul personal) ceea ce nu este cel mai important. Menirea noastră este de a învăța copiii, dar noi suntem îngropați în hârtii. O metodologie preluată fragmentar de peste hotare, fără a ține cont de posibilitățile instituțiilor. Nu văd nimic rău în notarea elevilor. Metodologia nici pe departe nu este perfectă, deoarece în treapta primară toți copiii necesită sprijin. De ce nu s-ar pune la dispoziția profesorului macroproiectarea înscrisă în catalog cu proiectarea pe unități de învățare dotată cu toate materialele necesare aşa cum se practică peste hotare şi învățătorul să-şi facă meseria. Atunci când se preia un exemplu de peste hotare n-ar strica să se țină cont de situația reală din țară. Am un stagiu de 22 ani şi în practica mea mereu au fost prezente criteriile de evaluare, care se apreciau cu note. Chiar nu văd necesitatea introducerii califivativelor şi a mulțimii de hârțoage fără eficacitate. | vezi | Babalici Tatiana | 13.10.2019 |
Evaluarea Criterială prin descriptori este un document asupra căruia s-a lucrat foarte mult. Mulţumim autorilor. Punctul Forte: Este document unic pentru toate clasele I-IV în favoarea cadrelor didactice şi manageriale. Poate fi evidenţiată continuitatea procesului ECD de la clasaI-i până în clasa IV-a.Clar este expusă concepţia ECD, desfăşurarea procesului didactic în baza ECD. Bine este expusă Procesarea şi interpretarea datelorevaluării în clasele I-IV. Sunt produsele recomandate şi criteriile de succes şi de evaluare pentru fiecare disciplină şi clasă. Foarte bine că sunt şi produsele transdisciplinare pentru fiecare clasă. Un suport bun, clar este şi Ghidul de implementare practică a ECD.Sunt şi schiţe-model orientative de proiectări de lungă durată şi de scurtă durată, care pot servi suport didactic pentru cadrele didactice tinere, începători.Este un document foarte bun, clar şi pentru directorii adjuncţi care monitorizează procesul didactic la nivel de instituţie. Documentul merită să fie aprobat. Multumim! Urez succese tuturor celor care au fost implicaţi în elaborarea lui şi cadrelor didactice care urmează să implementeze şi să respecte acest document. | vezi | Negură Evghenia | 11.10.2019 |
Dar Arcul de Triumf? | vezi | Veaceslavv | 05.09.2019 |
Este un proiect vechi/ inutil, dar și copiat, plagiat. Nu s-a schimbat nimic, N. Velișco vrea să influințeze la /sau și conflictul de interese și pe bune, cine vor fi membrii în ”timpul delectării/ selectării”, tot oameni vechi? Cum va putea o persoană ”nouă” să fie menbru? Anexa este contravictorie pentru a participa. Totuși, persoanele care, numai prin conflicte de interese erau în comisii, acum au drepturi legale? Mi se pare că trebuie de pus oameni noi, complet noi, ca personalități și ca profesionalism, dar D-a dr. Velișco Natalia, ar trebui să dea demisia? Da! Majoritatea Universităților din R. Moldova s-au degradat, au avut o politică de dezvoltare rea și coruptă, nu mai au studenți toți viitorii studenți pleacă din țară. De ce? Dacă ar fi un sistem educațional ”sănătos” cu siguranță vom avea și viitor. D-a dr. Velișco N. nu faceți proiecte inutile, dați-vă demisia din MECC și încercați poate să predați cât mai bine. Ion | vezi | mocreag ion | 19.08.2019 |
Bună ziua, Doamna dr. V. Melnic, Rector AMTAP Sunt Ungureanu Rodica, Profesoară de Disciplini de Specialitate, ȘP nr.3 di Bălți. În a. 2002 am absolvit facultatea de Arte plastice și Instruire în Arte, Universitatea „Ion Creangă” din Chișinău, dar din păcate nu am putut lucra în domeniul ales de mine, deoarece în Gimnaziu și mai ales în Liceu sunt foarte puține ore. De ex. dacă într-un gimnaziu este format numai un singur complet de clase, atunci, în gimnaziu ,respectiv, vor fi numai 3 ore/săptămână de Educație Plastică. Aceste ore sunt predate de Profesori de: matematică, fizică, geografie, chimie, limba română, limba străină, etc. Iată de ce , noi, avem ”chipurile specialiști”, dar activează „specialiști”, care stopează dezvoltatrea competențelor de creație la elevi. Ce vom face? Propun, d-a rector V. Melnic, ca Universitatea să elaboreze o paradigmă nouă spre o eficientizare culturii din R. Moldova și Romănia. Nu mai merge. Ce vom face? Dacă vom pierde copii cei mai buni, din gimanazii și lecee. Totuși, ar fi mai bine ca Universitatea să arondeze unele gimnazii și licee, dacă nu, atunci Universitatea va vi dăinuită să dispră. Cu stimă Ungureanu Rodica. Bălți P.S. Sunt și alte idei, dar aștept răspusul Dvs. | vezi | Ungureanu Rodica | 29.07.2019 |
1. Vă rugăm să luați în considerare propunerile noastre spre devzoltarea științei în Republica Moldova începănd cu elevi pasionați de științe reale ce va oferi instituției o mai mare funcționalitate și eficiență. 2. Vă rugăm, să propuneți, ca să fie abrogat, modificat articolul14, lit c) (2) sau cu unele amendamente din legea 270 privind sistemul unitar de salarizare în sectorul bugetar , deoarece majoritatea directorilor nu-și asumă răspunderea pentru acest articol și nu vor să achite sporul lunar pentru titlul ştiinţific şi/sau ştiinţifico -didactic. Consider că lit c) (2) din articolul 14 să fie abrogat. De ex: În legea, nr.270, privind sistemul unitar de salarizare în sectorul bugetar: Articolul 14. Sporul lunar pentru titlul ştiinţific şi/sau ştiinţifico-didactic (1) Sporul lunar pentru titlul ştiinţific şi/sau ştiinţifico-didactic se acordă: a) în mărime de 1100 lei, cercetătorilor ştiinţifici care activează în organizaţii din domeniile cercetării şi inovării şi personalului ştiinţifico-didactic din învăţământul superior, care deţin titlul ştiinţific de doctor habilitat şi/sau titlul ştiinţifico-didactic de profesor universitar, şi/sau titlul ştiinţific de profesor cercetător; b) în mărime de 600 lei, cercetătorilor ştiinţifici care activează în organizaţii din domeniile cercetării şi inovării şi personalului ştiinţifico-didactic din învăţământul superior, care deţin titlul ştiinţific de doctor şi/sau titlul ştiinţifico-didactic de conferenţiar universitar, şi/sau titlul ştiinţific de conferenţiar cercetător; c) în mărime de 50% din cuantumurile stabilite la lit.a) şi b), personalului din alte domenii de activitate care deţine titlul ştiinţific de doctor habilitat sau doctor în ştiinţe în specialitatea ce corespunde obligaţiilor funcţiei şi care desfăşoară muncă ştiinţifico-metodică în specialitate. (2) Sporul lunar pentru titlul ştiinţific şi/sau ştiinţifico-didactic se acordă proporţional timpului lucrat în limitele duratei zilnice normale a timpului de muncă sau ale unei norme didactice la locul desfăşurării activităţii ştiinţifice sau ştiinţifico-didactice. | vezi | L. IURIE UNGUREANU | 27.07.2019 |
Rugăm cu toată insistența redistribuirea locurilor prevăzute în Planul de admitere la studii superioare de doctorat, ciclul III, cu finanțare de la bugetul de stat pentru anul academic 2019-2020 astfel încât să fie incluse și locurile la doctoratul profesional deoarece ne confruntăm cu o lipsă acută de cadre didactice cu titluri științifice. | vezi | Melnic Victoria | 25.07.2019 |
In Proiectul HG nu sunt prevazute locuri pentru doctoratul profesional. In acest an AMTAP a inaintat la concurs 17 proiecte doctorale la 6 domenii stiintifice, 11 dintre care sunt anume pentru doctoratul profesional. Sper ca a fost o scapare care nu reflecta dorinta/tendinta de a neglija importanta acestul tip de doctorat atat de necesar pentru cadrele didactice din domeniul invatamantului artistic superior. Cu respect, V.Melnic | vezi | Melnic Victoria | 25.07.2019 |
Aproape în toate regiunile din Republica Moldova există o penurie acută de cadre didactice, în prezent aproximativ 1800 de cadre didactice sunt necesare în sistemul de învățământ școlar. Anul acesta a fost un an reușit pentru mulți absolvenți a instituțiilor preuniversitare, viitorii abiturienți merită o recompensă pe măsură pentru efortul depus pe parcursul anilor de liceu. Studiile la buget, la specialitatea dorită, ar fi o posibilitate excelentă pentru tinerii care vor să devină pedagogi, de a avansa și tot odată o motivație de a alege anume domeniul Științe ale Educației. Consider nemotivată și inadmisibilă tendința de a micșora locurile bugetare la acest domeniu. Cu respect, Roșca-Ceban Daniela, lector, FAPD, Universitatea Pedagogică de Stat “I. Creangă” | vezi | Rosca-Ceban Daniela | 05.07.2019 |
ATENTIE!!! (VEDETI NOTA INFORMATIVA la proiect) | vezi | GHEORGHE CIOCANU OTILIA DANDARA | 03.07.2019 |
Nu poate crește numărul de solicitări la fizică, chimie, biologie, matematică, geografie, etc., atunci când candidatului la studii din start i se spune că la aceste specialități sunt doar 5 sau 7 locuri la buget ( dar oferta vacantă de angajare la moment, conform datelor MECC este de sute de locuri la fiecare din aceste specialități în republică). Pregătirea profesorilor trebuie asigurată în totalitate de către Stat (în bază de buget), dacă cu adevărat ne dorim soluționarea problemei asigurării sistemului educațional cu cadre didactice. Dar deoarece Statul la această etapă nu poate asigura acest lucru, dar dorește cu adevărat să îmbunătățească situația din sistemul educațional, adică să crească numărul de cadre didactice necesare în sistem, atunci trebuie în mod obligatoriu să mărească anual (nu să micșoreze) numărul de locuri cu finanțare bugetară la specialitățile pedagogice. Micșorarea locurilor cu finanțare bugetară, așa cum se preconizează în acest proiect de HG, pentru specialitățile pedagogice va agrava și mai tare problema lipsei de cadre din învățământ… Cu respect, Valeriu Bordan, prim-prorector, Universitatea de Stat din Tiraspol | vezi | Bordan Valeriu | 02.07.2019 |
Republica Moldova se confruntă cu o criză mare (lipsă) de educatori și profesori în sistemul educațional, de aceea consider că argumentele din nota informativă a proiectului Planului de înmatriculare pentru anul 2019 nu sunt convingătoare. Micșorarea numărului de locuri la acest domeniu din cauza că în anii precedenți au fost mai puține solicitări nu este o decizie corectă pentru RM. NECESITATEA DE SPECIALIȘTI DIN SISTEM trebuie să fie criteriul de bază de acordare a locurilor bugetare. Cu respect, Valeriu Bordan, prim-prorector, Universitatea de Stat din Tiraspol | vezi | Bordan Valeriu | 02.07.2019 |
Nu vă grăbiți! Mai întâi schimbați sistemul de învățământ, apoi sarcinile la fiecare disciplină, apoi manuale competente. 40% să fie aplicații practice și 60 % teorie. Nu ne trebuiesc/ nu avem nevoie licee „teoretice”, dar ar fi de folos liceele cu profil/vocaționale, în care să fie studiate discipline cu caracter dual/aplicativ, având 40% lucrări practice și 60% teorie. Desigur, lucrarea practică(laboratorul) se va studia și se va executa numai în clasă. Școlile profesionale din Rep. Moldova stopează elevul spre dezvoltare și carieră. Menționez pentru Rep. Moldova, pot fi numai câteva licee „teoretice”. poate ne anexăm la sistemul de învățământ din România/ Europa. Având o rețea unică cu Țara-mamă România/ Europa, vom avea calitate, conținut și salarii!. Dr. Ungureanu Iurie | vezi | 02.07.2019 | |
În Punctul 15 "calificările obținute la absolvirea programelor de studii superioare de scurtă durată corespund nivelului 5 CNCRM și acordă titularilor dreptul de acces la învățământul superior ciclul I – studii superioare de licență" Aș înlocui "acordă titularilor dreptul de acces la învățământul superior ciclul I – studii superioare de licență" cu "acordă titularilor dreptul de acces la învățământul superior ciclul II – studii superioare de masterat". | vezi | Gabin Georgeta | 24.04.2019 |
Apropo, am uitat să vă întreb. Care este situația cu plata pentru cabinet, care se achită în învățământul general? | vezi | Nicolau Elena | 02.04.2019 |
Предложения к процессу внедрения Методологии оценивания руководящих кадров в учебных учреждениях общего среднего образования Администрация теоретического лицея им. Петру Мовилэ просит учесть просьбы и разъяснить применение некоторых статей Методологии, а именно: 1) Соответствие Статей 18 и 45 данной Методологии: Статья 18 говорит о том, что в случае, когда отчёт менеджера не одобрен, то разрабатывается план по улучшению деятельности данного менеджера и OLSDÎ ходатайствует перед ANACEC об его оценивании в следующем году. Статья 45 говорит о том, что при получении оценки «nesatisfăcător» с таким менеджером разрывается трудовой контракт, т.е. речь не идёт о плане улучшения его деятельности. 2) В случае применения той же Статьи 45, как быть с менеджерами, кто был назначен без прохождения конкурса? 3) В какой степени Индикатор 3.1 Стандарта 3 «Resurse Umane» применим к деятельности заместителей директора, каковы возможные доказательства их деятельности в обеспечение этого Индикатора? 4) Стандарт 4 «Resurse Financiare și Materiale» применим только к деятельности директора? 5) Большая часть доказательств (Статья 59 данной Методологии) согласно Номенклатуре по типам документации может быть представлена в виде информационных справок. Все ли они должны заслушиваться на Административном или педагогическом советах? Предполагаем, что это вызовет перегруженность как плана деятельности учебного учреждения, так и самого менеджера, занятого составлением многочисленных справок. | vezi | Богоева Елена | 25.03.2019 |
Evaluarea prezentă va înlocui testarea cadrului de conducere în cadrul concursului pentru ocuparea funcției de director? Se primeşte că verificarea cadrului managerial se dublează. Şi dacă cadrul managerial nu mai doreşte să participe pentru următorul mandat la concurs ce se întâmplă cu evaluarea data? Se vorbeşte despre debirocratizare însă cu toate metodoligiile apărute referitor la evaluare ne veți îngropa cu totul în hârtii. Şi pe lângă toate cei ce vor evalua când vor intra în concediul de odihnă anual? Cine va dori să facă parte din această comisie? Şi dacă directorul adjunct este şi cadrul didactic , când să mai lucreze cu copiii, sau îi lăsăm baltă şi completăm rapoarte? Ce este prioritar pentru MECC? Elevii sau rapoartele? | vezi | Babalici Tatiana | 25.03.2019 |
Bun găsit! Am examinat cu mare atenție Metodologia de evaluare a instituțiilor de învățământ general/ proiectul/.Mulțumim mult pentru munca depusă!Propun ca capitolul VI, punctul 84 (d) să fie completat.,,În cursul vizitei de evaluare,Instituția oferă Comisiei condiții pentru obținerea altor informații/.../ legate de activitatea Instituției".E necesar de conctretizat care informații. | vezi | Aurelia Fricațel | 19.03.2019 |
Cu referire la Anexa 4, considerăm că nu poate fi aplicată fără a fi modificată, în cazul creșelor, școli-grădinițe, școli primare, centre after-school, centre de creație, gimnazii, licee, școli de artă, cluburi sportive, aşa cum prevede prezenta metodologie. | vezi | ABECELUȘ Școala-Grădiniță | 14.03.2019 |
Bună ziua! Pentru că în cap- I DISPOZIȚII GENERALE pct. 12. este prevăzut că "Evaluarea externă în vederea acreditării se realizează, de regulă, o singură dată și se aplică: a) instituțiilor de învățământ publice de tip liceu; b) instituțiilor publice de învățământ extrașcolar; c) instituțiilor de învățământ private de orice nivel de școlaritate și specific de organizare (creșe, școli-grădinițe, școli primare, centre after-school, centre de creație, gimnazii, licee, școli de artă, cluburi sportive etc.);" iar în cap. IV. EVALUAREA EXTERNĂ ÎN VEDEREA ACREDITĂRII, pct.34. este scris că, "Instituțiile de învățământ de tip liceu și instituțiile de învățământ extrașcolar care activează la momentul intrării în vigoare a prezentei Metodologii se supun procedurii de acreditare fără să fi trecut anterior prin evaluarea în vederea autorizării de funcționare provizorie." se cere o expunere clară pentru a nu lăsa loc de interpretări. Dacă avem,totuşi, un capitol aparte în care este expus modul de evaluare în vederea acreditării, lucrurile urmează a fi redate explicit. În versiunea dată, se poate zice că, într-adevăr, toate instituțiile de învățământ indiferent de forma juridică sun supuse procedurii de evaluare în vederea acreditării, doar că mecanismul dat se referă doar la instituțiile de tip liceu. | vezi | ABECELUȘ Școala-Grădiniță | 13.03.2019 |
Buna ziua. Cu referire la burse elevilor din penitenciare, nu este clar dacă aceștia beneficiază de burse, în HG 467 sunt ministere care în prezent nu sunt funcționale | vezi | Ion ion | 26.02.2019 |
În urma analizei Regulamentului – cadru de organizare și funcționare a Unităților de formare profesională a conducătorilor de autovehicule venim cu următoarele constatări și rectificări: 1) Conform art. 40 instructorul este obligat să dețină calificare în domeniul transport auto cel puțin nivelul 4 ISCED. La moment este dificil de găsit instructori auto competenți care sa facă față cerințelor, dar care să dețină calificare în domeniul transport auto de nivelul 4 ISCED este practic imposibil. Propunem să fie micșorat nivelul ISCED pînă la 3 (școli profesionale). 2) Conform art.65 contractele individuale de muncă ale persoanelor care la 1 ianuarie 2020 ocupă funcții didactice fără îndeplinirea condițiilor prevăzute la art.39, art.40 încetează de drept. Deci vom fi nevoiți să concediem o bună parte din personalul didactic care nu corespunde cerințelor minime de calificare. Totodată termenul indicat pînă la 1 ianuarie 2020 este prea mic. Fizic nu vom putea să angajăm cadre didactice care să corespundă cerințelor impuse, ca rezultat unitatea de instruire va fi nevoită să înceteze activitatea. Noi suntem pentru crearea locurilor de muncă, dar odată cu acestea noi vom fi nevoiți să concediem cadrele didactice care au un staj bogat de activitate și rezultate bune în instruire astfel profesorii și instructorii vor pierde locurile de muncă. Propunem ca prevederile art.65 să nu se răsfrîngă asupra personalului didactic deja implicat în procesul de instruire. 3) În anexa 1 și anexa 2, punctul 5.1.2 este specificat precum că profesorii de siguranță rutieră trebuie să dețină calificare în transport auto și psihopedagogie în mărime de 60 credite, iar instructorii calificare în transport auto și psihopedagogie în mărime de 30 credite. Toate cadrele didactice odată la 5 ani trec cursurile de perfecționare care deja includ modulul psihopedagogie. Nu vedem sens în calificarea cadrelor didactice la modulul psihopedagogie în mărime de 30 respectiv 60 credite. Totodată cadrele didactice deja angajate vor fi nevoite să frecventeze cursurile la psihopedagogie care conform numărului de credite vor dura de la 0,5 pînă la 1 an de zile. Deci ca rezultat profesorii și instructorii nu vor putea să-și îndeplinească atribuțiile de serviciu. Menționăm faptul că nu este garantat ca cadrul didactic nou angajat cu modulul psihopedagogie va preda mai bine decît cel care are o experiență bogată. Apare riscul precum ca cadrele didactice, care vor dori sa se angajeze, vor refuza sa frecventeze cursurile de instruire la psihopedagogie din cauza duratei mari de studii. Propunem ca numărul de ore, la modulul psihopedagogie, să nu fie modificat și să fie studiat la cursurile de instruire inițială și periodică așa cum este la momentul actual. Sperăm să luați în considerare constatările expuse. Vă mulțumim. | vezi | gheorghe jardan | 21.02.2019 |
În conformitate cu prevederile Codului Educației al Republicii Moldova, Titlul IV, Capitolul IV, art.71(2) Personalul didactic este format din cadre didactice(profesor, maistru-instructor), metodist, psiholog, etc. Ținând cont că metodistul, conform obligațiunilor de funcție este una din sursele de formare continuă a cadrelor didactice, desfășurând seminare, traininguri, prin asistența la ore și analiza lor metodistul oferă cadrelor didactice feed-back referitor la calitatea proiectării, procesului de predare-învățare, evaluează performanțele cadrelor didactice, motivează cadrele didactice pentru propria dezvoltare profesională și multe alte obligațiuni, rugăm să fie revăzut statutul metodistului în învățământul profesional tehnic , inclusiv Clasa de salarizare și Coeficentul de salarizare. | vezi | Chisinau Scoala Profesionala nr. 5 | 11.12.2018 |
La alineatul 25) din proiectul de Hotărîre este specificată limita de 2% din fondul anual de salarizare, destinată premiilor unice, în timp ce în Legea nr.270 din 23.11.2018 cu privire la sistemul unitar de salarizare, art.21 alin (1), această limită este de 5% din fondul anual de salarizare. | vezi | Soroca Scoala Profesionala | 10.12.2018 |
Prezentul Regulament este foarte necesar pentru a stimula cadrele didactice, dar și întregul personal din instituțiile de învățământ pentru a elabora și implementa proiecte în comunitate. Consider că una din conditii pentru cei care au beneficiat de proiecte, să fie nu doar termenul de trei ani, dar și să demonstreze că a ajutat alte instituții în calitate de mentori pentru a elabora cel puțin 2 proiecte și să disemineze bunele practici în comunitate. De asemenea trebuie de atras mai multă atenție durabilității proiectelor, adică cum își vor continua activitatea după implementarea proiectului. | vezi | 07.12.2018 | |
1. La anexa 1, în nota 1 la tabelul 1 este specificat „Clasele de salarizare pentru funcțiile de conducere reflectate în tabel conțin gradul managerial la nivel maxim”. Se are în vedere că pentru un director de colegiu cu cel mai înalt grad managerial (superior), clasa de salarizare ar fi 84 și coeficientul de salarizare 5,67. Cum va fi micșorată clasa de salarizare în raport cu cea specificată în tabel pentru directorii cu alte grade manageriale (doi, unu) sau fără grad managerial. 2. La Aliniatul 9, Anexa 1 a prezentului proiect e specificat „Volumul suplimentar de muncă al cadrelor didactice nu trebuie să depășească 1,25 norme didactice”. Legea 270 din 23.11.18 Anexa 7, Aliniatul 17, prevede următoarele: „Volumul de muncă al cadrelor didactice nu trebuie să depășească 1,25 norme didactice. În cazul asigurării insuficiente cu cadre, conducătorii instituțiilor de învățământ pot stabili cadrelor didactice un volum maxim de lucru de până la 1,5 normă didactică, iar pentru cadrele didactice din învățământul artistic - până la 2 norme didactice” Ar fi bine de a copleta aliniatul 9 al Anexei 1 al prezentului proiect cu prevederile legii enumerate mai sus. | vezi | Guțu Emilian | 30.11.2018 |
Coeficientul 5,00 este pentru cadrele manageriale cu gradul managerial superior după cum este scris în HG. La moment salariul unui cadru managerial cu gradul didactic I este (HG 381): salariul de bază - 3550,00 Indemnizația de conducere (40%) - 1420,00 Vechime (20%) - 994,00 Grad didactic (40%) - 1988,00 Total - 7952,00 (fără coeficient de majorare) - cu gradul I Conform noii salarizări cu gradul managerial maxim: Salariul de bază - 5,00*1600=8000 Vechime (10-15 ani)-0,44*1600=704 Total - 8704,00 (fără coeficient de majorare) - cu gradul superior | vezi | Profesionala Floresti Scoala | 30.11.2018 |
cu referire la diminuarea salariilor direcțiilor adjuncți Valoarea de referință stabilită este de 1600 lei Conform anexei 1, la proiect, coeficientul de salarizare stabilit pentru dir. adjuncți este de 5.11 pentru directorul adjunct pentru instruire și educație și 5.00 pentru directorul adjunct pentru instruire practică coeficientul este fără a lua în calcul eventuala creștere conform stagiului de muncă Un mic calcul: conform pct. 7 subpct. 1) salariu minim pentru funcția respectivă este de 5.00*1600 lei = 8000 lei aplicând subpct 2) de la pct. 7 2) coeficientul maximal de majorare K salariul poate fi de 8000 lei + 4000 lei (aplicarea coeficientului maximal) = 12000 lei suma este fără a include eventuale sporuri prevăzute în proiect. | vezi | Gîncu Silviu | 30.11.2018 |
Salariile directorilor adjuncți se diminuează, pe când atribuțiile conform noului regulament-cadru sunt mai multe, ceea ce contrazice scopul noii legi de salarizare (mărirea salariilor tuturor bugetarilor cu 20%-90%). | vezi | Profesionala Floresti Scoala | 30.11.2018 |
Analizând în paralel Metodologia privind repartizarea timpului de muncă a cadrelor didactice și manageriale din instituțiile de învățământ profesional tehnic și Proiectul de lege privind sistemul unitar de salarizare apar întrebări ce țin de volumul de muncă al cadrelor didactice care în Metodologie la p.11 este stipulat că poate fi stabilit până la 1,5 salarii de funcție cu realizarea muncii suplimentare în cadrul orelor de program iar în Proiectul de lege privind sistemul unitar de salarizare Anexa 7 p. 16 stabilește că volumul de muncă a cadrelor didactice nu trebuie să depășească 1,25 norme didactice. la fel și cu cadrele manageriale - Metodologia (p.5) permite cumulul intern până la 360 ore iar Proiectul de lege privind sistemul unitar de salarizare Anexa 7 p. 16 stabilește permisiunea cadrelor de conducere de a desfășura activitate didactică până la 0,25 din norma didactică. Sperăm că vor fi efectuate modificări la Proiectul de lege privind sistemul unitar de salarizare. | vezi | Guțu Emilian | 08.11.2018 |
Referitor la METODOLOGIA privind repartizarea timpului de muncă a cadrelor didactice și manageriale din instituțiile de învățământ profesional tehnic, p.9 apare o întrebare: De ce se menține această inechitate de salarizare a cadrelor didactice între învățământul general și cel profesional - la același timp de lucru (anul calendaristic minus 62 zile concediu) cei din învățământul general fac efectiv pentru aceiași remunerare 630 ore, iar cei din ÎPT fac 720 ore? | vezi | palade gabriel | 08.11.2018 |
buna ziua. vreau sa imi expun parerea referitor la proiectul de curriculum. 1. Păstrarea competențelor specifice integral, dar revizuirea și simplificarea unităților de competențe. 2. Excluderea activităților de învățare (care oricum se regăsesc în standarde, iar dacă autorii insistă pe prezența acestora – consider oportun includerea lor]ntr-un un ghid/suport metodic pentru implementarea curriculumului unde ar fi exemple de activități, cu detalii,etc). 3. În cazul în păstrării coloanei nr 2 ( Exemple de activități de învățare) de delimitat activitățile de învățare pentru fiecare unitate de competență, deoarece există unități de competență care nu sunt exemplificate cu activități de suport. Alte activități de învățare propuse nu sunt pentru formarea competenței din coloana 1 (ex: pag.19, col 2 – Jocuri și activități de identificare a unor organe interne – la care competență se referă ?) 4. În coloana nr 3 la specificarea Indicatorii din Standarde… de exclus descrierea standardului, pot fi lăsați doar indicatorii (care oricum apar într-un document oficial). 5. Unele exprimări ale unităților de competențe sunt ambigue: (p. 49 – 4.2 Potrivirea formei unor obiecte – ce se are în vedere?). 7. Unele exemple de activități nu se deosebesc cu nimic de unitățile de competență (p.33 1.1 Perceperea și diferențierea unor sunete din cuvinte cu sonoritate asemănătoare – ex. – Diferențierea unor cuvinte cu sonoritate asemănătoare) În fond considerăm că, curriculumul pare mai mult o plagiere a standardelor prin transformarea indicatorilor în unități de competențe care încep cu verbe la modul infinitiv. Nu este clar de ce Sătătatea și motricitatea au fost amplasate ( ca structura) la finalul Curriculumului iar în Standarde acest domeniu este la început. Nu ar trebui să fie corelate și ușor de aplicat ? Dorim ca curriculum sa fie simplificat, in aceasta formă el este foarte aglomerat cu tot felul de detalii. multumim pentru intelegere. | vezi | Istrati Viorica | 06.11.2018 |
Susţin dna Maria Furdui. Precizările de faţă sunt corecte şi chiar necesare. | vezi | Боканча Эвелина | 31.10.2018 |
Susţin dna Maria Furdui. Precizările de faţă sunt corecte şi chiar necesare. | vezi | Боканча Эвелина | 31.10.2018 |
Anexa nr. 2 la Regulamentul privind serviciile de bibliotecă I. Servicii contra plată prestate de biblioteca publică şi tarifele pentru acestea Propun să se continuie lista cu rândul: Alte servicii,inițiate drept rezultat al evaluării nevoilor comunitare și a dezvoltării dotării cu echipament de performanță, coordonate cu APL. | vezi | Maria Furdui | 30.10.2018 |
La Anexa nr.1, p. 23. Oferirea spaţiului pentru comunicare non-formală (discuţii, dezbateri etc.), studiu individual, precum şi pentru activităţi în grup (studiu în grup, clubul temei pentru acasă etc.), propun să se suplimenteze cu cuvintele, care nu vin în contradicție cu valorile și misiunea bibliotecii (pentru a evita unele situații neplăcute ) | vezi | Maria Furdui | 30.10.2018 |
La anexa nr.1, punctul 17 propun sa se suplimenteze : elaborarea bibliografiilor pentru publicul larg. Să nu se înțeleagă că orice persoană poate să solicite elaborarea bibliografiilor la cerere (consultatii da, dar să ne asumam bibliografii pentru teze, lucrari va fi cam dificil) | vezi | Maria Furdui | 30.10.2018 |
Propun ca in primul capitol sa se explice notiunea de serviciu de biblioteca, ce trebuie sa contina un serviciu de biblioteca, periodicitatea unui serviciu de biblioteca, documentele necesare pentru justificarea acestui serviciu. | vezi | Maria Furdui | 30.10.2018 |
Buna ziua! Membri ai Consiliului metodico-științific potfi: directorul adjunct, şefii de catedre, metodist, cadre didactice cu graddidactic/științific și/sau cu performanţe deosebite în activitate.. In textul de mai sus sintagma pot fi ar fi bine sa fie inlocuita cu cuvantul sunt. Cine este presedintele Consiliului metodico-stiintific? | vezi | Metodic Cabinet | 18.10.2018 |
Buna ziua! In cadrul Centrelor de Excelenta, ar fi bine, sa se implementeze realizarea orelor prin module. Evaluarea modului, atat contact direct cat si studiul individual, sa se organizeze la finele studiului, nu in sesiune. | vezi | dogaru adriana | 17.10.2018 |
Ținând cont de faptul că Regulamentul intern stabilește raporturile de muncă ale tuturor salariaţilor instituției, urmărește consolidarea disciplinei de muncă, considerăm necesar ca, în articolele 27, 94 lit. a) 95 lit.a), 97, 120, 122 alin. 5), sintagma „regulament intern” să fie substituită cu „Regulamentul de activitate al instituției”. Documentul necesită o redactare minuțioasă, pornind de la denumirea capitolelor în CUPRINS și în textul documentului (de ex. Capitolul II, Capitolul III), precum și înlăturarea unor erori tehnice. | vezi | Sârbu Vera | 10.10.2018 |
Aspectul respectiv urmează a fi aprobat printr-un alt ordin, prin care să reglementeze modul de organizare a studiilor în învăţămîntul profesional tehnic secundar | vezi | Gîncu Silviu | 09.10.2018 |
Recepționat. 1. prevederea duratei orei de instruire practică de 50 min. se atribuie învățământului profesional tehnic secundar (de regulă, școala profesională), urmează să detaliem punctul respectiv în Regulament. 2. poziția pedagogului social este reglementată având în vedere cu prevederile art. 71 pct. 3 din Codul educației al Republicii Moldova, unde categoria de personal pedagog social este atribuită la personal didactic auxiliar. | vezi | Gîncu Silviu | 09.10.2018 |
1. Stabilirea duratei orei de instruire practică de 50 min. nu este rezonabilă prin următoarele: a) contravine Codului educaţiei, or,ora de instruire practică are aceiaşi valoare la calculul Creditelor ST, la calculul normei pentru profesor etc. b) la aplicare va distorsiona orarul sunetelor, care trebuie să fie unic pe instituţie: c) conţinutul orelor practice de instruire diferă pe domenii-una este ora practică la lăcătuşi auto şi alta la contabilitate sau administrarea afacerilor. 2. Nu este clar de ce este dicriminat pedagogul social, fiind echivalat cu personalul bibliotecilor şi laboranţii, ultimii nici nu sunt cadre didactice prin formare.Prin aceasta pedagogul social este lipsit apriori de posibilitatea obţinerii gradului didactic, pentru că această procedură se aplică doar cadrelor didactice, nu şi personalului didactic auxiliar. Putem deja presupune ce personal va pretinde la această funcţie | vezi | palade gabriel | 09.10.2018 |
La capitolul „elevi” să fie responsabilizarea părinților pentru abandonarea studiilor fără motive întemeiate, mă refeream la școli profesionale ( încheierea unui contract unde să fie stipulat clar obligațiunile elevilor înmatriculați la studii bugetare) | vezi | sajin zina | 09.10.2018 |
Colectivul pedagogic Liceului Teoretic ”Matei Basarab” din mun. Chișinău a analizat Proiectul Regulamentului de alocare a compensațiilor bănești anuale pentru personalul didactic din învățământul general public și vine cu următoarele propuneri: Art.1: De specificat categoriile de personal care vor beneficia de alocațiile bănești după cum urmează:personalul didactic (educația timpurie, învățământul primar, gimnazial, liceal, special, extrașcolar, etc). De întrodus după personal didactic sintagma - manageri, metodiști/specialiști principali din cadrul OLSDÎ. Argumente: managerii, metodiștii/specialiștii principali din cadrul OLSDÎ sunt şi cadre didactice Art.3: De specificat termenul concret de alocare a compensațiilor bănești – până la 15 august a fiecărui an. De stabilit termenul de alocare a compensațiilor pentru persoanele reâncadrate în câmpul muncii sau nou angajate pe parcursul anului. Art.7: Acordarea compensației, în valoare de 2000 lei, fără impozitarea ei. Acordarea compensației se face separat de salariul de funcție. Art.11: De completat: Compensațiile bănești pot fi utilizate pentru: 5)Rechezite de birou şi consumabile pentru printer/xerox. 6)cursuri suplimentare de formare continuă. De specificat la procurarea unor echipamente,tehnicii de calcul a cărei sumă depăşeşte valoarea de 2000 lei să fie compensat în următorii ani de studiu. | vezi | Присакарь Лидия | 05.10.2018 |
Grupul de inițiativă din sect. Botanica mun. Chișinău în ședința din data de 01.10.2018 a analizat Proiectul Regulamentului de alocare a compensațiilor bănești anuale pentru personalul didactic din învățământul general public și vine cu următoarele propuneri: Art.1: De specificat categoriile de personal care vor beneficia de alocațiile bănești după cum urmează: personalul didactic (educația timpurie, învățământul primar, gimnazial, liceal, special, extrașcolar, etc). De întrodus după personal didactic sintagma - manageri, metodiști/specialiști principali din cadrul OLSDÎ. Argumente: Educația timpurie este desconsiderată ca prima treaptă de învățământ, dovadă fiind faptul neacordării alocației bănești de către Consiliul municipal Chișinău. S-au alocat surse financiare doar profesorilor din școli. Art.3: De specificat termenul concret de alocare a compensațiilor bănești – până la 01 septembrie a fiecărui an. De stabilit termenul de alocare a compensațiilor pentru persoanele reîncadrate în câmpul muncii sau nou angajate pe parcursul anului. Art.7: Acordarea compensației, în valoare de 2000 lei, se face pentru fiecare unitate de funcție, fără impozitarea ei. Acordarea compensației se face separat de salariul de funcție. Art.11: De completat: Compensațiile bănești pot fi utilizate pentru: 5) cursuri opționale. De completat cu un articol: Bunurile materiale procurate de către cadrele didactice și manageriale din compensația alocată să fie luate la evidență contabilă și returnate la demisia persoanei. | vezi | nr.142 Cresa-gradinita | 02.10.2018 |
Обсудив Проект Правительства Республики Молдова в отношении Положения о распределении ежегодных финансовых компенсаций государственному педагогическому персоналу , ДУ № 31 мун.Бэлць отмечает , что в условиях повышения уровня образования как в школах. так и в дошкольных учреждениях требуются определенные финансовые затраты на укрепление начатых реформ и обеспечение модернизации непрерывной системы образования , которые невозможны без материально-технического и учебно-методического оснащения. Важным преимуществом качественных образовательных услуг и ухода за детьми является уровень качество услуг , которые предоставляют дидактические кадры, вот почему важно шагать в ногу со временем. Педагогам необходимо закупать современные учебные пособия . специализированные журналы, словари, канцелярские принадлежности , проекторы, интерактивные доски . принтеры,пополнять учебные центры демонстрационным материалом, книгами, настольными играми, а также обслуживать ПК. Конечно . без финансов осуществить это невозможно, поэтому коллектив ДУ № 31 выступает "ЗА"принятие этого проекта , который открывает новые возможности как для отдельных дидактических кадров , так и для дошкольного учреждения в целом. | vezi | Gvozdica gradinita N 31 | 01.10.2018 |
Totodată, rugăm să se expună clar: cazul în care beneficiarul, spre exemplu, procură un soft/calculator, costul căruia depășește suma de 2 mii de lei, este în drept cadrul didactic să utilizeze compensațiile pentru anii următori, pentru ca să-și acopere cheltuielile suportate anterior? | vezi | 27.09.2018 | |
Consiliul General al Federației Sindicale a Educației și Științei a examinat proiectul Hotărârii de Guvern ”Cu privire la aprobarea Regulamentului de acordare a compensațiilor bănești anuale pentru personalul didactic din învățământul general” și propune: 1. În denumirea proiectului a prelungi cu următorul text ”profesional-tehnic și superior” (a introduce modificarea respectivă în tot restul documentului). 2. În p. 3 a completa textul cu sintagma ”an calendaristic”. 3. În p. 4 a înlocui în text cuvântul ”compensațiile” cu sintagma ”compensația anuală”. 4. A iniția modificarea Codului fiscal (art. 20) privind neimpozitarea acestor compensații bănești. | vezi | 27.09.2018 | |
- la p. 6 ar fi bine să fie specificate categoriile de personal conform art. 53 din Codul Educației și să fie adăugată și categoria peronal de conducere -directorii, care la fel au nevoie de achiziționări pentru a avea un mamagment de calitate la nivel de instituție. - la p. 7 să fie stipulată perioada când va fi alocată compensația de ex. ca la prima anuală care este achitată în luna august a anului - să fie stipulat și despre cadrele didactice ce se angajează și pe parcursul anului de studii, când vor beneficia de compensație - să nu fie impozitată compensația, să fie o sumă fixă - odată cu indexarea salariului tarifar la început de an conform legii nr 355, la fel să fie indexată și această compensație. | vezi | 27.09.2018 | |
E binevenită compensația dar ar fi binevenit de adăugat la punctul 11 materiale didactice specific educației timpurii în conformitate cu Standarde Minime de Dotare. | vezi | 27.09.2018 | |
Mă întreb, din această alocație vor fi reținute impozitele?La procurarea necesarului didactic, vom plăti și taxa pentru valoare adăugată? În multe cazuri, guvernul vine cu o dispoziție despre scutirea pentru TVA. | vezi | 26.09.2018 | |
Plata compensațiilor se face odată pe an, integral, într-o singură tranșă, în conformitate cu pct.7 al prezentului Regulament. Întrebare: Despre ce fel de an merge vorba: an de învățământ sau an calendaristic? | vezi | 26.09.2018 | |
Problema temei pentru acasă a creat diverse dispute: cineva consideră că temele pentru acasă le ocupă mai tot timpul liber copiilor, alții susțin că volumul temelor pentru acasă este mult prea mic. În același timp, și unii, și ceilalți știu sigur că procesul de învățare este interdependent de temele pentru acasă, care au menirea de a închega cunoștințele obținute la școală. Dar, în contextul unui învățământ de calitate, pe care se pune astăzi accentul, întrebarea este dacă temele pentru acasă contribuie sau nu la creșterea calității în devenirea personalității copilului, în eficiența lor. Or ea, tema pentru acasă, mai și trebuie să-l pregătească pe copil pentru viață, să-l ajute să capete mai multă încredere în sine, în felul de a gândi, să-i dezvolte creativitatea, logica, să-l învețe să fie organizat, să-și formeze atitudini pozitive despre școală, ci nu să-i răpească timpul liber, să-l descurajeze, să-i creeze obstacole greu de depășit. | vezi | 19.08.2018 | |
Consider binevenită instrucțiunea , în primul rând , pentru a evita situații de conflict în plus ce se întâmplă între profesori , elevi și părinți. Este necesar să reunoaștem că de multe ori profesorii exagerează cu temele pentru acasă, că părinții uită că au și ei responsabilitate pentru succesele /insuccesele copiilor, lucruri pe care le reglementează instrucțiunea la momentul oportun. | vezi | 19.08.2018 | |
Gimnaziul Albinețul Vechi Apreeciez această instrucțiune ca fiind una binevenită în contextul că școala trebuie să fie prietenoasă copilului. Consider că este un document foarte bine structurat, de o reală utilitate și necesitate în contextul reformelor propuse. Mai ales punctul 12 –unde se menționează că în perioada de vacanță, după probele de evaluare sumativă și în zilele de activități transdiciplinare, nu se vor da teme pentru acasă, iar interzicerea acordării de note insuficiente (pct. 22), va permite evidențierea capacităților elevilor inhibați. | vezi | 19.08.2018 | |
Lumea este in vesnica schimbare si dezvoltare si ,prin urnare,invatamantul nu poate ramane neschimbat.Temele pentru acasa sunt importante , pentru ca ,realizandu-le, elevul demonstreaza cunostintele teoretice si practice dobandite.Deci este absolut necesara aceasta instructiune privind managementul temelor pentru acasa. In noul an scolar , vom activa in baza acestei instructiuni si as vrea sa intreb ce scriem in catalog in rubrica"Sarcini de invatare " atunci, cand nu dam elevilor teme pentru acasa? | vezi | 17.08.2018 | |
Apreciez această instrucțiune, deoarece e gândită bine și acoperă atât doleanțele elevilor, cât și a celorlați actori educaționali: părinți, profesori! | vezi | "Stefan Voda" Liceul Teoretic | 16.08.2018 |
Este o instructiune bine gandita, tine cont de multe aspecte. Salut aceasta instructiune! | vezi | 16.08.2018 | |
Stimati colegi, In numele bibliotecilor din invăţământ propunem să extindeţi perioada de comentarii a Proiectului Regulamentului-cadru de organizare şi funcţionare a bibliotecilor publice, dată fiind perioada concediilor de vară şi imposibilitatea bibliotecarilor de a-si expune opiniile. L.Karnaeva, director BŞM USMF "N.Testemitanu" E.Harconita, director BŞ USARB | vezi | 15.08.2018 | |
Activez de 23 ani in sistemul educational și niciodată nu am notat elevii la temele de acasă cu excepția proiectelor realizate de copii la dorința lor. Imortant sa nu încurcăm doua aspecte notarea și verificarea urmată de sugestii și aprecieri verbale. Consider ca cea mai importanta funcție a temelor de acasă este formarea la elevi a simtului responsabilității. Fiind profesor de o disciplina din aria curiculară Matematica și științe, întodeauna tema de acasă a fost structurata in felul următor : de studiat ; de rezolvat( sau de repetat), exact cum ne cere instrucțiunea propusă. Important este ca sa organizam Lectia in așa fel, ca copilul sa realizeze lucrul de acasă din curiozitate nu din obligațiune. Si, referitor la timp, este oarecum convențional. Elevul care este captivat de o anumită materie , poate sa sa consume cu mult mai mult, pwntru ca primește plăcerea de a descoperi ...Pentru profesorii care își fac treaba conștiincios aceasta instrucțiunea vine sa le confirme ca totul e ok la capitolul dat. Este o instrucțiunea buna care rezulta natural . Ceea ce tine de temenpentru vacanța ar gi bine sa le propunem elevilor ceva de genul http://elenaboldurescu.blogspot.com/2018/06/lucru-pentru-vara-la-matematica.html?m=1 | vezi | 10.08.2018 | |
Este foarte bine că se punctează interzicerea acordării de note insuficiente (pct. 22), deoarece nota insuficientă nu va schimba niciodată atitudinea elevului. Mă bucură faptul responsabilizării părinţilor pentru reuşita/nereuşita copilului său (pct. 70). Fiecare părinte (familie) trebuie să fie vectorul principal în educarea şi instruirea copilului. Dacă părintele este responsabil şi copilul va fi responsabil. Nu trebuie de aruncat datoria părinţilor pe umerii cuiva. Succes! | vezi | 10.08.2018 | |
Propun sarcini pentru extindere,mai avem elevi dornici de carte. | vezi | 10.08.2018 | |
Pentru a fi sau nu de acord cu ceva trebuie de înțeles bine că anexa la Regulamentul respectiv constă din trei părți distincte, dar complementare, iar eu mă refeream la I. CONDIȚII PRELIMINARE (Tabelul I) pentru PROFESOR UNIVERSITAR pentru toate cele ZECE domenii fundamentale al științei, culturii și tehnicii enumerate în Tabelul II. Prin urmare, o condiție a priori generică pentru aceste domenii ar fi experiență științifico-didactică de minimum 10 ani în învățământul superior și / sau instituții de cercetare și numărul total de lucrări științifice, metodico-didactice, de creație – minimum 40. Totuși, dacă se dorește sporirea exigențelor (a se face disticție dintre exigență și calitate!), atunci se poate stipula suplimentar min. 40 publicații, dintre care min. 20 articole științifice, dintre care 10 articole în calitate de monoautor, prim autor sau autor corespondent. Cine a publicat articole științifice în reviste recenzate, inclusiv WoS, înțelege la ce mă refer. Totodata, condiția de deținere a titlului științific de DOCTOR HABILITAT și a titlului științifico-didactic de conferențiar universitar pentru conferirea titlului științifico-didactic de profesor universitar presupune deja faptul că „tezele de doctor habilitat conţin rezultate principial noi pentru ştiinţă şi practică - soluţii, legităţi, generalizări, concluzii generatoare de noi direcţii, net superioare celor precedente...”, inclusiv de către autor se publică monografii științifice în baza rezultatelor proprii (cum altfel?) și/sau manuale, iar în Tabelul III la B. ACTIVITATE ȘTIINȚIFICĂ, DE CREAȚIE ȘI PERFORMANȚĂ SPORTIVĂ este în mod special apreciată publicarea de articole științifice incluse in WoS / Scopus cu FI prin aplicarea formulei de calcul 50*(1+FI)/nr. de autori. Totodată, la C. RECUNOAȘTERE ȘI IMPACT AL ACTIVITĂȚII sunt stipulate Citările în Web of Science şi Scopus (1 p.*nr. de citări) și Indicele Hirsh din Web of Science sau Scopus (10 p.*indicele Hirsh). Standardele minime și obligatorii pentru conferirea titlului științifico-didactic de conferențiar universitar vor fi diminuate corespunzător. În ceea ce privește comentariul la 5. Pregătirea discipolilor individual sau în cotutelă: minimum 1 doctor sau doctor habilitat cu diploma obținută, voi menționa doar că există domenii ale științei, culturii și tehnicii cu un număr redus de doctoranzi, unde cercetători cu rezultate științifice de înaltă CALITATE apreciate de comunitatea academică internațională nu pot ghida parcursul ştiinţific al studentului-doctorand din motive obiective încă mulți ani după susținerea tezei de doctor habilitat. Sper că am fost înțeles corect, inclusiv dorința de a avea un Regulament care să stimuleze performanța și calitatea în toate domeniile științei, culturii și tehnicii, dar nu să închidă uși. Vă doresc succes. FP, dr.hab., prof.univ. | vezi | Paladi Florentin | 09.08.2018 |
Trebuie să existe o structură la nivel național care aprobă astfel de lucrări, printr-o procedură specială - poate prin parafa de secretizare? Or, și in cazul celorlalte domenii, lucrările științifice și didactice sunt aprobate de către Consiliul științific/Senat, dar aceasta nu e suficient. | vezi | Educaţiei Ministerul | 09.08.2018 |
Vă mulțumim tuturor pentru implicare și pentru sugestii. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării va examina toate propunerile prezentate. | vezi | Educaţiei Ministerul | 09.08.2018 |
In compartimentul „C. RECUNOAŞTERE ŞI IMPACT AL ACTIVITĂŢII”, subcompartimentul „Recunoaştere academică”, p.5, inloc de “Preşedinte al Comitetului ştiinţific/de organizare/de program în cadrul conferinţelor:” se propune “Preşedinte al Conferintei, al Comitetului ştiinţific/de organizare/de program în cadrul conferinţelor:”. Modificarea data va permite de a aprecia lucrul enorm al presedintelui (conducatorului) conferintei. | vezi | 09.08.2018 | |
Lucrarile de uz intern si secretizate se aproba spre publicare de catre Consiliul stiintific/Senatul institutiei, corespund totalmente cerintelor catre lucrari stiintifice/didcatice si sint de calitate inalta. | vezi | 09.08.2018 | |
Regulamentul propus are la bază condiții simplificate de conferire a titlurilor științifico-didactice, comparativ cu regulamentul actual. Absolut corect se menționează în mesajul semnat de către „Asociația protest” că conform standardelor propuse, orice persoană cu titlu științific poate obține titlul de conferențiar sau profesor, fără a avea careva rezultate semnificative de ordin științific sau didactic. Referitor la calitate, despre care se vorbește în mesajul Dlui Florentin Paladi, nu aș fi de acord cu cele enumerate: 1. Deținerea titlului științific de doctor sau doctor habilitat nu poate fi o dovadă a calității în activitate pentru obținerea titlurilor ulterioare. Acestea confirmă doar calitatea în activitatea anterioară, în baza căreia i s-a conferit titlul de doctor sau doctor habilitat. 2. Experiența științifico-didactică de 10 ani nicidecum nu vorbește despre eficiența și calitatea acestei activități. 3. Numărul total de lucrări nu este un etalon de calitate. Lucrări sunt și articolele, și tezele la conferințe etc. 4. Cerința de a fi coordonator la cel puțin un proiect de cercetare este corectă, numai că aceasta lipsește în proiectul de regulament. 5. Pregătirea discipolilor în cotutelă poate trezi multe întrebări și nu poate fi considerat criteriu de calitate. Luând în considerație necesitatea adoptării unui regulament, dar și experiențele anterioare din țară și peste hotare consider necesar: a) Publicarea cel puțin a unui manual pentru studenți. În cazul conferențiarului ar putea fi Note de curs, dar nicidecum cursuri plasate pe platforme didactice. b) Publicarea unei monografii științifice în baza rezultatelor proprii. c) Publicarea articolelor în reviste internaționale cotate ISI cu FI. d) Coordonarea a cel puțin unui proiect de cercetare. În cazul conferențiarului – participarea în proiecte de cercetare. e) Pentru prof. univ.: coordonarea cu succes a cel puțin 2 teze de doctor, fără cotutelă, pentru deținătorii titlului de dr. hab., și a 3-4 teze de doctor, pentru deținătorii titlului de doctor. | vezi | Vlad Trofim | 09.08.2018 |
Dle Vasile Neagu, vă mulțumim. | vezi | Educaţiei Ministerul | 09.08.2018 |
Propuneri la regulamentul de conferire a titlurilor ştiinţifico-didactice în învățământul superior Consider actuală și necesară discuția asupra regulamentului de conferire a titlurilor ştiinţifico-didactice în învățământul superior. Evident, condițiile pentru acordarea titlurilor științifice-didactice de conferențiar și de profesor ar trebui modificate, în sensul înăspririi lor. Studiul modalităților de conferire a titlurilor ştiinţifico-didactice în alte țări europene și în primul rînd în România indică: titlul de profesor universitar este obținut de persoane cu rezultate științifice și metodice remarcabile, profesorul are un statut social înalt și este remunerat decent, pe măsura calificării și importanței. Prezint câteva propuneri care, în opinia mea, ar putea îmbunătăți regulamentul în discuție. II.5.a. Pentru evaluarea dosarului de conferire a titlului științifico-didactic de conferențiar universitar comisia va fi constituită din 3 conferențiari universitari și 2 prof.univ, specialiști în domeniul pentru care se solicită conferirea titlului științifico-didactic și care pot fi din cadrul sau din afara instituției de învățământ superior, din țară sau din străinătate. II.11. În cazul în care Decizia Senatului de conferire a titlului științifico-didactic a fost respinsă, procesul de conferire a titlului științifico-didactic poate fi inițiat minimum peste 5 ani de la data adoptării deciziei Agenției Naționale de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare. Tabelul I, p.2. Referitor la experiență didactică ar trebui să se specifice: minimum 5 ani pentru conferențiar și 10 ani pentru prof. univ. în instituția in care pretinde la titlul respectiv. Tabelul I, p.5 , Pregătire a discipolilor: Consider că cerințele trebuie să fie diferențiate: pentru doctor -3 doctori în știință; pentru doctor habilitat- 2 doctori în știință sau 1 doctor habilitat (cu diplome obținute) . Se impune precizarea dacă solicitantul titlului de profesor universitar urmează a fi unicul conducător științific al doctoranzilor sau și în cotutelă. Tabelul III Numărul total de lucrări științifice trebuie substituit prin numărul total de lucrări publicate după susținerea ultimei teze. Punctajul planificat pentru manuale și monografii ar trebui dublat. Iar pentru a ține cont și de numărul colilor de autor, punctajul planificat trebuie de înmulțit cu un coeficient, valoarea căruia să depindă de numărul colilor de autor (de ex. la numărul c.a./4). Nu consider relevantă indicarea număruli minim de coli de autor ale articolelor științifice. Cu respect, Vasile Neagu, doctor habilitat, profesor universitar | vezi | adrian | 09.08.2018 |
Apropo, lucrurile amuzante sunt retinute mai bine in comparatie cu o sarcina seaca, asa ca nu sunt de acord cu eliminarea acestui cuvant. | vezi | Marinescu Oxana | 09.08.2018 |
Daca elevul sistematic face gresit tema, inseamna ca are goluri in abilitati si cunostinte. O nota nesatisfacatoare nu va umple aceste goluri, ci mai tare va frustra elevul. Invatatorul depisteaza aceste goluri, le umple prin formare abilitatilor lipsa sau oferirea de informatii necesare. Temele gresite sunt, de fapt, momente de lucru pentru invatator si elev. | vezi | Marinescu Oxana | 09.08.2018 |
Cum de exemplu sa inveti o limba straina fara sa exersezi acasa? Dar cum sa te descurci la mate fara sa faci teme pe acasa? Dar sa inveti sa citesti sau sa scrii fara sa exersezi? E cazul sa limitam temele pe acasa la 20 minute per obiect (sau de stabilit o limita rezonabila), dar sa le excludem e nebunie curata. Sigur, sa stea la teme 3-4 ore e foarte mult, dar sa le excludem e alta extrema. Trebuie sa alegem ceva de mijloc. | vezi | 09.08.2018 | |
Deci, minimizand volumul temelor pentru acasa le oferim, maiestuos, copiilor nostri mai multa libertate si timp liber pentru a petrece acest timp, nemijlocit, in fata calculatoarelor (telefoanelor...etc)!! | vezi | 08.08.2018 | |
Consider ca daca ne dorim ca elevii sa invete pentru ei, nu pentru nota, ar trebui exclusa notarea sarcinilor pentru acasa. E salutabil ca elevii vor fi implicati la alegerea sarcinilor/proiectelor pentru acasa (sper real sa se implementeze). As sugera ca la inceput de an, elevii sa fie intrebati ce asteptari au de la sarcinile pentru acasa (cum le vad ei), pareri de care cadrele didactice ar putea tine cont pentru a fi mai aproape de copii. In sfirsit, clar se scrie sa nu se dea sarcini pentru weekend si vacante. Punctul 25 e bun, gata cu zecile de caiete suplimentare si afacerile din spatele acestora. Poate era cazul ca parintii (cu copii de clasele primare mai ales) acolo unde copiii nu ramin la grupa prelungita, sa primeasca la inceput de an o fisa de evidenta a timpului real petrecut de copil la efectuarea temelor, cu ce probleme s-a confruntat la efectuarea lor, gradul de satisfactie/insatisfactie in procesul de efectuare a sarcinilor. | vezi | Marinescu Oxana | 08.08.2018 |
Nu vă grăbiți! Mai întâi schimbați sistemul de învățământ, apoi sarcinile la fiecare disciplină, apoi manuale competente. Comasați biologie-fizică-chimie într-o disciplină - Științele Naturii, care va fi studiată de elevi din cl. V-IX, din care 30% să fie aplicații practice și 70 % teorie. Nu ne trebuiesc/ nu avem nevoie licee „teoretice”, dar ar fi de folos liceele cu profil, în care să fie studiate discipline cu caracter dual/aplicativ, având 40% lucrări practice și 60% teorie. Desigur, lucrarea practică(laboratorul) se va studia și se va executa numai în clasă. Menționez pentru Rep. Moldova, pot fi numai câteva licee „Teoretice”. Nu „inventați bicicleta”, poate ne anexîm la sistemul de învățământ din România. Având o rețea unică cu Țara-mamă România, vom avea și o calitate, conținut și salarii!. Dr. Ungureanu Iurie | vezi | 08.08.2018 | |
Sustin înlocuirea sintagmei TEME PENTRU ACASĂ cu SARCINI PENTRU EXTINDERE. | vezi | 07.08.2018 | |
Dl. Paladi, Vă mulțumim. | vezi | Educaţiei Ministerul | 07.08.2018 |
În cazul indicatorilor de uz intern și secretizat există vreo granție a calității? Care este aceasta. Cum poate fi probată existența propriu-zisă a acestor rezultate științifice și didactice? | vezi | Educaţiei Ministerul | 07.08.2018 |
Se propun urmatoarele modificari: 1. Tabelul 3, notita 6: in loc de „cu exceptia celor de uz special (secretizat)” se propune „cu exceptia celor de uz special (de uz intern; secretizat) 2. Tabelul 3, notita 7: in loc de „Indicatorii de performantă nr.1 si 6 vor avea obligatoriu un număr de identificare ISBN, cu exceptia celor de uz special (secretizat)” se propune „Indicatorii de performantă nr.1, 6 si 7 vor avea obligatoriu un număr de identificare ISBN, cu exceptia celor de uz special (de uz intern; secretizat). Motivatia fiind existenta lucrarilor de uz special nu numai secretizate, dar si de uz intern. | vezi | 07.08.2018 | |
Instrucțiunea era așteptată. Cuprinde, ca orice document, principii, necesitatea temelor de casă și alte noțiuni generale, dar și unele sugestii concrete, care, par a clarifica, dar nu în totalitate, unele lucruri. Apreciez punctele: 11, 13, 46, pentru claritatea indicațiilor, dar nu împărtășesc în totalitate unele idei, care, uneori, provoacă neclarități: 1) În punctul 9, reiese că fiecare cadru didactic, în proiectele zilnice sau în cele ale unităților de învățare, trebuie să fixeze timpul efectuării sarcinilor de către elevi, care, dacă ținem cont de ritmurile diferite și capacitățile diverse de învățare ale elevilor, va varia de la caz la caz. 2) Pinctul 12 ar putea fi completat cu punctele: 47 (pentru clasele primare), 51 (pentru cele gimnaziale și liceale). 3) Nu împărtășesc ideile punctului 12, întrucât cunosc instituții în care se organizează multe activități, elevii sunt implicați în diverse proiecte, de aici conchidem că ei nu mai trebuie să-și facă datoria. De ce după evaluările sumative elevii n-ar avea de citit ceva, pentru a facilita trecerea interesantă, firească la o altă unitate de învățare? 4) Mi se pare că p.14 contravine punctului 1. 5) Da, școala trebuie să fie prietenoasă copilului, dar ce trebuie să facă pedagogul, dacă elevul, cu regularitate, nu efectuează corect temele? Mă refer la p. 22. 6) P. 23 e în discordanță cu prevederile ultimelor scrisori metodice, la limba și literatura română, potrivit cărora, caietele cu teme de casă, în cl. a 5-a – a 6-a, trebuie să fie verificate cel puțin o dată într-o unitate de învățare, fiecare elev să fie notat. Întrebarea e: cât de „ complexe“ pot fi temele pentru elevii acestor clase, odată ce doar acestea trebuie notate, potrivit actualei Instrucțiuni? 7) Punem la îndoială că administarțiile instituțiilor, cadrele didactice vor calcula timpul acordat efectuării temelor de către elevi (p. 40). 8) Consider că trebuie excluse cuvintele: “ amuzante“, din p. 42, “vizavi“, din p. 63, ultimul fiind înlocuit cu: ân raport cu, despre un…; cuvântul “negativă“, pentru notă, va fi schimbat cu insuficientă, ân anexa 3.2. 9) Anexa 2, pentru cl.a 5-a, contravine primului enunț, din p.40. 10) În anexa 3.2., în chestionarul pentru cadrele didactice, la prima întrebare, ele trebuie / pot bifa și două variante de răspuns, întrucât pot avea ore în două cicluri de școlaritate. 11) În aceeași anexă, punctul 12 este destul de dificil și practic ireal de realizat; prea multe se pun pe umerii cadrelor didactice. | vezi | 06.08.2018 | |
Consider ca trebuie înlocuită sintagma TEME PENTRU ACASĂ cu SARCINI PENTRU EXTINDERE. Altfel mare schimbare în mentalitatea cadrelor didactice, a elevilor și a părinților nu va avea loc. Sarcinile de extindere nu sunt o continuare firească a lecției, adică a caracterului formal al activității (deși sunt propuse elevului în baza obiectivelor lecției (sarcini de scurtă durată), dar și a competențelor care trebuie de dezvoltat (sarcini de lungu durată)), ci țin mai mult de caracterul nonformal și informal, de dezvoltare a competențelor în alte contexte, decât cele academice. Sarcinile de extindere nu se propun în baza conținuturilor însușite la ore (p.14.), ci trebuie să aibă legătură directă cu unitățile de competență specifice disciplinei. Curricula este axată pe dezvoltarea de competențe și nu atât pe conținuturi, care poartă un caracter sugestiv. În formularea sarcinilor de extindere nu atât accent trebuie de pus pe prinipiile cognitive după BLOOM (p.15.), dar în primul rând pe cele afective și psihomotorii (a se vedea specifiul acestor domenii ce țin de valorizare, organizare, reacție, manifestare, automatism, percepție, dispoziție etc. E greșit să spunem că cadrul didactic trebuie să verifice sistematic sarcinile propuse (p.18)... Dacă cadrul didactic organizează corect etapa de evocare a activității, atunci în mod informal sunt valorificate rezultatele realizate, dar nici de cum nu se notează, de aceea trebuie de exclus p.19., p.22 (chiar e banal și nu se vede aici o schimbare de concepție), altfel nu se mai realizează nici p. 26. De utilizat termeni aceeași termeni: în unele cazuri e scris temă pentru acasă, în altele sarcini; profesor - cadru didactic. p.43-44 nu-și au locul în asemena documente, ci în ghiduri de implementre sau în anexe. Mai ales că este discriminatoriu pentru alte discipline, care au o valoare nu mai puțin importantă, decât l. română sau matematica. Pot fi prezentate unele sugestii la discipline în anexe. Sarcinile pentru extindere nu trebuie să fie obligatorii (p.48), ci stimulative (unele articole se bat cap în cap în acest document: pe de o parte sunt obligaorii, iar pe de alta – se accentuiază despre școală prietenoasă copilului sau creativitate. P.56-70 trebuie să se regăsească în anexe. Chestionarele din anexe sunt utile. | vezi | 06.08.2018 | |
Luând în considerație comentariile în privința exigențelor de calitate, as reitera la Condițiile preliminare pentru conferirea titlului științifico-didactic de profesor universitar: 1. Deținerea titlului științific de doctor habilitat și a titlului științifico-didactic de conferențiar universitar. 2. Experiență științifico-didactică de minimum 10 ani în învățământul superior și / sau instituții de cercetare. 3. Număr total de lucrări științifice, metodico-didactice, de creație – minimum 40. 4. Participare în proiecte științifice/ educaționale/ artistice/ de infrastructură/ de inovare și transfer tehnologic (internaționale/ bilaterale/ naționale) – minimum 2 proiecte naționale sau 1 internațional/ bilateral, dintre care în calitate de coordonator (director) de proiect la minimum 1 proiect științific obținut prin concurs. 5. Pregătirea discipolilor individual sau în cotutelă: minimum 1 doctor sau doctor habilitat cu diploma obținută. | vezi | Paladi Florentin | 06.08.2018 |
Discuțiilor din ultimul timp despre necesitatea sau inutilitatea temelor pentru acasă trebuia să li se ofere un act normativ, o poziție oficială a reprezentanților MEEC al RM. Se pare că totul e calculat. Sunt cifre concrete. Sigur că „pilotarea” ceva va mai rectifica. Dar e important că se schimbă accentele în procesul educațional. Se indică și asupra responsabilizării părinților. Fiecare actant își are locul/ rolul/ timpul bine specificat. E un argument și pentru profesori, și pentru manageri, și pentru părinți. Felicitări celor care au elaborat proiectul. Îl așteptăm. Mai ales că oferă mult spațiu pentru părinților pentru a demonstra interesul pentru dezvoltarea copilului, pentru formarea disciplinei sale de muncă, pentru cultura generală. | vezi | 06.08.2018 | |
O instrucțiune binevenită. Mai ales punctul 12 - În perioada de vacanță, după probele de evaluare sumativă și în zilele de activități transdiciplinare, nu se vor da teme pentru acasă. Iar la pct.13-14 - nu este clar. Pct.13 spune „teme necunoscute și neexersate în clasă” iar la pct. 14 „Temele pentru acasă se vor da doar în baza conținuturilor care NU au fost studiate la clasă și implică studiu individual suplimentar din partea elevului” - cred că acel NU este o greșeală. Din cuprinsul instrucțiunii înțeleg că în registrul clasei vor fi rubrici goale la sarcina pentru acasă, dacă spre exemplu profesorul are lecții-perechi, sau după o evaluare, dar și în cazul unor sarcini acordate elevilor pentru o unitate de învățare spre exemplu un proiect pentru mai multe lecții. E foarte bine că se oferă și instrumentul de evaluare - chestionarele. Cred că în presă s-a cam exagerat când au spus că nu vor fi teme pentru acasă, ele vor fi doar că într-un cadru reglementat prin această instrucțiune. | vezi | Veaceslavv | 06.08.2018 |
1. In compartimentul CONDIŢII PRELIMINARE, Tabelul I, p.3: colonita stinga, in loc de „minimum 2 – publicaţii didactice, minimum 5 – publicaţii ştiinţifice” se propune „minimum 2 publicaţii didactice şi minimum 3 publicaţii ştiinţifice in ultimii 5 ani”; colonita dreapta, in loc de „minimum 4 – publicaţii didactice minimum 20 – publicaţii ştiinţifice” se propune „minimum 3 publicaţii didactice şi minimum 5 publicaţii ştiinţifice in ultimii 5 ani”. Modificarile propuse vor permite de a reinnoi baza didactica si stiintifica universitara, de a ridica nivelul de pregatire a specialistilor. | vezi | 03.08.2018 | |
Nu am fost înțeles corect până la capăt, dar sper, totuși, să avem în cele din urmă un regulament bun. Vă doresc succes. | vezi | Cataranciuc Sergiu | 01.08.2018 |
Suntem de acord cu poziția dvs. și vă asigurăm că urmărim același scop - calitatea cadrelor și a procesului științifico-didactic. Chiar dacă nu sunt expuse tranșant condițiile aplicării detinătorilor titlurilor de dr. și dr. hab. la titlul de profesor, au fost urmărite și luate în calcul cerințele obligatorii pentru obținerea titlului de dr. hab. și acel minimum necesar de 20 de publicații. Deci, dacă dr. hab. va acumula aceste 20 de publicații în procesul de elaborare/susținere a tezei, atunci, dr. va trebui să le acumuleze în procesul cercetării individuale (nu neapărat într-un program postdoctoral). Astfel, efortul solicitat unui dr. nu va fi mai mic decât efortul unui dr. hab. Cu privire la art. 117 (4), acesta nu exlude prevederile art. 132 (3). Cu referire la punctaje, e adevărat, acumularea numărului minim de puncte este, în unele cazuri, un proces simplu. Dar, pentru a evita excesele, au fost introduse și alte filtre (numărul minim de publicații obligatorii, nr. minim de ani de experiență). În procesul elaborării documentului, au fost realizate simulări în baza unor dosare concrete depuse la CNAA pentru obținerea titlurilor și s-a demonstrat că acesta ar fi, în medie, punctajul optim pentru a stimula cercetarea universitară. Cu referire la pregătirea discipolilor, urmare a observațiilor dvs. și pentru a evita interpretările, vom face o notă în Regulament, care să consoneze cu pct. 16 din Tabelul III, lit. A. Vom revizui și posibilitatea de plafonare a unor indicatori (cum ar fi cei prezentați de dvs. vizând numărul cursurilor universitare ș.a.) ca să excludem unele surplusuri. Vă mulțumim pentru observațiile constructive. | vezi | Educaţiei Ministerul | 01.08.2018 |
Mă bucură mult acea “specificare simplă” despre care vorbiți. De fapt, nici eu, nici colegii și nici discipolii mei nu au făcut niciodată cercetare pentru acumulare de titluri. Ba mai mult, totdeauna am spus că trebuie să fim curioși și să căutăm căi de soluționare a problemelor din activitatea noastră de cercetător, iar titlurile vor veni de la sine, ca rezultat al muncii productive și calitative. Cred că poziția mea a fost mai mult decât clară în mesajul precedent. Toată activitatea noastră trebuie să fie estimată nu atât cantitativ, cât calitativ. În acest sens și teza de doctor, și cea de doctor habilitat sunt un barometru efficient de măsurare a calității și valorii rezultatelor științifice obținute, reprezentănd un studiu complet al unei probleme științifice soluționate. Deaceea ar fi corect ca titlul de conferențiar să fie atribuit în baza deținerii gradului de doctor, iar cel de professor universitar – în baza gradului de doctor habilitat și a titlului de conferențiar. (În ce privește noțiunea de “grad” științific aveți dreptate. Chiar dacă eu am o altă părere, deoarece doctor/doctor habilitat se oferă după o altă procedură decât cea de conferențiar/profesor. Dar, o lăsăm - nu e o chestiune principială.) Ați scris că prin Codul Educației se permite atribuirea titlului de profesor universitar în baza gradului de doctor, făcând trimitere la art.132 (3). De fapt, din acest articol nu rezultă cele afirmate mai sus. Aici vă îndemn să vă uitați la art.117 (4) din Cod. Chiar dacă acceptăm ideea atribuirii titlului de profesor universitar atât în baza gradului de doctor cât și cea de doctor habilitat, atunci aceasta ar trebui să se facă în mod diferențiat (condițiile pentru doctori trebuie să difere de condițiile pentru doctorii habilitați, totuși situația este diferită). Dacă însă, precum am scris și în mesajul precedent, se urmărește păstrarea pe viitor doar a unui grad științific, cel de doctor, atunci aceasta trebuie de spus direct și deschis. Ideea poate fi acceptată, fiind valabilă astăzi în mai multe țări. Prin aceste două mesaje nu urmăresc de loc scopul de a împiedica cadrele universitare de a obține titlurile științifico-didactice. Din contra, cu cât mai mulți conferențiari și profesori universitari vor fi în universitățiți, cu atât mai prestigioase vor fi specialitățile și universitățile din țară. Dar totuți, calitatea trebuie să rămână prioritară. Prin sistemul de pucte din anexele la proiectul regulamentului discutat, unde doar numai numărul de sosiri săptămânale la facultate nu se puctează, nu vom atinge nivelul de calitate necesară unei universități europene. Anume, urmărind ideea calității activității didactico-științifice în universități, am propus în mesajul precedent niște condiții minime obligatorii pentru conferirea titlurilor. Ce se poate întâmpla însă cu acel sistem de puncte propus în proiectul regulamentului? Conform calculelor recomandate, aproape orice deținător de grad științific poate obține elementar titlu științifico-didactic. Condițiile preliminare din Tabelul I se ating foarte ușor. Ceva mai greu e cu cei 2 doctori pregătiți, dar și aici e important de precizat – e vorba de un singur conducător sau împreună cu consultantul științific la teză. Să facem un mic exercițiu și să vedem căte puncte pot fi acumulate în 5-6 ani fără a ne deranja prea mult de calitate: 1) Fiecare conferențiar/profesor în perioada de 5-6 ani predă cel puțin 4-5 discipline diferite la licență/masterat. Astfel el poate plasa liber 4 cursuri universitare pe platforme didactice (tabel III.A, p.4). Ținem cont că avem torente române, torente ruse, disciplini fundamentale, cursuri opționale etc. În rezultat se acumulează 120 puncte. 2) Fiecare disciplină are ore de prelegeri, de seminare sau laborator. Deci ușor pot fi pregătite 3 culegeri de probleme (tabel III.A, p.6). Mai obținem 60 puncte. 3) Anual fiecate poate publica cel puțin 1-2 lucrări în reviste naționale de categoria C cu volum de 0.25 c.a. (tabel III.B, p.3.3.a). Să zicem că avem minim 8 astfel de articole, ceea ce ar însemna 240 puncte. 4) Articole în culegeri științifice editate în țară (tabel III.B, p.4.2). În perioada analizată cel puțin 3 astfel de articole pot fi publicate. Deci, mai avem 90 puncte. Astfel, în total acumulăm 510 puncte. Absolut suficient pentru profesor, nemaivorbind de conferențiar universitar. Și aceasta fără a lua în considerație multe, multe alte activități indicate în Anexele regulamentului propus. Considerați că așa e bine? Pentru conferențiar, probabil am putea accepta, cu careva mici rezerve. Pentru profesor universitar - în niciun caz. | vezi | Cataranciuc Sergiu | 01.08.2018 |
Vă mulțumim. 1.O simplă specificare: nu facem cercetare pentru a acumula titluri, ci obținem un titluri drept recunoaștere a rezultatelor muncii științifice. Obținerea titlului științifico-didactic de profesor universitar, dar și ocuparea respectivei funcții de către candidații deținători ai titlului științific de doctor, este permisă prin Codului Educației care prevede că „Pentru ocuparea unei funcţii ştiinţifico-didactice (deci, inclusiv de profesor universitar s. a.) în învăţământul superior este necesară deţinerea unei calificări de nivelul 8 ISCED – studii superioare de doctorat” – art. 132 (3). 2. Din 2014 (odată cu aprobarea Codului Educației) nu mai există noțiunea de „grad” științific, ci de titlu științific, precum și titlu științifico-didactic. 3. Factorul calitativ pentru obținerea titlurilor științifico-didactice este vizibil prin însăși categoriile indicatorilor prezentați. Orice tip de rezultat științific, didactic, de creație sau performanță sportivă prezentat în Anexă este important și presupune efort intelectual, dar în măsură diferită. Din acest considerent au fost acordate punctaje. În cazul titlului de profesor universitar, acest factor calitativ e și mai vizibil prin referințele 2 și 3 care prevăd că „Cele 40 de lucrări vor fi realizate ulterior obținerii titlului de conferențiar universitar”, iar „cele 20 de publicații științifice vor fi din categoria indicatorilor nr. 1-4, Tabelul III, litera B”. 4. Cuantificarea indicatorilor în punctaje nu este una superficială, ci, dimpotrivă, a presupus o analiză minuțioasă a tipurilor, categoriilor, impactului, dar și a finalităților indicatorilor. Monografia de exemplu, indiferent de numărul de pagini, rămâne a fi un studiu științific amplu asupra unui subiect anumit, tratat detaliat și cvasiexhaustiv (DEX), iar punctajul este acordat pentru rezultatul științific, pentru studiul propriu-zis, care, oricum, nu poate fi decât unul voluminos. | vezi | Educaţiei Ministerul | 31.07.2018 |
1) În condițiile acestui proiect de regulament susținerea tezei de doctor habilitat nu va mai fi o prioritate, ceea ce va duce la dispariția acestui grad științific în timp. Dacă se urmărește un astfel de scop, atunci regulamentul propus trebuie să fie urmat de modificările respective și în alte acte legislative (de exemplu Regulamentul de susținere a tezelor de doctor). În caz contrar, conferirea titlului de profesor universitar trebuie să fie cauzată de deținerea obligatorie a gradului de doctor habilitat. 2) Apropo, în text nu se ține cont de diferența dintre noțiunea de grad și titlu. Se conferă grad științific la susținerea tezei de doctor/doctor habilitat. Pentru conferențiar/professor se conferă titlu didactico-științific. 3) La condițiile preliminare nu se simte rolul factorului calitativ pentru obținerea titlului științifico-didactic. Astfel, necesitatea publicațiilor didactice și științifice este prea generală. Ar fi cazul de concretizat: a) la obținerea titlului științifico-didactic de conferențiar universitar ar fi necesar publicarea cel puțin a unei lucrări metodice (note de curs, manual, îndrumar metodic etc.) și cel puțin a 5 articole științifice în reviste recenzate, publicate după susținerea tezei de doctor. b) la obținerea titlului științifico-didactic de profesor universitar ar fi necesar publicarea cel puțin a unui manual pentru învățământul superior, o monografie științifică de un singur autor, cel puțin 10 articole publicate în reviste recenzate de rang international din categoria A sau B. Toate publicațiile trebuie să fie după conferirea titlului de conferențiar universitar. În cazul profesorului universitar condiția de a participa în careva proiect de cercetare e prea puțin, s-ar cere să fie conducător științific la cel puțin un proiect de cercetare. Aceste condiții s-ar cere, reeșind din faptul că vorbim de un titlu care poartă amprenta atât de activitate didactică cât și de activitate științifică. 4) Coferirea punctajelor este superficială și necesită o prelucrare profundă. De exemplu, ar fi cu mult mai corect acrdarea punctajului nu pentru monografia în sine, ci pentru numărul de coli de autor. Atenție: Aprobarea unor regulamente de reglementare a activităților în diverse domenii este absolut necesară. Important însă este ca în rezultat să nu fie diminuată calitatea specialiștilor pregătiți și a activității acestora. Cu regulamentul în cauză acest lucru evident va avea loc. Riscăm să avem în viitor o pleiadă de conferențiari și profesori universitari care vor ceda mult în calitate și competențe deținătorilor de titluri științifico-didactice, conferite până în prezent. | vezi | Cataranciuc Sergiu | 30.07.2018 |
1) Propunem ca o conditie obligatorie pentru conferirea titlurilor publicarea a cel putin 1 articol stiintific inclus in WoS / Scopus pentru conferentiar si 3 articole stiintifice incluse in WoS / Scopus pentru profesor (cu exceptia domeniilor arte si sport, pentru care pot fi prevazute si alte rezultate importante recunoscute international)*Argumentare: conform standardelor propuse, practic orice persoana care detine un titlu stiintific poate obtine titlu de cercetator sau profesor universitar, fara a avea vreun rezultat stiintific important (recunoscut international). Daca comparam cu Romania, atunci cred ca, cu standardele minime pentru profesor de la noi nimeni nu ar ajunge acolo nici macar conferentiar. Nici cu standardele din alte tari nu pot fi comparate standardele propuse, altfel ca aceste titluri ale noastre nu vor fi nicaieri recunoscute. Din Republica Moldova sunt 5 reviste incluse în Scopus. În România sunt peste 150 de reviste științifice în WoS / SCOPUS, din toate domeniile. Nu toate revistele percep taxe pentru publicare. La unele există taxe pentru editarea revistei, la altele - pentru publicarea in Acces deschis. Există și intermediari sau chiar servicii la reviste care contra cost aduc articolul la forma pentru a fi publicate, dacă autorul nu este în stare să facă singur. Ca să nu fie nevoite să publice peste hotare, instituțiile de la noi pot să ajute revistele de la noi să-și ridice calitatea pentru a fi incluse în bazele de date internaționale. Sunt mai multe soluții ca să creștem nivelul, nu să reducem standardele.*** Asociaţia pentru Promovarea Responsabilităţii, Onestităţii, Transparenţei şi Echităţii în Ştiinţă şi Tehnologii (PRO-TEST) - https://protestmd.wordpress.com/ | vezi | Protest Asociatia | 30.07.2018 |
Vă mulțumim. | vezi | Educaţiei Ministerul | 30.07.2018 |
Luind in consideratie ca la universitate pot sa nu fie profesori universitari in domeniu, se propune de a modifica Regulamentul, p. 5.b, ultima propozitie, in mod urmator "dintre care cel puțin unul va fi din străinătate și cel putin unul din afara instituției de învățământ superior (ultimul poate fi din țară sau din străinătate)". | vezi | 27.07.2018 | |
1) Pentru prioritatea III, pt. 3 "Implementarea platformelor/soft-urilor antiplagiat în universități" nu este indicata sursa de finantare. 2) Sistemele respective trebuie sa fie implementate la nivelul national cu modificarea legislatiei. De exemplu, in Slovacia toate lucrarile de curs, de diploma si articolele ale studentilor trec in mod obligatoriu (prin legislatie) controlul prin aceasta platforma. | vezi | 02.05.2018 | |
1). În scrisori metodice este stipulat: "Nu se admite impunerea elevilor de a procura alte surse de învăţare decât cele recomandate regulamentar de Ministerul Educaţiei".(interpretativă sugestie...). Direcțiile de Învățământ vin cu formulări către elevi și cadrele didactice: "Vă propunem sau Vă îndemnăm să cumpărați romanul lui X, și caietul de teste de la Y" (și chiar indică numărul concret, în dependență de câți elevi învață într-o instituție) așa că formularea din proiect ["...caiete cu evaluări, teste"] nimeni nu se va conduce, dar vor executa fără scuze. 2). Colectarea banilor pentru reparații și procurarea tehnicii,lucrări practice și de laborator-inițiativa vine de la părinți?!.Sunt nemulțumiți-părinții de condiții și tehnică. Atunci ce tip de corupție este?!. 3). Sunt instituții de învățământ preuniversitare din municipii, orașe care vor tăcea și în comun acord cu părinții și elevii vor continua să colecteze sume mari de bani=acord. Și aceștia din urmă, nici o dată nu vor sesiza că sunt acte de corupție?!....???. 4). Dar cum rămâne când în oraș sau municipiu și chiar raion: Asociația de părinți care au acte de înregistrare, documente; achită impozite. Sunt de acord să existe în cadrul instituției (acordul membrilor prin cerere). Au intenții bune de a ajuta instituția să o promoveze prin participări la concursuri, motivarea extrinsecă, chiar și cooperare pentru a ajuta alți elevi (acte de caritare). [intenție care este uneori stringentă și binevenită, ca conlucrare]. 5). În Universități și colegii să fie procurate programe de calculator, care verifică lucrările de licență sau master; e copy paste sau redactată de student/ă. 6). SIME este o activitate-povară pentru cadrele didactice din instituții de învățământ în afara orelor de muncă, ca voluntariat. Multe rubrici de completat...e prea mult. 7). Alocați de bani mai mari pentru instituții de învățământ: pentru rechizite școlare și materiale didactice, tehnică, produse de igienă, de curățenie; mobilier. Unele instituții nu le ajung bani (achită salarii și facturile), atât. | vezi | Corina Ciubotaru | 25.04.2018 |
Propunere la punctul 7. Liceele Republicane de muzică și de sport, trebuie să fie redenumite conform practicilor Europene - unde cuvintul "Republican" să fie înlocuit cu cuvintul "de stat". Luind in considerație că în denumirea nu este clar a cărei tari aparține liceul, este necesar de adăugat la urmă denumirea țării. Deci, denumirea va suna mult mai clar și în limba engleză: State Music / Sport Lyceum of Republic of Moldova. De asemenea liceele de stat este de prisos să aibă denumirea in cinstea unui compozitor român (C.Porumbescu), ori în cinstea compozitorului rus (S.Rahmaninov). Pe viitor aceste 2 luceeyzicale trebuie sa fie unite într-un "Liceu Muzical de Stat al Republicii Moldova" Cu respect, Ghenadie și Catherine de Caraman | vezi | 14.04.2018 | |
In Nota de argumentare, p.1, ultimul alineat, s-a strecurat o greseala referitor la proiectul „Consolidarea şi diseminarea practicilor de succes privind educaţia incluzivă timpurie”: proiectul este implementat de A.O Programul Educational Pas cu Pas [organizatie aplicant si implemnetator-lider a proiectului, dar care a fost omisa] si A.O. Keystone Moldova, cu suportul Open Society , Foundations/Early Childhood Program. | vezi | Cincilei Cornelia | 16.02.2018 |
La Regulamentul de organizare şi funcţionare a Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calităţii în Educație şi Cercetare propunem următoarele amendamente: 1. Punctul 8 (1) se propune în următoarea redacție 8. În vederea realizării misiunii sale, funcţiile Agenției sunt: 1) Asigurarea calităţii în învățământul general, profesional ethnic, superior și de formare continuă; 2. Punctul 9.4 se propune în următoarea redacție 4) Asigurarea calității în învățământul de formare continuă: a) elaborarea și prezentarea spre aprobare Ministerului Educației, Culturii și Cercetării, a metodologiei şi a criteriilor de evaluare a calității instituţiilor de formare continuă, evaluare externă în vederea autorizării de funcţionare provizorie sau acreditării instituțiilor de formare continua, a metodologiilor necesare implementării funcției de evaluare a programelor de formare profesională continuă; b) evaluarea externă a calității în învățământul de formare continuă; c) evaluarea instituţiilor de formare continuă în scopul autorizării de funcționare provizorie, acreditării sau organizării unui program de studii; d) exercitarea altor atribuții care decurg din prevederile cadrului normativ. 3. La Anexa 2, Structura Agenţiei Naţionale de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare De completat cu subdiviziunea ”Direcția evaluare în învățământul de formare continuă” Cu respect, Ion Spinei, prorector IFC, ispinei@yahoo.com | vezi | 09.02.2018 | |
OBIECȚII ȘI PROPUNERI La Regulamentul de organizare și funcționare a Agenției Naționale de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare 1. Ministerul Educației, Culturii și Cercetării, avînd în subordinea sa Agenția Națională de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare, poartă întreagă răspundere de activitatea agenției date. Din motivul acesta toate chestiunile privind formarea componenței Consiliului de conducere și a conducerii Agenției revin Ministerului. Agențiile de asigurare a calității din statele europene, asiatice, SUA, Canada etc. vor participa la elaborarea/avizarea actelor normative pentru asigurarea activităților agenției de nivel internațional. 2. Reieșind din patru direcții principale de activitate - învățămîntul general, profesional tehnic, superior și de cercetare, - se propune ca Consiliul de conducere să fie format din patru comisii specializate cîte 5 membrii fiecare și 3 persoane de conducere ai Agenției, fără studenți și oameni de afaceri. Cu respect, Veaceslav Perju, Vicepresedinte al CNAA in 2009-2017, vlperju@yahoo.com | vezi | 08.02.2018 | |
Proiectul este un document care indică clar structura și funcțiile generale ale noii agenții. Cu toate acestea, este loc pentru discutarea următoarelor aspecte: 1) Asigurarea independenței ANACEC-ului în condițiile subordonării Ministerului Educației, Culturii și Cercetării: Independența ANACEC-uui este importantă pentru asigurarea calității, evitarea ingerinței factorilor externi și recunoașterea diplomelor din Republica Moldova în spațiul european. Codul Educației prevede, la art.115, că Agenția “face demersurile necesare ca, în cel mult 3 ani de la înfiinţare, să fie înscrisă în Registrul European pentru Asigurarea Calităţii în Învăţămîntul Superior”. Dar criteriile de includere în acest Registru (https://eqar.eu/register/criteria-for-inclusion.html), revizuite şi aprobate la Conferința Ministerială de la Erevan din 14-15 mai 2015, stipulează clar că Agențiile trebuie să fie independente, inclusiv organizațional (demonstrat de documente oficiale) și operațional, de părți terțe, cum ar fi instituțiile de învățământ superior, guvernele sau alte organizații interesate; Posibilitatea asigurării evaluării calitative de către un singur organism a unui spectru atât de mare de activități: Este destul de dificil ca membrii Consiliului de conducere a ANACEC, care aprobă deciziile, în număr de 15, să fie specialiști în domenii începând cu învățământul preșcolar și până la tezele de doctor habilitat. Totodată, din proiect nu este clar dacă vor fi aceleași comisii de experți pentru diferite tipuri de evaluări, care uneori sunt denumite comisii de specialitate, iar alteori – de profil; Reflectarea adecvată în structura (organigrama) ANACEC a funcțiilor și atribuțiilor Agenției: În domeniile cercetării și inovării Agenția are, conform art.93 al Codului cu privire la știință și inovare (http://lex.justice.md/md/286236/), nu mai puțin de 19 atribuții diverse, inclusiv evaluarea complexă a organizațiilor, confirmarea titlurilor științifice și științifico-didactice, echivalarea și recunoașterea actelor privind titlurile științifice obținute în alte state, abilitarea cu drept de conducător de doctorat. În același timp, proiectul Hotărârii prevede o singură Direcție de evaluare în cercetare și inovare (cu două secții), comparativ cu trei Direcții de evaluare în învățământ, inclusiv una separată pentru învățământul profesional-tehnic. În acest sens, considerăm că, având în vedere și prevederile Codului științei și inovării, pentru evaluarea activităților menționate ar trebui să fie prevăzute în structura ANACEC două direcții: Direcția de evaluare a organizațiilor din domeniile cercetării și inovării și Direcția de atestare a personalului științific și științifico-didactic (cu două secții). Asociaţia pentru Promovarea Responsabilităţii, Onestităţii, Transparenţei şi Echităţii în Ştiinţă şi Tehnologii (PRO-TEST) - https://protestmd.wordpress.com/ | vezi | Protest Asociatia | 06.02.2018 |
OBIECȚII ȘI PROPUNERI La Regulament de organizare și funcționare a Agenției Naționale de Asigurare a Calității în Educație și Cercetare ANEXA 1 1. P.7, alin.3) – nu se referă la activitățile ANCEC 2. P.7, alin. 8) sp. 2) și 3) ș.a. – de scos cuvîntul „externă” 3. P.7, alin.8, sp.5) – cuvîntul „respectarea” de înlocuit prin cuvîntul „corespunderea” 4. P.9, alin. 3, sp.d) – de specificat care anume titluri se inițiază spre retragere de către instituția emitentă 5. P.10, alin.3) – de redactat in mod următor „ să obțină în mod gratuit conform cadrului normativ, …” 6. P.10, alin. 4) – de înlocuit cuvîntul „platforma” prin cuvîntul „organul” 7. P.13 – în învățămîntul general, profesional tehnic pot să nu fie regăsite persoane cu titluri științifico-didactice, științifice; cuvintele „rector sau de director” de înlocuit prin cuvîntul „conducere”; de stipulat nr de persoane din fiecare domeniu. 8. De schimbat cu locuri p.20 și p.21. 9. P.24 și p.27 – de schimbat cuvintele „cel puțin 10 membri” prin „cel puțin 2/3 din personal scriptic. 10. P.25 – de schimbat cu locuri alin.3) cu alin.4). 11. P.28 - de schimbat cuvintele „cel puțin 8 membri” prin „cel puțin 50% + 1 din personal scriptic. ANEXA 2 și 3 1. De inclus „Comisii de profil”, „Comisii de specialiști” În Regulament nu este stipulat statutul colaboratorilor - cine este funcționar public. Consiliul de conducere în versiunea propusă nu va fi eficient, fiindcă cuprind persoanele din diferite domenii – învățămîntul general, profesional tehnic, superior și de cercetare, cu prigătirea respectivă. Deciziile luate vor avea un caracter formal. Din motivul dat se propune ca în cadrul Consiliului de conducere să fie formate Comisii specializate în diferite domenii, fiecare din ele participînd la ședința împreună cu conducerea Consiliului la examinarea problemelor respective. Cu respect, Veaceslav Perju, Vicepresedinte al CNAA in 2009-2017 vlperju@yahoo.com | vezi | 06.02.2018 | |
В пункте 22 не учтена деятельность учителей начальных классов, работающих в группе/классе продлённого дня. Кроме того некоторые учителя работают только в группах/классах продлённого дня. Предлагаю учесть в карте кредитования в пунктах II.1 и II.2 мероприятия по аттестации для таких учителей. | vezi | ialo ialo | 18.12.2017 |
A solicitarea conferirea/confirmarea la grad este binevolă, dar aprecierea/evaluarea consider că trebuie să fie de comisiile de specialitate și nu autoevaluarea. Sunt de acord că comisiile din instituții locale sunt apte de o evaluare a cadrului didactic(că doar ea, comisia locală înaintează candidatul spre comisia raională prin asistări la toate formele de activități...) dar pentru gradul didactic este necesar și de comisiile externe. Ceea ce ține de proiect este bine că s-a completat cu Art.19 și Art.20 care erau anexe la Regulament, s-au acordat credite pentru lucrul cu elevii dotați(olimpiade, conferințe), pentru PEI -ul elevilor cu CES,s-a luat în considerație și cadrul didactic al serviciilor de asistență psihopedagogică. Propun să se regăsească în noul Regulament și despre orele opționale (de exemplu cadrul didactic deținător de grad la 1-2 discipline posedă grad și la opționale, știu că este Ordinul ministerului aparte, daravând în vedere despre Planul Cadru pe viitor) Totodată mă întreb, cum poate un profesor începător după doi ani să solicite la grad pe când unul cu 10-15 ani acumulează credite pe o perioadă efectivă de cinci ani pentru a confirma gradul. Practic nu este obiectiv și real. | vezi | achirus maria | 17.12.2017 |
Ce fel de „proiect” dacă este preluat din cel vechi practic integral??? Iarăși se lucrează doar pe hârtie, iar banii în nominal cuiva, dar numai nu profesorilor??? „10. Cît de adecvat a selectat şi a sintetizat izvoarele bibliografice. ( pag. 24) 9. Caracterul prospectiv, ameliorativ al direcţiilor de perspectivă în raport cu tendințele de dezvoltare a învățămîntului.( pag. 25.)” Poate vă conformați, dragi „autori” legislației RM??? | vezi | Jitaru-Ciubuc Diana | 14.12.2017 |
Învățământ primar: - Comisia școlară de evaluare să fie alcătuită în mod expres din cadre didactice din învățământul primar, deținătoare de grade didactice. - Lipsesc prevederile privind elaborarea testelor pentru copii cu CES. - Între probe se face o pauză de, cel puţin, două zile calendaristice, cu excluderea obligatorie a testării în zilele de luni și vineri. Învățământ gimnazial: - Lipsesc prevederile privind elaborarea testelor pentru copii cu CES. - Propunem semnarea unei declarații pe propria răspundere, de către toți candidații înscriși la sesiunea de examene. | vezi | mihai midrigan | 14.12.2017 |
Învățământ primar: - Comisia școlară de evaluare să fie alcătuită în mod expres din cadre didactice din învățământul primar, deținătoare de grade didactice. - Lipsesc prevederile privind elaborarea testelor pentru copii cu CES. - Între probe se face o pauză de, cel puţin, două zile calendaristice, cu excluderea obligatorie a testării în zilele de luni și vineri. Învățământ gimnazial: - Lipsesc prevederile privind elaborarea testelor pentru copii cu CES. - Propunem semnarea unei declarații pe propria răspundere, de către toți candidații înscriși la sesiunea de examene. | vezi | mihai midrigan | 14.12.2017 |
Colectivul Liceului Teoretic „N. V. Gogol” din municipiul Chişinău susţine iniţiativa Ministerul Educaţiei, Culturii Și Cercetării Al Republicii Moldova privind reducerea documentaţiei şcolare şi a rapoartelor statistice. Din an în an pe umerii pedagogilor au fost transferate obligaţiuni de completare a diverse documente/rapoarte, care sunt departe de funcţia de bază a profesorului-cea educativă, începând cu recensământul şi terminând cu completarea lunară a datelor statistice sau a dosarelor pentru recruţi. Elaborarea certificatelor educogene şi Grila de evaluare a comportamentelor manifestate de elevi cere foarte mult timp şi ţine mai mult de specificul de lucru al serviciului psihologic. Completarea multor documente solicitate de către direcţii, cum ar fi Registrul online, Agenda dirigintelui, Carnetul elevului nu este stipulată prin niciun act reglator. Multă informaţie solicitată se dublează, îngreunând şi mai tare lucrul cu documentaţia şcolară. Astfel, profesorul în loc să atragă mai multă atenţie la dezvoltarea competenţelor elevilor prin diversificarea şi eficientizarea strategiilor didactice, acordarea mai mult timp copiilor, utilizează tot timpul preconizat pentru aceste activităţi şi o parte din timpul său liber pentru completarea „munţilor” de hârtie. Odată cu aprobarea noului Regulament de atestare a crescut numărul de documente solicitate. Considerăm oportună atestarea la conferirea/confirmarea gradului didactic doi, confirmarea gradului didactic întâi pentru pensionari si cei cu vechimea în muncă de 30 de ani, inclusiv managerii, cu luarea deciziilor de rigoare nemijlocit în instituţie. Considerăm reducerea documentaţiei şcolare şi a rapoartelor statistice o prerogativă strict necesară a timpului, care trebuie să intre cât mai repede în vigoare. Colectivul liceului, în urma studierii Tabelului adițional privind reducerea documentației școlare și a rapoartelor este totalmente de acord cu Lista documentelor propuse spre excludere. Cerem în mod de urgenţă aprobarea Nomenclatorului documentației școlare și a rapoartelor în învățământul general pentru cadrele didactice și de conducere din instituțiile de învățământ general din Republica Moldova, conform Listei modificate propuse. | vezi | Аникьева Таисия | 14.12.2017 |
Мы выходим со следующими предложениями: 1.Начать сессию БАК либо с 25 мая, либо с 1 мая по субботам. 2.Экзаменационную работу разделить на 2 части: 1часть:тест 1,5 часа-90 мин./ перерыв 20мин/ 2часть:творческие задания -90мин. 3.Для лицеев национальных меньшинств-разрешить выбор между руссским и родным языком. 4.Как предложение для структуры экзаменов. Для всех профилей:математика, история и рум.яз-обязательный. Физика-профильный для реального профиля. Английский -профильный для гуманитарного профиля. 5.Оставлять больше пустого пространства для ответов, ученики с крупным почерком ограничены. 6.Выдавать аттестаты с отрицательными оценками. В последующие годы разрешить пересдачу экзаменов для желающих улучшить свой результат(за свой? счет) 7. Разрешить апелляцию на дополнительной сессии. 8.Всем ученикам разрешить иметь при себе бутылочку с водой и шоколадку. 9.Из экзамена по английскому языку уменьшить материал по страноведению и истории. | vezi | Vazov Liceu | 14.12.2017 |
Pentru a eficientiza procedura de atestare aș propune următoarele modificări: - art. 30 alin (1) de completat cu sintagama ”conferirerea” (În cadrul ședinței Consiliului profesoral al instituţiei de învăţământ se evaluează susţinerea publică a raportului de autoevaluare pentru CONFERIREA /confirmarea gradului didactic al doilea - conform Anexei nr. 7 la prezentul Regulament.) Ar fi corect ca atât conferirea cât și confirmarea gradului didactic II să se realizeze la nivel de instituție - Comisiile de atestare din cadrul instituției sunt apte să realizeze această evaluare corect și eficient. - art 30 alin (2) de completat cu sintagma ”conferirea / confirmarea gradului didactic I”. Ar fi de dorit ca de conferirea și de confirmarea gradului didactic I să fie responsabilă Comisia de atestare raională. - art 30 alin (3) de modificat astfel ca în atribuțiile Consiliului Republican de atestare să rămână doar evaluarea cadrelor didactice ce aspiră pentru conferirea / confirmarea gradului didactic superior. Astfel toate comiisiile instituție / raion / republică) vor ar avea atât o valoare, cât și o responsabilitate pentru procesul de atestare. Ar fi bine ca în regulament să se utilizeze doar un termen fie Comisia republicană de atestare, fie Consiliul Republican de atestare.. | vezi | 14.12.2017 | |
Предусмотрен ли вопрос автоматической аттестации на подтверждение высшей дидактической степени доктора педагогических наук, работающего в лицее 26 лет? | vezi | гуцул вера | 13.12.2017 |
Concepte bune ,dar dacă numai într-un singur cabinet pentru o disciplină trebuie atâtea ,dar în sala de clase primare unde se fac toate disciplinele (fără ed.fizică),trebuie foarte multe ,de-ar fi dotate cu echipament TIC măcar ,,,suntem în situația în care nu avem nici boxe pentru a cânta cu copiii ,nemaivorbind de celelalte (tablă interactivă,laptop,printer ș.a) | vezi | Ciubotaru Ana | 13.12.2017 |
Sunt avantajate liceele, fiindcă au buget mult mai mare decât gimnaziile (și aici sunt excepții în ce privește gimnazii). Dat fiind faptul unde există funcția de psiholog școlar cu cabinet pentru consiliere. Ar fi bine să includeți (nomenclatorul psihologului școlar e voluminos). Centrul de Resurse a Educației Incluzive din instituție e mult mai dotat cu materiale didactice, mobiler decât alte cabinete. Mulțumesc. | vezi | Corina Ciubotaru | 13.12.2017 |
Sunt avantajate liceele, fiindcă au buget mult mai mare decât gimnaziile (și aici sunt excepții în ce privește gimnazii). Dat fiind faptul unde există funcția de psiholog școlar cu cabinet pentru consiliere. Ar fi bine să includeți (nomenclatorul psihologului școlar e voluminos). Centrul de Resurse a Educației Incluzive din instituție e mult mai dotat cu materiale didactice, mobiler decât alte cabinete. Mulțumesc. | vezi | Corina Ciubotaru | 13.12.2017 |
Și toate acestea sub sloganul "reducem numărul de rapoarte/ hârtii în școli"! Cât timp o să introducem date identice în diferite baze de date? Vezi: 1-edu/ȘGL-1, SIME, SAPD, SIPAS. Avem nevoie de o singura bază de date. N.B.: Care manager o să creadă că, după adoptarea acestui nomenclator, instituțiile de învățământ n-o să fie presate să ofere alte date statistice? Ex.: Capriciile unor inspectori de a ști telefonul mobil/ domiciliu, data de naștere etc. a profesorilor de la disciplina „lor”? | vezi | 11.12.2017 | |
Și toate acestea sub sloganul "reducem numărul de rapoarte/ hârtii în școli"! Cât timp o să introducem date identice în diferite baze de date? Vezi: 1-edu/ȘGL-1, SIME, SAPD, SIPAS. Avem nevoie de o singura bază de date. N.B.: Care manager o să creadă că, după adoptarea acestui nomenclator, instituțiile de învățământ n-o să fie presate să ofere alte date statistice? Ex.: Capriciile unor inspectori de a ști telefonul mobil/ domiciliu, data de naștere etc. a profesorilor de la disciplina „lor”? | vezi | 11.12.2017 | |
Proiectul de metodologie a susținerii examenelor de absolvire a ciclului gimnazial conține prevederi privind susținere în regim extern dar nu conține prevederi privind elaborarea testelor pentru copii cu CES, ceea ce reprezintă o scăpare a regulamentului. Deasemenea proiectul utilizează termenii de înscriere pentru susținerea examenului pe când acesta este obligatoriu pentru toți absovenții promovați, astfel trebuie înlocuit în textul documentului termenii de înscriere sau înregistrare cu PROMOVARE/PROMOVAȚI pentru susținerea examenului (exemplu pct.80 și Anexa 1). | vezi | Veaceslavv | 10.12.2017 |
Care este rostul examenului din clasele primare? Dacă toți elevii acced la următoarea treaptă de învățământ și experiența vorbește despre faptul că problema este între con-cordanța dintre materia studiată la nivel primar și cel gimnazial. Plus la toate instituțiile care nu au nivelul primar sunt în drept să organizeze testări de admitere pentru clasa a 5-a de gimnaziu, deci valoarea unei „note” de la un examen nu are nici un rost. Și METODOLOGIA DE ORGANIZARE ŞI DESFĂŞURARE A TESTĂRII NAŢIONALE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR mai poate fi actuală în acest an, căci este ultima promoție care are note, clasele care sunt notate prin descriptori nu pot fi notați, deci tot ce se referă la notare (vezi pct.5 și 6) nu au nici o valoare și datele (puctajul obținut), dacă tot se insistă pe evaluare, va fi doar de ordin statistic. | vezi | Veaceslavv | 09.12.2017 |
Apreciez tendinţa Ministerului de-a debirocratiza procesul de atestare şi de modificare a Regulamentului de atestare, dar sunt momente neclare. De exemolu cu referire la condiţiile de-a accede la gragul întâi şi superior, or din proectul propus se subînţelege că pot solicita aceste grade didactice şi cei ce au studii profesional tehnic postsecundare şi o experienţă de cel puţin doi ani în domeniul sau la disciplina predată, dar au studii superioare la o altă specialitate din domeniul 14 „Ştiinţe ale educaţiei, .Cred că la gradul I/ superior pot accede doar cei cu studii superioare la disciplina conform diplomei de studii şi alte articolece se cer clarificate. Cred că e nevioe de convocat o şedinţă cu responsabilii de procesul de atestare din municipiu/ raioane. | vezi | popa nadejda | 07.12.2017 |
Cei care nu văd schimbări radicale cred ca ar trebui să propuneți sugestii constructive, dacă analizați minuțios proiectul de document. Am analizat și eu proiectul Regulamentului, propus de MEEC și am observat că totuși sunt schnibări radicale. În primul rând ceea ce ține de includerea cadrului serviciilor de asistență psihopedagogică, debirocratizarea portofoliului cu 30%, mai multe șanse pentru a accede la următorul grad didactic. Nu este obligatoriu publicații pentru gradul I, iar pentru gradul superior susțin ideea de a fi luate în calcul și publicațiile pe site de specialitate. Cred că la următorul grad peste 2 ani cu titlul de expeție trebuie de incluși și deținătorii concursului Pedagogul anului. În loc de Registrul dezvoltării personale să fie prezentat odată cu cererea la grad Harta creditară, completată pe primii 4 ani cu cel puțin 75% din criteriile realizate. Cred că activitățile, în special cele extracurriculare să fie prezentate de pretendenții la gradul didactic la nivel de comunitate. De asemenea ar trebui de accentuat etapa de autoevaluare, pentru ca profesorii să înțeleagă că se implică în procesul de atestare binevol, în primul rând pentru sine, să crească profesional și să aibă deschidere pentru carieră. | vezi | 07.12.2017 | |
Punctul 11, pagina 3: propun completarea/modificarea in felul următor: conferirea gradului didactic superior pentru cadrele didactice din învățământul preșcolar, primar și gimnazial se va realiza doar deținătorilor de diplome de masterat în domeniul în care activează. | vezi | 06.12.2017 | |
Din păcate nimic nou în acest regulament. Nu înțeleg de ce tabelul din Anexă clasifică creditele în obligatorii și opționale dacă regulamentul vorbește doar despre numărul creditelor pentru a accede la procedura de atestare? | vezi | Veaceslavv | 06.12.2017 |
Aș dori să specific un moment din Fișa de atestare a cadrului didactic: punctul II/10 -pregătirea și publicarea materialelor din domeniul profesional în ziarele( propun: ziarele/site-urile) de specialitate, dat fiind faptul că mulți profesori publică materiale metodice pe varia site-uri educaționale. Integrarea TIC-ului în activitatea didactică are numeroase avantaje care nu trebuie neglijate. Mulțumesc. | vezi | 06.12.2017 | |
Stimată dnă Nedelcu. Cât privește disciplina pe care o predă cadrul didactic ține preponderent de conținuturi (acestea în Curriculum are rolul de recomandări, fiind doar instrumente de predare). Acestea profesorii le-au învățat la facultate, le găsesce în manuale sau pe net. Dar problema cea mai mare a cadrelor didactice este profesionalismul lor, adică să fie pregătit nu doar la domeniul CE?, ci mai ales CUM? - să fie maestru în a preda și a activiza potențialul creativ al elevilor și a pune în valoare multiplele lui inteligențe. De altfel avem oameni deștepți, dar nu știu a se descurca în lucruri elementare din viață. Dacă cunoașteți ce include în sine o competență (a ști+a face=a fi), atunci ar trebui puțin să vă revedeți ideile (și aici ar trebui resetați cei mai mulți profesori), să vă gândiți nu doar la conținuturi, ci la formarea abilităților și la dezvoltarea competențelor elevilor. Astfel, conținututirie sunt un instrument, sunt importante (IQ) doar pentru prima etapă când e vorba de domeniul cognitiv, dar ar trebui să progresăm și să dezvoltăm și domeniul afectiv (EQ), și în special cel psiho-motor. Altfel în gașca din stradă sau cartier copilul învață mai mult decât de la un profesor ”academic”. În cele din urmă elevii eminenți sunt cei mai surmenați, cei mai bolnavi și cei mai puțin integrați... Aveți dreptul la replică .... | vezi | 06.12.2017 | |
Nu e normal cand conform regulamentului profesorul trebuie sa primeasca foarte mult training in pedagogie si cu mult mai putin training in disciplina care o preda. Se cere ca acest regulament sa corespunda situatiei reale. Avem inca profesori si trebuie sa le ridicam cunostintele in disciplina care o preda. Sunt multi profesori care cunosc cum sa predea insa nu cunosc disciplina pe care o predau. Daca acest regulament ar contine cerinte referitor la nivelul de competenta in disciplina pe care o predau atunci aceasta ar contribui la calitatea predarii in institutiile noastre de invatamant. Sau cel putin ar trebuii de gasit o formula care ar balansa didactica si disciplina predata. Trebuie de obligat fiecare profesor sa treaca prin traininguri de incluziune scolara astfel poate vom ajuta profesorii sa primeasca solutii la unele situatii foarte dificile. | vezi | Nedelcu Maria | 05.12.2017 |
Buna ziua. Conform proiectului propus, Certificarea companiilor se va realizare conform normelor stabilite Metodologia de evaluare externă a calităţii în vederea autorizării de funcţionare provizorie şi acreditării programelor de studii și a instituțiilor de învățămînt profesional tehnic, superior și de formare continuă, aprobata prin HG 616/2016, altfel spus se crează un Consorțiu dintre instituție și companie și se evaluează integral. | vezi | Gîncu Silviu | 28.08.2017 |
Si totusi care este suportul statului pentru companiile care sunt parte a sistemului dual? Prin ce se deosebeste contractul de ucenic de cel de angajat? Merci | vezi | 28.08.2017 | |
Buna, Vad ca apare ceva nou? ce tine de certificarea companiilor? cine o face? care sunt criteriile de certificare? Meci | vezi | 28.08.2017 | |
Administraţia şi colectivul profesoral al Liceul Teoretic „Rambam” ORT a examenat proiectul noii metodologii de admitere în liceu în liceu, prezentat de Ministerul Educaţiei şi face următoarele propuneri. Începînd cu anul 1992, la doleanţele părinţilor şi a colectivelor profesorale din instituţiile de învăţămînt, Guvernul Republicii Moldova a acceptat funcţionarea instituţiilor de învăţămînt pentru copiii din familiile minorităţilor conlocuitoare din Republica Moldova. Astfel, pe lîngă alte instituţii a fost creat şi Liceul Teoretic „Rambam” ORT, pentru copiii de naţionalitate evreiască. Luînd în consideraţie specificul acestor unităţi de învăţămînt, care au fost create pentru studierea istoriei şi a tradiţiilor popoarelor minorităţilor conlocuitoare din municipiul Chişinău, rugăm să permiteţi crearea a unei singure clase de a X-a cu două sau un profil (experienţă de care dispune municipiul), cu componenţa nu mai puţin de 15 elevi. | vezi | Рамбам Лицей | 25.05.2017 |
Liceul Teoretic "Matei Basarab" Sustinem opinia expusă de dl Macari cu referire la p.14 din Metodologia de admitere a elevilor in invatamantul liceal. Potrivit Metodologiei "clasele liceale se vor deschide in stricta conformitate cu normele in vigoare si cu numarul de elevi in clase stabilit in conformitate cu normele in vigoare", dar ceea ce priveste numarul de clase sa ramana la decizia administratiei institutiei PRIN COORDONARE cu OLSDI, luand in consideratie: in primul rand, finantarea in sistemul educational are loc "per elev" (cheltuielile nu se schimbă); in al doilea rand, contravine cu prevederile Codului Educatiei art.51(2) -"Normativele privind numarul de clase pe an de studii din institutia de invatamant publica sunt stabilite de organul local de specialitate in domeniul invatamantului" (3) - "Numarul de clase pe ani de studii si numarul de elevi in fiecare institutie de invatamant publice sunt propuse, in fiecare an, de conducerea institutiei, in baza de proiect a institutiei si a prognozei efectivului de elevi, sunt avizate de consiliul de administratie si aprobare de organul local de specialitate in domeniul invatamantului", dar si nu in ultimul rand, OLDSD este informat//cunoaste, si poate dirija situatia cu privire la datele statistice despre contingentul scolar, cat si amplasarea si specificul institutiei, conditiile institutilor de invatamant,dar si despre reprezentantii minoritatilor etnice care doresc sa-si continue studiile in liceul dat. In opinia noastra, diferite exceptii, situatii de problema provoaca in societate nemultumiri, coruptie la diferite nivele etc. | vezi | Шаргу Татьяна | 24.05.2017 |
Предложение от родителей учащихся, которые заканчивают 9-й класс: Чтобы директор школы совместно с педагогическим коллективом и при координации с ГУ определял количество 10-х классов, т.к. учебные заведения финансируются в зависимости от количества учеников. | vezi | Cebanu Ion | 24.05.2017 |
Susținem propunerile d-lui Macari Pavel cu privire la p. 14 din prezentul proiect. Reieșind din prevederile Codului Educației Capitolul XI art. 49 «Organele de conducere ale instituției de învățământ general», p. (5): «Consiliul de administrație are următoarele competențe: g) avizează normele de completare a claselor, numărul de clase…» | vezi | Maiorescu Titu | 19.05.2017 |
Все предложения относительно пункта 14, полностью оправданы. Также в проекте представлены условия (пункт 6), которые по итогам прошлых 3-х лет не соответствуют реальным результатам. Даже 20% лицеев не имеют средний балл за экзамены на степень БАК - 7,50. | vezi | Кулева Татьяна | 18.05.2017 |
Solicitarea de a prezenta, la înscriere, adeverința medicală este puțin exagerata, deoarece nici un „text” din adeverința medicală nu facilitează și nu dezavantajează candidatul. La admitere trebuie solicitate doar documentele relevante acestui proces. Totuși, DACĂ ELEVUL A FOST ADMIS, atunci, da, adeverința medicală trebuie prezentată, pentru ca medicul responsabil sa cunoască anumite situații. La fel, am dubii ref. solicitarea de a prezenta patru fotografii 3x4. Pentru ce? Metodologia nu stipulează modul de utilizare a acestor fotografii. Iată dacă elevul este înmatriculat, atunci instituția poate deja solicita fotografii (pentru Dosarul personal, pentru Carnetul de elev, etc.). Dar dacă nu a fost admis? Atunci elevul trebuie sa vina la instituție pentru a-și lua pozele înapoi? | vezi | Cristea Iurie | 18.05.2017 |
Susţinem modificarea propusă de dl.Macari cu referire la punctul 14 din prezentul proiect. | vezi | Lungu Aliona | 18.05.2017 |
Susținem punctul de vedere al domnului Macari referitor la punctul 14, deoarece finanțarea se face ,,per elev,, și nu e necesar ca elevii din liceele rurale să facă naveta la liceele urbane doar pentru faptul că în sate nu sunt suficienți elevi pentru a se deschide clase de-a X-a. | vezi | Cazac Stela | 18.05.2017 |
Поддерживаю предложение Pavel Macari. А так же в Ст.6 пункт 4 внести изменения "результаты экзаменов бакалавра не меньше 6,50", в пункт 5 "разница между средним баллом за экзамены БАК и лицейским циклом обучения не более 2,0" Надо учитывать реальные результаты прошлых лет. И ставить реальные условия.Одним из аргументов является Отчет об итогах БАК 2016 г. по Республике Молдова. Есть много факторов которые приводят к таким результатам . В 149 лицеях из 347 средний балл за экзамены БАК меньше чем 6,5. | vezi | Юрченко Елена | 17.05.2017 |
Punctul 14 să fie redactat astfel:”Clasele liceale se vor deschide în strictă conformitate cu prevederile normative în vigoare, cu numărul de elevi în clase stabilit în conformitate cu normele în vigoare”. Problema numărului de clase a X-a să rămână la latitudinea liceelor și al OLSDÎ. În situația când finanțarea în sistemul educațional are loc ”per elev”, cheltuielile nu se schimbă, indiferent de câte clase a X-a se vor deschide în liceul dat! | vezi | Macari Pavel | 17.05.2017 |
Sistem de remunerare în bază de PERFORMANŢE? Performanţe înseamnă rezultatele muncii, iar aceste rezultate (de acord, subiective) sunt interpretate diferit de la caz la caz, de la insituţie la instituţie.De exemplu, cum se poate explica că într-o şcoală nu este nici un profesor cu gradul 1 şi superior, însă - rezultate foarte bune ale elevilor şa concursuri raionale, republicane, şi invers, scoli în care nu sunt rezultate evidente, însă există un număr foarte mare de cadre did. cu grade 1 şi superior ? Concluzia: există profesori cu performanţe, însă modeşti, şi invers ... Propuneri: de revăzut modalitatea de acordare a gradelor, de stabilire a performanţelor. | vezi | 23 Glodeni | 23.04.2017 |
Pentru foarte mulţi acest proiect este o nedumerire. Mulţumim D-lui Simion Caisin pentru elucidarea unor concepte. susţinem ideile d-lui. | vezi | 23 Glodeni | 23.04.2017 |
Simion Caisîn, Institutul de Formare Continuă, rector DICTATURA INCOMPETENȚILOR în plină desfăşurare ! 1.“SISTEMUL DE REMUNERARE ÎN BAZĂ DE PERFORMANȚĂ” ce fel de document decizional este: proiect de lege ?, proiect de HG ?, proiect de regulament ? .... sau pur şi simplu un proiect al companiei CIVITTA + ME ? În ultimul caz el nu este eligibil pentru TRANSPARENŢA DECIZIONALĂ. 2.Compania CIVITTA a elaborat acest proiect probabil în baza unui contract ?. Cine este comanditarul acestui contract ? caietul de sarcini ? tender ? obiectivele contractului ? Conform informaţiei de pe site-ul civitta.com elaboratorii acestui document ar putea fi: Ecaterina Silova, Educaţie - 2012-2015 Stockholm School of Economics in Riga (Licenţă, Economie şi Administrarea Afacerilor), Ana Mardare, Educaţie - 2011 Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Centrul pentru Studii Europene, România (MA Interdisciplinar în Studii Europene), 2009 Universitatea Alexandru Ioan Cuza, România (BSc în Relaţii Internaţionale şi Studii Europene). Deci, deja putem face o concluzie privind performanţa elaboratorilor acestui document. Dar, se observă că este o traducere din engleză, deoarece unele fraze au rămas în original. 3.INDICATORII principali puşi la baza acestui document sunt CLASTER şi PERFORMANȚĂ. O fi fiind aceşti indicatori pe undeva valoroşi, iar pentru reforma preconizată la noi, în Moldova, consider că ei sunt dăunători. CLASTER. Vor fi 150 de clastere. De exemplu in Soroca vor fi 4 clastere. Nu în zădar domnului Vasile Bas acest document i-au trezit nedumeriri. Dar aici lucrurile sunt mai complicate. Toţi vor lucra în “clastere”, vor încheia contract de muncă cu “clasterul”, vor circula permanent către filialele “clasterului”. Aşa cum acum circulă elevii la şcolile de circumscripţie, la fel vor circula profesorii prin “clastere”, dar din cont propriu. Cu toate consecinţele de rigoare. PERFORMANŢA. Performanţa unui specialist este foarte subiectivă, fiecare se consideră mai performant, mai deştept, mai bun, mai competent, etc. ca cei din jur, dar atunci când ea (performanţa) va fi stabilită de directorul, care poate nici să nu fie pedagog ? ... Acest indicator va aduce la conflicte permanente în colectivele pedagogice, va creşte corupţia, vor fi permanente intrigi. În altă ordine de idei, performanţa înaltă încă nu rezidă deloc un impact înalt al rezultatului muncii cadrului didactic. Datele confirmă că circa 20% din performanţa cea mai înaltă a elevilor sunt rezultatul muncii a cadrelor didactice fără grad didactic (vezi http://www.aee.edu.md) . Performanţa (chiar dacă ea ar fi bine definită) nu înseamnă rezultatul muncii, ea este una din condiţiile, care probabil va aduce la un rezultat bun in viitor, iar salariul se plăteşte pentru rezultate concrete obţinute recent. 4.“SISTEMUL DE REMUNERARE ÎN BAZĂ DE PERFORMANȚĂ” vine în contradicţie cu foarte multe prevederi ale Codului muncii, Legii salarizării, Codului Educaţiei ş. a. 5. Sistemul de remunerare al cadrelor didactice şi de conducere din sistemul de învăţământ general trebuie îmbunătăţit, dar el trebuie să aducă la schimbări concrete în relaţia profesor-elev în sala de clasă, acolo unde se produce rezultatul procesului educaţional. Ceia ce se propune nu aduce nici la o schimbare in sala de clasă, sunt doar “valuri în tigaie”. Republica Moldova după banii alocaţi pentru educaţie (în procente de la buget) stă pe unul din primele locuri în lume. În bugetele unor raioane el constituie mai mult de 50 %. Dar aceşti bani nu ajung la profesori. Aproape 10000 lei se alocă pentru un elev conform formulei de finanţare. Deci pentru 25 de elevi (numărul standard de elevi în clasă) sunt 250000 lei pe an. Din aceşti bani nu mai puţin de 50% trebuie să constituie salariul profesorului, adică 120000 – 150000 lei pe an, sau nu mai puţin de 10000 lei pe lună. Cum aceasta de organizat ? Trimeteţi responsabilii de la Ministerul Educaţiei la Institutul de Formare Continuă sa facă cursul respectiv (pe gratis). 6. CONCLUZIE . Proiectul de reformă a SISTEMULUI DE REMUNERARE ÎN BAZĂ DE PERFORMANȚĂ AL CADRELOR DIDACTICE ȘI DE CONDUCERE DIN SISTEMUL DE ÎNVĂȚĂMÂNT GENERAL de fapt prezintă o contrreformă, este dăunător pentru sistem şi necesită a fi scos din discuţii | vezi | Caisin Simion | 23.04.2017 |
6.6.6.Cadrul didactic cu un grad didactic superior celui precăutat pentru o anumită poziție poate fi angajat la salariul destinat acelei poziții. Aceasta chear e de râs............ | vezi | purice mariana | 20.04.2017 |
Cadrele didactice cu grad superior să facă 2 ore mentorat în altă instituție,dar pentru a se deplasa în instituția dată are nevoie de timp suplimentar,bani de drum,alimentație etc. De ce credeți că un profesor cu grad Superior nu ar avea nevoie de Participare la cursuri de formare/seminare? Un profesor cu Gradul Didactic I sau Superior trebuie să fie numit în calitate de Profesor Șef responsabil de educație într-o filială școlară.Asta cum să ințelegem să ne deplasăm permanent în acea instituție? Păi în raion este un singur profesor cu grad Superior și câțiva cu I ei ce toată luna să circule prin instituții? Poate ceva nu înțeleg corect? | vezi | purice mariana | 20.04.2017 |
Am dori discuții publice,avem multe lucruri neclare.Ar fi de dorit măcar la nivel de raion sa fim adunați pentru a putea adresa întrebări.De exemplu: cum vedeți sănătoasă distribuția cadrelor didactice pe grade (profesorii cu grad didactic 1 – 10% și profesorii cu grad didactic superior 1%),dar unde deja sunt 3% grad superior sau 20% grad didactic unu atunci ce facem? ..... | vezi | purice mariana | 20.04.2017 |
Solicităm dezbateri publice în mass-media, unde putem adresa întrebări în direct. Pentru multe cadre didactice apar semne de întrebare, însă nu avem cui le adresa pentru a clarifica situaţia . De exemplu, în cadrul dezbaterilor în colectiv au apărut un şir de întrebări: Cum va fi calculat salariul pentru cadrele didactice care vor preda 19, 20 ore, ... sau invers, mai puţine ore? Câte ore vor lucra? Suplimentar la cele 35? O altă întrebare este: dacă pentru pregătirea orelor de curs zilnic se prevăd mai puţin de 2 ore, oare reuşim în acest răstimp şi să realizăm proiectele zilnice pentru a II-a zi, şi să verificăm caietele, şi ..., şi .... Propuneri: cele 17 ore pentru activităţi suplimentare să fie flexibile pe verticală şi să fie folosite după necesitate sau la decizia administraţiei în colaborare cu cadrul didactic. De exemlu: 2 obligatorii pentru, 1 h pentru ... şi 4 la decizia cadrului did. / administraţiei. | vezi | . Panda | 20.04.2017 |
Privitor la punctul 6.8.6, Anexa 1.1 pentru profesori este stipulat că salariul de bază se va calcula, reieşind din gradul de calificare deţinut. De acord, deşi şi aici considerăm că îi avantajează pe cei cu grad superior. Însă privitor la bonusul pentru experienţă în muncă, în opinia noastră, nu e corect să fie calculat în dependenţă de grad. Unicul criteriu ar trebui şă fie perioada de experienţă deţinută. Doar titlul ne spune clar: bonus pentru experienţă în muncă, nu pentru grad. Propunem să fie extinse rubricile pe orizontală: de ce cei cu o experienţă de 15 ani să fie plasaţi la acelaşi nivel ca şi cei cu 30 ani experienţă. Ar fi bine să se plătească , în creştere şi pentru 20 ani experienţă, 25, 30 , ... | vezi | . Panda | 20.04.2017 |
- Nu sunt de acord cu vacanta de 42 zile, din simplul motiv ca am doar 28 zile de concediu in an. - Regulamentul are multe articole contradictorii (de ex. 180. Personalul didactic nu are dreptul să presteze servicii cu plată copiilor cu care interacţionează direct în grupa academică în activitatea didactică. si 238. Resursele colectate ale instituției se constituie din: 2) venituri provenite din prestarea contra plată a unor servicii educaţionale suplimentare pentru copii conform nomenclatorului stabilit de autoritățile administrației publice locale; s.a.). Regulamentul este foarte vag in delimitari, ceea ce va permite institutiilor sa fie foarte flexibili in actiuni si neactiuni.. - 239. Relațiile dintre instituția de educație timpurie și persoanele fizice sau juridice se reglementează printr-un contract de prestare contra plată a serviciilor educaționale, în care sînt specificate drepturile și obligațiile părților, durata studiilor/serviciului prestat și mărimea contribuției. - presupun ca se refera la institutiile private, din moment ce instit. publice presteaza serviciile gratis (ar fi bine de specificat). - 243. Persoanele fizice şi juridice au dreptul să sprijine din mijloacele proprii, în condiţiile legii, dezvoltarea bazei materiale a instituţiilor de învăţămînt şi să acopere cheltuielile de formare profesională continuă a cadrelor didactice. - acest punct a fost deja transformat din drept in obligatie in contractul de parteneriat intre institutie si parinti (grad. nr 25.), ba mai mult, a fost adaugat si un punct legat de cautarea sponsorilor (accentuez, din drept s-a transformat in obligatie, puteti verifica contractul). - 257. Instituţia de educaţie timpurie asigură întreţinerea terenurilor, clădirilor şi a tuturor componentelor bazei didactico-materiale. - ar fi bine de specificat din ce surse! | vezi | . iraroshka | 05.04.2017 |
Buna seara! Sunt categoric contra inchiderii gradinitelor pe perioada verii. Conform legii, avem 28 de zile calendaristice pe an concediu. Ce sa facem cu copiii in perioada cealalta? La ce se gindeste conducerea Ministerului Educatiei? Ce sa facem daca nu avem bunei, bani pentru centre private si nici nu putem merge pe rind in concediu? Cum afecteaza familia modalitatea de a trimite pe rind parintii in vacanta? Care vor fi repercursiunile pe viitor asupra familiilor din Republica Moldova? Dar cei care cresc singuri copiii si nu au bunei, ce sa faca? Cui sa incredinteze copiii? | vezi | Cepraga Natalia | 04.04.2017 |
Buna ziua. Sunt categoric impotriva vacantei de 42 zile! 14 zile e maxim ce ne acorda angajatorul.. dupa 14 zile ce facem cu copiii? | vezi | Para Kristina | 03.04.2017 |
darea în locaţiune/arendă a spaţiilor, echipamentelor, terenurilor şi a altor bunuri proprietate publică sau privată în conformitate cu legislaţia în vigoare; - interesant de unde sa mai dea gradinitele in arenda spatii si echipamente, daca si asa sunt supraincarcate si vesnic se pling de lipsa de echipamente?, la fel cu terenurile, de ce sa fie oferite in arenda, chiar asa de mult teren au in plus unele gradinite? | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
190. Părinții sau alţi reprezentanţi legali ai copiilor sînt obligați să aducă și să ia personal copilul de la grupă/ educator și nu au dreprul să-și încredințeze copiii persoanelor străine, copiilor sub 16 ani sau să se prezinte la grădiniță în stare indecentă. 191. Părinții sau alţi reprezentanţi legali ai copiilor sînt obligați să anunțe administrația instituției prin depunerea unei cereri despre o eventuală aducere sau luare a copilului de la grădiniță de o altă persoană cu prezentarea persoanei în prealabil. - merita de specificat ca si cadrele didactice nu vor admite plecarea copilului de la gradinita cu persoane pe care nu le cunosc, dar se prezinta ca vin sa ia un copil anume. | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
117. La înscrierea copilului în instituția de educație timpurie se încheie un contract între instituție și părinte sau alt reprezentant legal al copilului. - ce va cuprinde acest contract? deja sunt cazuri de contracte cu prevederi abuzive | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
In limba romana nu exista cuvintul "bahile", echivalentul romanesc al cuvintului rusesc este "acoperitori de incaltaminte" sau "botoșei de unică folosință". | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
81. În fiecare dimineaţă asistenta medicală împreună cu educatoarea efectuează triajul epidemiologic pentru a constata starea de sănătate a copiilor. În cazul în care copilul prezintă simptome, precum stare febrilă, erupţii cutanate sau roşu în gît, tuse, mucozităţi, însoţitorul va avea obligativitatea de a-l lua acasă. - Mucii si tusea nu intotdeauna sunt simptome pentru a nu admite copilul la gradinita, e nevoie de mai multa exactitate! | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
La punctul 58 din REgulament, scrie: 58. În perioada sistării activității instituției APL şi conducerea iau măsuri de asigurare a copiilor neîncadraţi contactând instituții apropiate, din raza unității administrativ-teritoriale respective, care funcţionează în perioada respectivă şi pot prelua aceşti copii, sau oferă părinților alte altenative. Care sunt cele "alte alternative" si de ce nu sunt specificate concret in acest regulament. Nespecificarea alternativelor conduce la aceea ca ele nici nu vor exista. | vezi | Cobzac Oxana | 02.04.2017 |
Chiar nustiu ce economii vor sa faca ei cu aceasta vacanta, deoarece concediile sunt platite, dar restul prin gradinite fac parintii. Ar trebui parintii sa nu mai faca nimic prin gradinite(reparatii, deretgenti, albituri, mobilier etc.) si atunci ei vor vedea ce valoare au parintii, atunci darile de seama nu vor fi perfecte si cind vor fi controale vor vedea ca terenurile nu sunt vopsite, ploua in grupe si albiturile sunt rupte si multe multe altele. | vezi | Doina Basarab | 31.03.2017 |
Atentionam Ministerul Educatiei ca mai multi parinti au intilnit dificultati de logare pentru a lasa comentarii privitor la Regulament. Cel mai des nu este posibila logarea prin intermediul conturilor de FB. Rugam sa remediati de urgenta problema. | vezi | Revenco Ala | 30.03.2017 |
Atentionam Ministerul Educatiei ca mai multi parinti au intilnit dificultati de logare pentru a lasa comentarii privitor la Regulament. Cel mai des nu este posibila logarea prin intermediul conturilor de FB. Rugam sa remediati de urgenta problema. | vezi | Revenco Ala | 30.03.2017 |
Mă alătur spuselor domnului Vasile Bas, referitor la punctul 5.3.5. Și dacă mai ținem cont că majoritatea școlilor au mai puțin de 25 norme didactice, atunci salariul directorului va fi doar de 5880, iar al unui profesor cu gradul I de 6000 fara bonusul pentru vechime în muncă. Și coeficientul bonusului anual e ”atât de mare” încât funcția de director devine ”foarte atractivă”. Cele 20% de normă didactică cu sustragerea din contul normei de conducere a orelor lucrate lucrate în calitate de profesor, adică 3.6 ore e prea puțin ... nu ar fi mai logic de lăsat limita de 50% , în dependență de numărul de norme didactice, mai multe norme didactice, mai puține ore... și fără sustragerea din contul normei de conducere... Această nouă metodologie de salarizare apărută după ”încumetarea” noastră, a profesorilor, de a fi remunerați după merit îmi amintește o istorie antică, din Biblie, de la I împărați, cap 12:1-14. ar fi bine ca sus pușii noștri să o cunoască. | vezi | DIMITRIE CANTEMIR IP LICEUL TEORETIC | 29.03.2017 |
Hai ca sunt si unele chestii bne, dar sunt si unele lucruri care ridica mari semne de intrebare. In privinta tabelului de la pagina 9: 1. Ce facem daca intr-o scoala concreta nu este aceeasi distributie de cadre (cu sau fara grade didactice) conform p. 8.1.2 ? Cum se poate de acumulat numarul complementar de ore la șarja didactică? De exemplu, nu ai la cine sa asiști sau nu poti face mentoratul profesorilor tineri (aprpopo, ce inseamna tineri?), sau nu ai alt cadru didactic cu care sa imparti tabla... 2. de ce este un dezechilibru la numarul de ore necesar pentru pregatirea orelor de curs, adica profesorul fara grad are nevoie de 9 ore, dar cel cu gradul superior doar 4? Să intelegem ca la verificarea caietelor, sau la citirea unei lucrari asta cu grad lucreaza ca Scaparici? 3. Interasistențele pentru profesorii cu grad I si superior nu sunt incluse in grilă adica nu se vor face, ca nu cumuleaza ore cu ele... 4. Profesorul fara grad NU TREBUIE sa vorbească cu părinții... 4.1.Prezentarea seminarelor este de apanajul prof cu grad 1 si superior, si viceversa, asistarea seminarelor, nu se include in atribuțiile suplimentare... 5. Si daca nu am dirigenție, nu voi avea 35 ore complete (si nici salariu corespunzator), chiar daca voi face 18 ore in auditoriu... 6. Profesorul fara grad nu are voie sa pregateasca elevii pentru competiții, iar celui cu grad superior i se limiteaza efortul la doar 1 ora saptamanal. (Sigur, poate pregati elevi, doar ca nu se va contabiliza, si ne intoarcem la eternul voluntariat al profesorilor...) 7. Cercetarea in educatie, la fel ca si dezvoltarea standardelor metodologice (sic!) o vor face DOAR 1% din toate cadrele didactice - cele cu grad superior - conform estimarilor p.8.1.2. Ceilalti sa mai creasca! 8. In viziunea autorilor proiectului creșterea performanțelor unui cadru didactic se orpeste pe la vreo 40 de ani (circa 15 ani de stagiu), ca dupa pentru experienta in munca nu se acorda nici un bonus. Poate se mai cuantifica cu 5 ani experienta pana macar la 60 ani? (Hai sa ghicesc, se va merge pe varianta din 5 in 5 ani, dar sumele maxime vor ramane 700, 900, 1100 si 1700 lei) Ce solutiii vad aici: A. Grila pentru atributii suplimentare sa fie flexibilă pe verticala. Un model care deja funcționeaza este cel cu acumularea creditelor in sistemul de atestare a cadrelor didactice - unele activitati sunt obligatorii, altele optionale, dar sumar se acumuleaza. B. Sa fie extinsă pe orizontala, ca un profesor de grad I sa poata acumula ore pentru cercetare, asistente, participarea la seminare etc, sau unul fara grad sa aiba dirigentie, sedinte cu parintii etc. C. iar estimarea sa se faca LUNAR sau trimestrial. Cel putin sa fie lasata administratiei unei scoli libertatea estimarii orelor complementare. In privinta directorilor Apropo, nici la moment nu cred ca e foarte atractiv postul de director, dar dupa salarizarea conform grilei de la p. 14, ma tem ca vor ajunge directori doar cei care fug de predare, sau persoane venite din afara care nu intotdeauna au o idee foarte clara... Intrebari fara raspuns Conform p 6.6.6 un profesor cu grad superior se angajeaza intr-o școla unde (din nu stiu care motive, probabil sa justifice statistica de la p. 8.1.2) postul la care pretinde este doar pentru profesorii fara grad... Ok, sa primeasca salariul ca si prof. fara grad... Evaluarea performanței se face si anual (intern) si per cincinal (extern). De ce atunci sa nu se acrorde gradele I si superior fară retrogadare. Retrogadarea sa se analizeze separat, daca la evaluare interna nu s-au atins indicatorii necesari. punctul 6.7.15 este halucinant - parca ar fi aleși membri ai Academiei de Științe! "În vederea păstrării unei distribuții sănătoase (sic!) a profesorilor pe grade, promovarea de la GD I spre Superior se realizează în bază unei competiții anuale și se limitează la un număr fix de profesori care sunt promovați anual " punctul 8.1.3 este si mai intersant: adică atestați-vă acum că noi vom mai schimba cate ceva pe parcurs "8.1.3.Nici o creștere salarială nu poate avea loc fără schimbarea esenței gradelor didactice și recalificare(a) cadrelor didactice care dețin aceste grade." | vezi | Sergiu Carlig | 28.03.2017 |
nu sunt de acord cu vacanta de 42 zile. pentru a fi reduse cheltuielile propun sa fie comasate grupele. | vezi | Moraru Valentina | 28.03.2017 |
Propuneri la proiectul sistemului de remunerare în bază de performnţe: Pct. 5.3.3 : În 99,9% din şcoli nu există 100 norme didactice. Salariul directorului va fi, conform Anexei 1.1 : Ex. IPLT « C. Stere », Soroca : 1203 elevi, 76 cadre didactice – 72,13 norme didactice. 9800 Lei*80% =7840 Lei SALARIUL DIRECTORULUI !!! Profesorul cu grad superior : 8300 Lei +1700 Lei =10 000 lei !!!!!!!! în afară de alte suplimente. CINE VA DORI A FIE MANAGER ?????????????????????? Poate eu nu am înţeles corect ? Pct. 5.3.6 : Cîţi directori adjuncţi trebuie să fie în instituţie ? Pct. 5.5.11 : Contravine prevederilor Codului Educaţiei !!! | vezi | Bas Vasile | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
Dacă profesorul nu are număr complet de ore de curs ,are dreptul la celelalte 17 h de atribuţii suplimentare? | vezi | Melnicenco Iulia | 27.03.2017 |
In pagina 14 lipseste Bonusul pentru activitățile suplimentare pentru cadrele didactice! In asa caz un profesor de gr.II cu vechime peste 15 ani, va avea salariu 4600+900=5500. Si atat???Cu asta traieste? Nu este clar ce se intâmpla cu profesorul care pierde calificarea de grad superior-e scris ca capata grad I. Apoi ce se intimpla? Ramane cu el definitiv sau fiecare 5 ani se reevalueaza? | vezi | Coscodan Diana | 27.03.2017 |
Dacă în şcoală nu sunt tineri specialişti cui să faci ore de mentorat ? Dacă în şcoală nu sunt profesori cu gr.did. I ? | vezi | Melnicenco Iulia | 26.03.2017 |
Propun in Anexa 1.1 (pagina 14) Bonusul lunar pentru Experienta in munca sa fie exprimat in PROCENTE la salariul si recalculat. Tinând cont de Punctele: 6.8 - 6.9 Adaosul pentru experiența de muncă trebuie să ia în calcul și gradul didactic. 6.5 profesorii nu beneficiază de premii anuale de performanță. salariul unui profesor cu Grad didactic II este in descrestere, comparativ cu salariul actual | vezi | Porombrica Maia | 24.03.2017 |
42 de zile nelucrative este egal cu 16% din 262 de zile lucratoare din an. Reiese ca o sa fie economie la bugetul pe educatie in mun. Chiisnau alocat de 1 mlrd. pentru invatamint in jur de 160 mln.lei. Care practic pot fi furati, ca bani o sa ajunga da de ramas nu o sa ramina pentru educatie. O noua schema de a mai fura, dupa ce s-a inchis robinetul cu licitatiile trucate si produsele expirate. Bravo Min.Educalie C.Fusu -PL, bravo D.Chirtoaca - PL, bravo M.Ghimpu-PL. Succes la puscarie o sa aveti concediu voi nelimitat. | vezi | Dana Mitreanu | 24.03.2017 |
Nu sunt de acord.sunt om simplu nu am posibilitate sa stau 2 luni acasa. Astfel statul ne alunga din tara. Ne creaza condiții insuportabile de viata. Elena Mitisova | vezi | Elena Mitishova | 24.03.2017 |
Cu sotul, suntem contra vacantelor de 42 zile in gradinite. Avem 2 copii de 3 si 5 ani. Argumente: 1. Ambii lucram. 2. La servici, avem voie doar 14 zile calendaristice in timpul lunii, convenit cu colegii. 3. Buneii lucreaza. 4. Cu salariile noastre nu putem sa angajam o bona pentru aceasta perioada. Propuneri: 1. Sa functioneze gradinitele, cu grupe comasate. Efectiv, se va pregati mincare doar pentru copiii ce frecventeaza (circa 50%). 2. Sa se respecte Legea - Codul muncii si daca se insista sa fie inchise pe 42 zile - sa primesca si parintii concediu platit de 42 zile! 3. Parintii Rep. Moldova, in toti acesti ani, am sustinut financiar gradinitele unde frecventeaza copii nostri. Am dat bani pentru reparatia CAPITALA a grupei, reparatii cosmetice, materiale didactice, jucarii, covoare, detergenti, fonduri ale grupelor etc - ca acum sa fim impusi, tot din banii nostri, sa stam acasa! Nu e omeneste, nu e corect! | vezi | Ciobanu Elena | 24.03.2017 |
De ce tac angajatorii? Povara "vacantei" impusa de autoritati, care cade pe capul parintilor care sunt angajati, cu certitudine va afecta si activitatea intreprinderilor unde ei muncesc! | vezi | Golban Corneliu | 24.03.2017 |
Sunt contra sistării activitatii gradinitelor timp de 42 de zile, deoarece: 1. În contractul meu de munca este specificat ca am dreptul la concediu nu mai mult de 14 zile calendaristice timp de 1 luna, iar aceasta sa fie convenit cu colegii si aprobat cu seful, cu cel putin 5 luni inainte. 2. Rudele de gradul 1 si 2, lucreaza si ei, unii traiesc in alta localitate, altii sunt in etate. 3. În sectorul care locuiesc, am doar o singura gradinita pe district, iar mutarea (transferarea temporara) presupune deplasarea intr-un timp mai mare pana la gradinita, si respectiv la serviciu care este in alt sector. Risc sa intirzii permanent din cauza ambuteiajelor create in orele de virf. S-apoi la ce ora trebuie sa trezesc copilul ca sa ajung la 8:00 la serviciu? 4. Cadrul didactic sa aiba si el concediu, cum se facea si pana acum, adica inlocuirea acestora sau comasarea grupelor in dependenta de virsta si frecventa copiilor, in cadrul aceleiasi gradinite. 5. În luna Mai, DETS face repartizarea copiilor si eliberează îndreptări pe district la gradinite. Perioada de adaptare a copiilor este individuala. Nu cred ca ok ca adaptarea copilului ar trebui sa înceapă toamna, atunci cînd este perioada virozelor. Cu atît mai mult ca se incep activitati de dezvoltare a copilului, iar lipsa pe motiv de boala va întîrzia procesul de adaptare si dezvoltare. 6. Ar fi bine ca aceasta "vacanta" sa fie una experimentala, iar in urma acesteia sa fie facut un raport care sa includă: a) statistica fregventarii copiilor, b) care au fost cheltuielile, etc., ca ulterior sa fiu comparate cu date actuale a activitatii gradinitelor. Sa se traga o concluzie, ce e bine: siguranta copiilor sau economii facute pe copii acestei tari, care este de fapt viitorul tarii? | vezi | Zeru Olga | 23.03.2017 |
Ar fi binevenit ca parintilor copiilor minori sa le asigure la fel 42 de zile de concediu,atunci cred ca si parintii nu s-ar impotrivi, nu e normal sa economisiti pe copii care sunt viitorul tarii acestea si sa faceti asa probleme mari parintilor ce lucreaza,neavind posibilitate de a-si lua asa concediu mare.Intimidarile si presiunea asupra parintilor care se face in gradinite cu semnarea " cererii-acord" pentru vacanta de 42 de zile neintemeiata are consecinte negative atit fata de copii,parinti dar si de catre economia tarii. | vezi | Postolachi Violeta | 23.03.2017 |
Legiuitorul face reforme de dragul reformelor. fiecare are dreptul la concediu. datile lucratorilor din sfera salarii decente si ei isi vor organiza concediile in grafic ca toti angajatii si nu va fi nevoie de a sista activitatea institutiei | vezi | Demiscan Ruslan | 23.03.2017 |
Dlor cenzori, cu ce nu va placut comentariul meu anterior? | vezi | Demiscan Ruslan | 23.03.2017 |
Почему в нашей стране никогда не думают о простых людях? Сначала травят наших детей в садах провоцируя болезни желудочно-кишечного тракта, которые впредь останутся с детьми навсегда. А теперь, не посоветовавшись с народом, хотят устроить каникулы педогогоическому составу детских садов! А где же забота о детях, если мамы работают и им придётся брать бедных детей к себе на рабочее место? А как же несколько часовые прогулки на свежем воздухе в хорошую летнюю погоду, режим принятия пищи и после обеденный сон. Если примут этот закон, то бедных детей придётся брать с собой на работу и укладывать спать на стульях. Ни один работодатель не выдержит постоянного детского голдежа и того, что мама, вместо того, чтобы выполнять свою работу, каждые пять минут будет отвлекаться на своего ребёнка! Либо маме придётся сидеть дома со своим чадом, и её выгонят с работы, так как ни одному работодателю не нужны сотрудники,отсутствующие на работе практически все лето. А как же быть мамам-одиночкам, воспиывающих детей самим без пап и дедушек и бабушек? О них в нашей стране кто-то подумал? Кто деньги будет зарабатывать на пропитание этой неполной семьи и как? | vezi | Munteanu Tatiana | 23.03.2017 |
Sigur documentul atasat e cel actualizat ca e mentionat 12.04.2016(verificati pag.27 si 35), si la punctul 58 "alte alternatve", unde sunt descrise ...??? | vezi | Victoria Lupan | 23.03.2017 |
Nu sunt deacord cu inchiderea gradinitilor pe un termen atit de mare,la serviciu concediul este repartizat in doua etape si nici nu am cu cine sa las copilul.Ar fi de dorit si la educatori sa fie repartizat concediu tot in felul cum si in alte institutii,chiar daca va fi nevoie de o reparatie cosmetica se pot intreprinde diferite solutii in asa mod ca sistarea gradinitilor sa fie sau o saptamina-doua,sau sa fie grupele impreunate,cine are posibilitate vor sta cu copiii acasa.... | vezi | Михаилуцэ Олеся | 23.03.2017 |
Spuneți că putem sa alegem altă gradinița pe aperiaoda de 42 de zile dar daca la noi sunt doar 2 gradinițe (Ștefan Voda), șe închid ambele odată , ce facem atunci cu copiii? De ce ne mai băgați pe gît listele că suntem de acord sau nu suntem de acord, ce ne tot amagiți? | vezi | Ecaterina Carastefan | 23.03.2017 |
Conform punctului 57 institutiile afiseaza perioada de sistare al activitatii cu 30zile inainte (adica nu mai devreme de inceput de mai), insa graficul concediilor la organizatiile unde lucreaza parintii se aproba cel tirziu in luna decembrie al anului precedent.!!!???? | vezi | Galan Zenovia | 23.03.2017 |
Conform punctului 57 institutiile afiseaza perioada de sistare al activitatii cu 30zile inainte (adica nu mai devreme de inceput de mai), insa graficul concediilor la organizatiile unde lucreaza parintii se aproba cel tirziu in luna decembrie al anului precedent.!!!???? | vezi | Galan Zenovia | 23.03.2017 |
Daca gradinitele se inchid pn 42 zile avind baza legala atunci toti parintii cu copii de virsta prescolara tot solicita sa li se acorde condediu pn 42 zile- norma la fel legalizata in aceste regulament sau codul muncii rm!!! De ce educatorii au dreptul sa fie in vacanta cu intreaga familie simultan ( soț,soție, copii) iar restul trebuie sa "isi bata" capul sa caute neamuri (bunei(dac ii au sau daca nu mai lucreaza), nani,bone--cotra cost!!!) pn a nu sta cu frica ca copilul lui nu a sarit de la balcon (cazul recent in care copilul de 4 ani a cazut fiind lasat singur) sau nu a dat foc locuinței in cautare de "jocuri" noi. DE CE PARINTII NU AU VOIE SA ISI PETREACA VACANTA CU INTREAGA FAMILIE DAR SUNT OBLIGATI SA O FACA PE RIND---CACI NICI UN ANGAJATOR (STAT SAU PRIVAT) NU OFERA CONCEDIU 42 ZILE!!! Ca sa obtii loc la gradi de schimb tre sa "Ai motive SERIOASE" - citat incheiat...ca inchiderea gradinitei parca nu e motiv serios pn acel.loc....tre sa mai si argumentezi de ce e nevoie de noul loc. De ce copilul trebuie sa fie fortat la o noua adaptare cu gradinitele de schimb-- orice educator o poate confirma cit de greu le e copiilor sa se incadreze in noul pn colectiv. Ne mai vb de atitudinea delasatoare a educatorilor stiund ca au acesti copii pn o perioada determinata de timp. Solutia cea mai optimala ar fi comasare grupelor din aceeasi gradinita, asa si educatorii se odihnesc si copiii nu sunt stresati de mutarea lor. | vezi | Bognibov Anid | 23.03.2017 |
42 de zile e exagerat de mult. 2 săptămîni ar fi Cit de Cit acceptabil. | vezi | Rusu Roman | 23.03.2017 |
In cazul acestei “vacanțe”, motivele de baza a careia de fapt sunt camuflate cu cele invocate oficial de autorități, se incearcă de a face analogie cu experiența țărilor din Uniunea Europeana, unde astfel de vacanțe ale grădinițelor există demult. E frumos și, mai ales, convenabil de a face astfel de analogii. Dar stați puțin: nu se și specifică cum decurge acolo acest proces, despre care parinții știu de la ziua inmatriculării copilului în grădiniță; despre posibilitatea formării unor grupe în cadrul acelorași grădinițe (și nu trimiterea copilului în alte instituții preșcolare din vecinatate); despre salariile și adaosurile care sunt plătite educatorilor si personalului care deservesc copiii pe perioada vacanței de vară, etc). Reprezentanții grădinițelor noastre sugereaza, ca copiii să fie lăsați cu buneii, părinții să angajeze bone, sau să le dea la centre particulare educaționale, etc. Dar mă întreb: sunt oare capabili toți din bunei să stea cu nepoții și în general, dacă sunt buneii? Pot oare toți părinții să-și permită un centru educațional privat sau să angajeze bonă pe o luna si jumătate (care trebuie și găsită intr-un așa timp restrîns și căreia trebuie de plătit minim 5000 de lei pe luna)? De menționat și altceva: e foarte convenabil (ca sa nu spunem chiar “șmecher”) mai cu seamă pentru grădainițele care-și iau vacanța de pe 1 iulie pînă la 15 august, cînd în a doua jumătate a lunii august majoritatea familiilor pleacă în concediu, plus este și un șir de sărbători! În acest caz vacanța grădinițelor se extinde in general pe 2 luni. Tabloul devine și mai trist, atunci cînd copilul (părinții neavînd nici o alternativă) este îndreptat pe perioada vacanței (avînd în vedere vacanța personalului de la gradiniță, nu a părinților) la o alta instituție preșcolară, unde mai mult ca sigur prestația educatorilor de-acolo și a asistenților acestora va fi una alihamite, formală si nepăsătoare, cu un grad scăzut de responsabilitate, aceștea intelegind foarte bine că copilul va pleca peste o luna de-aici și nimeni nu le va cere vreo socoteală... Oameni, buni! Zic “buni” (adresîndu-mă la autorități), deoarece sper ca a rămas o țîră de bunătate și raționament in voi, căci aveți sau a-ți avut copii la gradinite sau rudele și prietenii voștri îi au acolo: Nu chinuiți parinții, că și-așa-s chinuți și vai de capul lor (cel puțin a majoritatii din ei). Creați grupe din copiii rămași în grădinița cu care copilul s-a obișnuit și iși iubește educatorul pe care deja il cunoaște, lăsați pe perioada aceasta un educator, suplinind-ui salariul din contul celui de-al doilea educator – care e la odihnă, incheiați contracte cu antreprenori, care ar putea asigura alimentația și prepararea mîncării pentru copilași pe perioada vacanței. Sunt sigur că dacă ar fi voință - bani s-ar găsi, inclusiv din contul parinților, deoarece nu este un secret că aceștea sunt deja obisnuiți să contribuie lunar cu sute, dar uneori și mii de lei pentru anumite necesițăți ale grădiniței. Așa cum se găsesc bani pentru costume la matineie, fotografii, inventar, etc. din contul parinților – cu același succes se pot găsi bani si pentru finanțarea acestor 42 de zile. Conteaza doar copilul. Restul este praf. | vezi | Golban Corneliu | 23.03.2017 |
Conform codului muncii, graficul pentru concedii pentru anul de munca 2017, in fiecare instituție de efectuează la sfirsitul lui 2016. Respectiv , decizia de a închide grădinițele pe vara luată în martie 2017 este mult prea tîrziu....Fiecare deja și-a ales perioada de concediu, a semnat, graficul a fost semnat și de superiori. Pentru a-mi schimba perioada concediului meu anual eu la moment trebuie să apelez la tot colectivul, care cu siguranță au deja planurile lor la vacanta. Cît privește frecventarea altor grădinițe ...Cineva a numărat citi copiii vor avea nevoie pe vara de grădinițe? Grădiniță 160 are cu 75% mai mulți copii decit permit normativele, cum vor comasa acești copiii cu alte grădinițe din Chișinău, la fel suprapline? Cite 40 de copiii în grupa? Și ultima, fetița mea are acus 3 ani, abea acomodata cu grădiniță, cum va reacționa ea, la noii educatori, noii colegi , noua grupa? Posibil sa fie chiar două grădinițe pentru aceste 42 de zile. Iar grupele pregătitoare? Băiatul are 7 ani in noiembrie, inca nu suntem siguri că va pleca la școală, dar pe noi deja ne exmatriculata și ne spun că cei din grupele pregătitoare nu vor avea nevoie pe vara de grădiniță. Eu să il iau cu mine la munca? Sau sa las serviciul de medic și să stau acasă cu copilul sa fie el în siguranță? Cine va purta răspundere pentru creșterea incidenței traumatismelor la copiii minori lăsați pentru 42 de zile in grija buneilor sau chiar singuri acasă? Sau poate cineva a calculat rentabilitatea economică a aflării tuturor mamelor ce lucrează pentru 42 zile in concediu: asistente medicale, operatori de bănci, jurnaliști, medici....? Sa ii trimitem pe toți în concediu.....Să fie mai rentabil grădinițelor de a se întreține.... | vezi | Liliana Niguleanu | 23.03.2017 |
Мы живем в пригороде, для того чтобы отводить ребенка в альтернативный садик, нужно везти его в город, садик предположительно закроется на период с 03.07 по 14.08, у нас запланированный семейный отдых и отпуск с 14.08.(еще в январе) Ребенку сидеть этот период не с кем. Делаю вывод, такие решения о закрытии дошкольных учереждений, необходимо делать как минимум за пол года, предоставление альтернатив без стресса для детей (за этот период моему сыну придется привыкать как минимум к 2 разным местам и людям)ему 2,5 года. Еще один вывод, подумайте об эмоцмональном состоянии наших деток. Для обеспечения садиков персоналом необходимо не закрывать садики, а обеспечить достойные зарплаты, и это не должно быть переложено на родителей. Этим должно заниматься наше государство. А обеспечить дежурные группы в садиках либо сократить период закрытия вполне возможно. Для сохранения института семьи и не травмирования психологического состояния детей, прислушайтесь к родителям и воспитателям. | vezi | платонова оксана | 23.03.2017 |
Sunt categoric contra vacanțelor de 42 zile in grădinițe. Cit se poate sa faceți economii pe seama copiilor! Chiar nu aveți nici un pic de rușine? | vezi | Efros Natalia | 22.03.2017 |
Dreptul la concediu anual este garantat pentru toti. Faptul ca Organele abilitate Ministerul Educatiei, Directia de invatamint si altele, nu asigura Gradinitele cu numarul necesar de educatori sau alte functii potrivit normativelor 2-3. Aceste inactiuni sunt problemele statului nu si a parintilor caci, care este rolul unui functionar public - servirea intereselor bublice si asigurarea respectarii legii. Altfel spus, consider necesara asigurarea continuitatii prestarii serviciilor publice, fara intreruperea acestora cu oferirea obligatorie a concediilor anuale tuturor angajatilor Gradinitelor. | vezi | Burac Constantin | 22.03.2017 |
Doriti sa ne opriti gradinitele 42 zile sub pretextul ca veti economisi,ca gradinitele pe timp de vara se transforma in institutii de monitorizare si nu educationale si ca in sfirsit vom avea posibilitatea sa ne petrecem timpul cu copii nostri.Bine,1 s-a facut un calcul cita economie va fi? 2 Gradinitele intodeauna au fost institutii de monitorizare si formare de deprinderi,doar ca pe parcurs s-a incarcat intr-atita programa acestor copii ca ai impresia ca merg la scoala nu la gradinite,dati-le voie copiilor sa copilareasa nu le furati copilaria! 3 Parintii vor fi nevoiti sa duca copii la bunei si asta nu ca va uni parintele de copil dar ii va dezbina,parintii nu isi vor vedea copiii cu saptaminile.Nu toti parintii lucreaza in invatamint si au vara libera pentru a sta cu copiii acasa. Legal puteti maxim 28 zile dar 42 e prea de tot. Nici o institutie privata nu iti va da asa concediu. Si faptul ca poti muta copilul in alta institutie credeti-ma ca e un stres in plus pentru copil. | vezi | Alexandra Moraru | 22.03.2017 |
In gradinita 188 se afirma ca Regulamentul este aprobat... Parintii sunt pusi in situatia ca nu-siinchipuie ce sa faca cu copii pe parcursul verii si care va fi acea perioada de vacanta. Rugam Ministerul Educatiei sa ne explice: 1)unde vor sta copii parintii carora nu au concedii pe parcursul verii; 2)unde in familie e doar un parinte; 3)unde nu sunt bunei sau alte rude in grija carora pot fi lasati copii; 4)cine va fi responsabil pentru a asigura copiilor (parintilor) cu locul intr-o gradinita estivala; 5) cine ne garanteaza, ca folosindu-se de situatia creata, persoanele interesate nu vor incepe sa stoarca bani din parinti ca sa-i asigure un loc de gradinita pe timp de vara; 6) cine sa lucreze in Chisinau pe timp de vara?!!! Daca parintii vor sta acasa cu copii?!!! | vezi | Gîrbu Olga | 22.03.2017 |
Ministerul sa asigure salarii decente bucatarilor, educatorilor ca se doreasca sa lucreze si sa se evite situatia ca sunt persoane care nu pot fi inlocuite pe perioada concediilor (ca in situatia cu bucatarii care sunt indispensabili pentru functionarea unei gradinite). | vezi | Cobzac Oxana | 22.03.2017 |
Ministerul sa asigure salarii decente bucatarilor, educatorilor ca se doreasca sa lucreze si sa se evite situatia ca sunt persoane care nu pot fi inlocuite pe perioada concediilor (ca in situatia cu bucatarii care sunt indispensabili pentru functionarea unei gradinite). | vezi | Cobzac Oxana | 22.03.2017 |
Nu sunt de acord cu vacanta de 42 de zile a gradinitelor. Cred ca e suficienta o vacanta de maximum 2 saptamini, astfel incit toti angatajii (inclusiv angajatii care nu au cu cine sa fie inlocuiti, gen bucatarul, medicul, magazinierul, etc.) sa poata lua o pauza. Aceasta vacanta sa fie anuntata din timp (in lunile decembrie -ianuarie, cind, de regula, toata lumea face planificarea concediilor), pentru ca parintii sa poata face aranjamentele necesare la locul lor de munca. Restul concediului, educatorii sa il ia pe rind pe parcursul restului verii sau cind au nevoie de el. | vezi | Cobzac Oxana | 22.03.2017 |
Si apropo, nu ne mai (im)puneti sa semnam cereri-acord pentru vacanta de 42 de zile. | vezi | Pantaz-Sîrbu Doina | 22.03.2017 |
Înțelegem foarte bine argumentele înaintate de Ministerul Educației (educatorii au nevoie de concediu, grădinițele necesită reparații, se face economie de resurse ș.a.), dar trebuie sa luati in considerare si faptul ca: * multi parinti nu-si pot lua concediu de 42 de zile. * multi copilasi nu pot fi lasati in grija buneilor, fie ca acestia au decedat, sunt peste hotare, stau prea departe sau sunt prea batrani pentru a ingriji de copii. * multi parinti nu-si permit sa plateasca o bona. Eu vad o singura solutie: gradinite estivale deschise prin rotatie. Fara discriminari de felul, vor avea loc copiii mamelor singure, copiii din familii social vulnerabile sau cu multi membri. Sunt mii de familii care exista de la salariu la salariu, dar nu se afla in lista social vulnerabililor, sunt multe mamici, nedivortate oficial, dar care-si cresc singure copiii. Deci propun: * cuplarea/comasarea grupelor, gradinitelor, asa cum se facea pana acum. * anuntarea perioadelor de vacanta cu cel putin 5 luni inainte. * realizarea listelor cu solicitantii unui loc in gradinita estivala din timp, ca sa stie administratia de ce resurse umane, materiale va avea nevoie. P.S. Eu sunt gata sa ajut statul oficial in salarizarea personalului in perioada vacantei. De exemplu 200 de lei de la copil * 25 de copii = 5000 lei de grupa (pe langa ce ofera statul). Presupun ca multi angajati n-au nevoie de toate aceste 42 de zile, dar ar fi de acord sa faca un ban in plus. Desigur ei nu trebuie obligati sa iasa la lucru, dar intrebati: cine vrea, poate si are nevoie. Mai sunt studentii de la pedagogie care au nevoie de practica in aceasta perioada. Ei ar fi de ajutor. Stim ca e greu sa satisfaceti pe toata lumea, dar suntem siguri ca se poate. Sper sa reusiti. | vezi | Pantaz-Sîrbu Doina | 22.03.2017 |
DEJA LA ETAPA ACTUALA LA GRADINITA NR.196 BOTANICA, SUNTEM SILITI SA SEMNAM CERERE CU PRIVIRE LA VACANTA,MOTIVIND CA ASA AU PRIMIT ORDIN DE LA MINISTER, SI TREABA VOASTRA DESCURCATIVA DOMNILOR PARINTI CUM PUTETI, FARA A OFERI O ALTERNATIVA CAREVA......TARA DE MINUNI | vezi | Eremciuc Dumitru | 22.03.2017 |
Cred că disciplina Informatică sau Tehnologii informațioale trebuie să fie studiată începând cu clasa a V-a atâta timp cât copii chiar și la grădiniță deja utilizează gadgeturi... Disciplinele Fizică, Chimie și Biologie se aștepta să fie comasate într-o disiplină comună, dar s-a păsatrat varianta veche cu o mulțime de discipline școlare și curricula care puțin propabibil să fie simțitor modificată... deci un eșec total al reformei. Ar trebui disciplina ȘTIINȚE să includă (Biologie (clasa a 6) Fizică (clasa a 7) și Chimie (clasa a 8)) să fie prezentate cursuri introductive la fiecare dintre acestea(de un an de zile). Încurajează cel puțin faptul că în sfârșit de regăsește în PLanul cadru, disciplina Dirigenție care până acum era inclusă în schema orară contrar prevederilor planului cadru care nu menționa nimic despre aceasta. Trebuie oferit mai mult spațiu disciplinelor opționale și la decizia școlii, chiar la fiecare Arie curriculară să fie posibilă selectarea unei discpline opționale pentru studiu. Unele discipline din obligatorii ar trebui să treacă la Opționale. Sper că aceste varinate de plan-cadru vor fi dezbătute în continuare la nivel real în teritoriu. | vezi | Veaceslav Iordachescu | 14.03.2017 |
Remarcă pentru Liliana Demos. Disciplina educație civică conține 75% teme din domeniul psihologiei. Sunt de părerea că cel mai potrivit pentru predarea acestei discipline este psihologul. Iar ceea ce ține de notarea școlară educația civică este mai mult decât o simplă disciplină școlară. | vezi | Lilia Golovei | 23.02.2017 |
Pe data de 23 februarie 2017 în incinta Centrului Psiho-Socio-Pedagogic s-a desfășurat ședința cu psihologii din mun. Chișinău în cadrul căreia s-a discutat Proiectul REGULAMENULUI cu privire la organizarea și desfășurarea activității psihologului în învățământul general. Ședința a fost moderată de d. Gorea Svetlana, șef CPSP. Au participat 32 psihologi. În urma discuției venim cu următoarele propuneri: I. Dispoziții generale - punctul 3a) după „…unui program de educație obligatoriu” de completat cu sintagma ”în cadrul instituției de învățământ” - punctul 3b) de inclus „cadrele manageriale” - punctul 4 de completat „i) primordialitatea interesului copilului” II. Scopul și obiectivele activității psihologului - punctul 5 de exclus sintagma „în cazul dificultăților” III. Organizarea și desfășurarea activității psihologului - punctul 7 de exclus noțiunea „psihopedagogiei” ARGUMENT în instituțiile superioare de învățământ în cadrul specialității Psihopedagogia sunt instruiți specialiști în domeniul incluziunii În cadrul studiilor de licenţă în psihopedagogie studentul îşi dezvoltă competenţe ştiinţifice şi practice transversale şi generale, însuşeşte istoria domeniului larg al ştiinţelor educaţiei, orientările şi şcolile epistemologice în diferite arii aplicative: psihopedagogia formală şi nonformală, şcolară şi a educaţiei permanente, generală şi specială, incluzivă şi integrată, generală şi de ramură etc., care-i oferă posibilitatea unei cariere profesionale în cercetarea fundamentală, implicarea practică sau în predare, în diverse medii care abordează problemele umane specifice educaţiei contemporane la nivel organizaţional, instituţional, comunitar-local şi naţional. (extras din Concepţia formării specialistului, ULIM) - punctul 11f) de exclus cuvântul „etc.” și de completat cu sintagma „completarea Registrului Serviciului Psihologic, planificarea activităţii lunare/anuale a serviciului psihologic, pregătirea suportului informational și material pentru activitatea de psihoprofilaxie și consiliere, elaborarea rapoartelor și a notelor informative cu prezentarea lor ulterioară în cadrul consiliilor pedagogice, a şedinţelor cu părinţii, prelucrarea datelor evaluării psihologice și elaborarea recomandărilor, completarea fişelor psihologice şi a caracteristicelor psihologice a copiilor, elaborarea proceselor-verbale, completarea Registrului de evidenţă a copiilor din grupul de risc, asistarea la ore, dezvoltare şi formare profesională.” - punctul 12 de modificat numărul elevi per unitate în felul următor: „150 – 250 de elevi – 0,5 unitate, 251 – 500 de elevi – 1,0 unitate, 501 – 750 de elevi – 1,5 unitate, 751 – 1000 de elevi – 2,00 unitate, 1001 – 1500 de elevi – 2,5 unitate, 1500 și mai mult – 3,0 unitate.” ARGUMENT suprasolicitarea psihologului: cu cât numărul de elevi este mai mare, cu atât este mai redusă calitatea serviciului psihologic; psihologul fizic nu reușește să-și realizeze obligațiile de muncă pe cele 4 domenii de activitate. - punctul 18h) după cuvintele „își desfășoară activitatea” de completat cu sintagma „cu susținerea instituției de învățământ”, în continuare după text. - punctul 18l) de completat cu sintagma „și alte comisii (create în cadrul instituţiei şi în afara ei) - punctul 19t) de adăugat sintagma „în conformitate cu legislația în vigoare”. - punctul 19 de completat cu următoarele drepturi: „să selecteze și să aplice metode și tehnici psihologice în conformitate cu particularitățile de vârstă ale copilului și specificul problemei; „să dispună de cabinet psihologic dotat cu echipamentul necesar”; „să solicite administraţiei materialul suport necesar activității profesionale”; „să asiste la lecţii şi activităţi curente sau extraşcolare”. - Punctul 20.2 f de exclus sintagma „la solicitare, la necesitate”. - punctul 20.2j) de exclus sintagma „cadre didactice” ARGUMENT caracteristica psihologică se elaborează la solicitarea administrație prin ordin. Astfel cadrul didactic anunță administrația, care emite ordinul cu privire la elaborarea caracteristicii psihologice. - punctul 20.2k de exclus ARGUMENT acest punct se regăsește în punctul 20.2i - punctul 20.3c de înlocuit sintagma „cadrele de conducere” cu sintagma „cadrele manageriale” ARGUMENT utilizarea sintagmei „cadre manageriale” în prezentul Regulament. - punctul 20.4 exclus „sintagma „remediere” ARGUMENT Deși este utilizată de psihologii școlari și poate fi găsită în unele publicații din domeniul psihologiei, nu are fundamentare științifică. - punctul 20.4 de modificat ordinea subpunctelor (subpunctul a să fie trecut la subpunctul b și invers). IV. Dispoziții speciale - punctul 21 după cuvintele „se va desfășura…” de înlocuit sintagma „în raport în limita bugetului disponibil” cu sintagma „obligatoriu din bugetul administrației publice locale”. - Punctul 23 după cuvântul literatura de adăugat sintagma „de specialitate și…” în continuare conform textului. Anexa 1. Fișa postului psihologului Capitolul II. Descrierea postului - Scopul general al funcției de înlocuit textul cu textul similar din Regulamentul prezent „ prevenirea, identificarea şi intervenția psihologică în cazul dificultăților în dezvoltarea personalității copilului.” Atribuțiile postului - punctul 2 de exclus ARGUMENT se regăsește în punctul 5, compartimentul Responsabilități…. Responsabilități, obligațiuni, sarcini specific postului de muncă de exclus sintagma „obligațiuni” ARGUMENT noțiunile Responsabilități și Obligațiuni sunt sinonime. - punctul 1 de completat cu principiul „ i) primordialitatea interesului copilului”, pe care l-am propus mai sus. - punctul 6 de completat cu sintagma „în corespundere cu formarea profesională.” - Punctul 11 între paranteze de completat cu sintagma „Registrul Serviciului Psihologic, Registrul de evidență a copiilor din grupul de risc, planul de activitate”. Împuterniciri/drepturi Considerăm că noțiunea „Împuterniciri” trebuie exclusă, deoarece conform Dex-ului are alt sens, decât cel atribuit în prezentul Regulament. - Punctul 4 Corect este „Sesizarea organelor de resort” Cine îl substituie De exclus sintagma „psihopedagogiei”. În cazul, în care este scris, că „Atribuțiile psihologului nu pot fi substituite de alt specialist.”, enunțul, care urmează „În caz de necesitate funcţia poate fi exercitată, temporar, de un specialist, care are competențe confirmate prin diplomă de licență/master în domeniul psihologiei/psihopedagogiei” nu are sens. Cooperarea externă - punctul 4 după sintagma „cu organizații” de completat cu sintagma ”guvernamentale și” ulterior conform textului. Mijloace de lucru/echipamentul utilizat - punctul 2 după sintagma „avizate de ME al RM” de completat cu sintagma „și de consiliile metodice ale psihologilor”. - după punctul 2 logic ar trebui să urmeze punctul 5 și apoi punctele 3, 4 - punctul 3 înainte de sintagma 1 „presa periodică în domeniu” de inclus sintagma „literatura științifică de specialitate și”. Condițiile de muncă - punctul 1 de completat cu sintagma „inclusiv pauza de masa”. Capitolul III. Cerinţele funcţiei faţă de persoană - studii după sintagma „de licență” de adăugat sintagma „și/sau master” ARGUMENT Codul Educației De exclus sintagma „psihopedagogiei” Experiența profesională De exclus sintagma „psihopedagogiei” Anexa 2 Nomenclatorul documentelor psihologului - codul 02.10 de exclus sintagma „remediere” - de exclus codul 02.12 ARGUMENT Nu este real să anexezi reportajele TV, radio - de exclus codul 04.02, deoarece se conține logic în codul 04.02 - de exclus codul 04.03, deoarece nu vedem necesitatea în a avea o listă a softurilor, site-urilor. - Din codul 04.04 de exclus sintagma „casetofon”, deoarece în present casetofonul este depășit ca suport tehnic. - De exclus codul 04.05, deoarece materialele cu fișele de răspuns sunt anexate materialelor din mapele cu material pentru psihoprofilaxie, evaluare psihologică, consiliere și programele de asistență. | vezi | Lilia Golovei | 23.02.2017 |
Echipa de specialiști din Asociația Obștească „Demos”, lucrăm în vederea consolidării competențelor psihologilor școlari, dotarea cabinetelor acestora cu resurse tehnico-materiale și didactice, inclusiv cu aplicații pentru PC - teste licențiate. Salutăm elaborarea Regulamentului și venim cu următoarele recomandări și completări: I.3. (a) Beneficiarii serviciului psihologic sunt toți copiii, indiferent de starea materială a familiei, mediul de reședință, apartenența etnică, limba vorbită, sex, vârstă, starea de sănătate, potențialul de învățare, antecedente penale, etc. (EXCLUDEM: care, din diferite motive, sunt marginalizați sau excluși în procesul accederii şi realizării unui program de educație obligatoriu) /Argument: Beneficiarii serviciului psihologic sunt toți copiii din instituție, indiferent de problema cu care se adresează psihologului/. II. 5. Scopul activității psihologului constă (EXCLUDEM: în prevenirea, identificarea şi intervenția psihologică în cazul dificultăților în dezvoltarea personalității copilului. INCLUDEM: în asistența elevilor în procesul de creștere și dezvoltare, utilizând competențele și abilitățile proprii în beneficiul celui consiliat. Asistența psihologului este orientată spre crearea condițiilor socio-psihologice pentru învățare, dezvoltare integră psihică, fizică, fiziologică, intelectuală, personală, emoțională a copiilor.) II.6. Obiectivele activității de muncă sunt: (...) (COMPLETĂM: (e) orientare școlară și profesională.) III.7. În instituțiile de învățământ general, activitatea psihologului este asigurată de către un specialist, care deține studii superioare în domeniul psihologiei, psihopedagogiei. (COMPLETĂM: Psihologul școlar este persoana specializată în intervenția psihologică pentru probleme specifice domeniului școlar.) III.9. Specialistul psiholog se subordonează administrativ (EXCLUDEM: directorului instituției de învățământ. INCLUDEM: Serviciului de Asistență Psihopedagogică (S.A.P.).) /Argument: subordonarea administrativă a psihologului școlar managerului instituției generează dependență de sarcinile atribuite de manager, care deseori se suprapun cu alte activități, incompatibile cu statutul psihologului școlar./ III.11. COMPLETĂM: Specialistul psiholog nu poate cumula funcții de diriginte și/sau profesor școlar, inclusiv la disciplina „Educație civică” (cu excepția disciplinei relevante specialității) /Argument: Credibilitatea psihologului este un factor decisiv în relația elev-psiholog. Copilul vrea să se adreseze pentru a găsi soluții pentru problemele sale psihologului și nu profesorului de disciplină școlară, care apoi vine la clasă, îl ascultă și îi pune notă/. III.12 (e) (...) COMPLETĂM: activități de consiliere și dezvoltare personală ținute cu clase de elevi, împreună cu dirigintele, activități de informare în clasele terminale ale ciclului gimnazial/liceal cu privire la ofertele educaționale ale instituțiilor de învățământ tehnic-vocațional și superior. III. 18. Psihologul activează în conformitate cu (COMPLETĂM: Codul deontologic al psihologului și) Codul de etică al Cadrului didactic aprobat prin Ordinul ME nr. 861 din 07.09.2015. III.21.2. COMPLETĂM: (f) determinarea intereselor, aptitudinilor, deprinderilor elevilor, în vederea orientării școlare și profesionale (excludem: la solicitare, la necesitate). /Comentariu: orice elev are nevoie de orientare școlară și profesională, fără a face diferență de situația acestuia, de prezența sau lipsa unor dificultăți de ordin psihosocial. Orientarea profesională și ghidarea în carieră sunt o direcție aparte în activitatea psihologului școlar, care nu se reduce doar la evaluarea psihologică./ ANEXA 1. Fișa postului. Capitolul II. (...) Responsabilități, obligațiuni, sarcini specifice postului de muncă: EXCLUDEM: Prezentarea la eliberarea din funcție, a documentației psihologului, managerului instituției (dosarele copiilor, procesele-verbale, note informative etc). INCLUDEM: La eliberarea din funcție, psihologul va arhiva baza de date, dosarele copiilor, documentele de intervenție și le va transmite în arhiva instituției. /Argument: Documentele conțin date personale ale copiilor consiliați, iar transmiterea acestora altor persoane încalcă principiul confidențialității. Psihologul nou angajat preia doar inventarul cabinetului și nu poate prelua munca începută de alt specialist, de acolo de unde a rămas./ Capitolul III. Cerințele funcției faţă de persoană. Atitudini/comportamente: COMPLETĂM: comportament etic (...) | vezi | Demos Liliana | 23.02.2017 |
Felicit munca grupului de experți care au lucrat la elaborarea Regulamentului. Mă bucură faptul că, în sfârșit, psihologii școlari vor avea un document care le va reglementa activitatea. Analizând documentul, am considerat oportun să vin cu unele propuneri, pe care le voi descrie în continuare, reieșind din interesele superioare ale copilului și din experiența și dificultățile cu care se confruntă psihologii școlari la moment. Este important pentru psihologii școlari să ofere servicii de evaluare ținând cont de aspectele etice. Unul din cele mai des întâlnite dificultăți cu care se confruntă specialiștii este acordul și implicarea părinților. Propun includerea în Regulament a obligativității de a aduce la cunoștința elevilor și părinților motivul, modalitatea de evaluare și felul în care vor fi utilizate rezultatele evaluării. Psihologul poate realiza informarea în scris a subiecților evaluării și consilierii cu privire la procedura de evaluare și limitele confidențialității, cu semnătura acestora pentru luarea la cunoștință. La fel, poate fi indicat și pentru domeniul de activitate de consiliere psihologică. Acest lucru ar contribui la colaborarea părinte – psiholog școlar, întrucât, în prezent, sunt multe situații în care părintele nu știe că copilul beneficiază de servicii psihologice. Activitatea de consiliere și evaluare psihologică poate fi realizată la solicitarea părintelui/părinților, reprezentanților legali, ATL sau instanțelor cu personalitate juridică, a copiilor începând cu vârsta de 16 ani, acesta ar exclude situațiile în care evaluarea și intervenția se realizează doar la solicitarea cadrelor didactice și/sau a administrației instituției de învățământ, care nu au statut de reprezentant legal al copilului. De asemenea, având în vedere faptul că evaluarea psihologică în cadrul instituțiilor de învățământ este diferită de evaluarea psihologică din alte medii (ex. clinic, judiciar, etc.), iar suficient de mulți psihologi școlari angajați sunt recalificați profesional, au studii universitare de licență și mai puțin master în domeniul Psihologie clinică, este important de specificat limitele evaluării realizate în mediul școlar și preșcolar. Ținând cont și de faptul că în mare parte, psihologii școlari nu au la îndemână teste psihologice validate, și nici licența care le-ar permite să le aplice, acest lucru va evidenția lipsa de profesionalism iar evaluarea realizată nu va reflecta situația adevărată. Mulți încă aplică teste de inteligență sau alt tip de teste cu caracter diagnostic doar la solicitarea cadrului didactic sau administrației, ceea ce vorbește despre necesitatea de a fi specificat în Regulament condițiile aplicării acestor tipuri de teste (competențele, cunoștințele, formările care îi permit să realizeze evaluarea, deținerea testelor validate, acordul părintelui, confidențialitatea). Aș dori să menționez câteva puncte care mi-au atras atenția din Regulament: I. 3. Consider că specialiștii ca psihopedagogi, logopezi pot fi mai mult specialiști cu care vor colabora psihologii școlari, și mai puțin beneficiari. De asemenea, consider că membrii administrației pot fi incluși ca beneficiari. 4. Printre principiile psihologului școlar, consider că poate fi inclus și ”asigurarea accesului gratuit și liber la serviciile psihologului școlar”. III. 11. f) Propun să fie incluse în orele metodice și ședințele de supervizare sau intervizare care ar fi bine să fie nu mai puțin de o oră pe săptămână. Astfel psihologii școlari – vor fi puși în situația de a organiza un cadru formal împreună sau fără psihologul SAP pentru a analiza munca lor în scopul furnizării beneficiarilor a serviciilor de calitate și sporirii dezvoltări personale și profesionale. Una din atribuțiile care, consider, că ar fi important de inclus, este asistarea cadrelor didactice în activitatea lor profesională, și realizarea activităților metodice care vor contribui la satisfacția la locul de muncă precum și la sănătatea mintală a angajaților din învățământ. Vin cu câteva propuneri în ceea ce privește modelul Fișei postului a psihologului din instituțiile de învățământ general. Sugestiile țin de: • includerea în lista de atribuții a angajaților din învățământ conform HG nr. 270, din 8 aprilie, 2014, a obligativității sesizării cazurilor de violență, neglijare, exploatare și trafic al copilului; • includerea psihologului SAP ca specialist căruia își raportează activitatea sa, așa cum este indicat și în Regulament; • posibilitatea de a substitui, temporar, în caz de necesitate cadrul didactic de sprijin, sau alți specialiști, dacă are competențe confirmate prin diplomă de licență/master (consider că prin această mențiune poate fi evitată mai ușor situația în care psihologul școlar este nevoit să înlocuiască alte cadre didactice, persoane auxiliare sau membri ai administrației). • Completarea listei pentru ”Cooperare externă” cu Inspectoratul de politie, serviciul de probațiune, Asistența socială, APL, etc.; • Completarea listei unde sunt indicate ”Cunoștințe în legătură cu domeniul profesat” cu: ”cunoștințe de psihologie a copilului; cunoașterea dezvoltării personalității în conformitate cu particularitățile de vârstă; cunoștințe despre modalități de prevenire a problemelor care afectează negativ dezvoltarea psihică și personalitatea copilului.” Vă mulțumesc pentru posibilitatea acordată de a interveni cu comentarii. Sunt sigură că apariția acestui document va clarifica activitatea psihologilor școlari din învățământ. | vezi | Dreglea Dumitrița | 22.02.2017 |
Mă voi referi tangenţial la prezentul proiect-am în vedere salarizarea psihologului şcolar. Poate ar fi cazul să se revadă şi salariul tarifar al psihologilor, pentru că este mai mic decât salariul tarifar al unui cadru didactic,iar sarcinile de lucru ale psihologului nu cred că sunt mai reduse sau mai puţin complexe. Salut elaborarea proiectului şi, ulterior, a Regulamentului în sine, pentru că, în sfârşit, vom avea un document oficial care ne reglează foarte clar activitatea | vezi | Muntean Karina | 21.02.2017 |
Nu sunt deacord cu normarea specialistului ,cu 0,5 salariu ,va trebui să supraveţuim,dacă salariul va fi acelaşi care e acum. Mai ales dacă ai familie cu 3 studenţi.E mai bine să cauţi alt serviciu,fie şi peste hotare. Dacă se primeşte ca în instituţie să fie 299 elevi? La fel 0,5 salariu chiar dacă nu ajung 2 copii? | vezi | Ana Botezatu | 12.02.2017 |
Pare o idei bună, dar nu este clar un aspect: este evident un conflict de interse şi anume- Şeful Serviciului Situaţii Excepţionale al MAi este în grad de rubedenie cu fostul director de Şcoală profesională(cuscri), şi din momentul iniţierii închiderii instituţiei cred că a fost elaborat un plan de acaparare a imobilului. Cred că structurile statului sunt folosite de către acest grup. Pe timpuri Domnul director a fost rugat să plece din post, iar acum, se vede că se va întoarce în domeniile, pe care el le considere într-un fel ale lui. Aş vrea să mă greşesc, dar se vehiculează unele momente de care ar trebui să se intereseze unele structuri competente. Dar ME să-şi pună unele întrebări. | vezi | Bivol Natalia | 05.02.2017 |
Reeşind din textul "care nu dispun de alt spaţiu locativ" înseamnă că noi trebuie se verificăm situaţia la fiecare persoană în parte, dacă ele dispun de spaţiu locativ, sau nu, prin dovadă în formă scrisă. | vezi | Cernatinschi Svetlana | 20.01.2017 |
Taxa lunară de cazare în cămine pentru masteranzii şi doctoranzii care îşi fac studiile în bază de contract, postdoctoranzii şi medicii înscrişi pentru secundariat clinic cu vechime în muncă de medic şi alte categorii de locatari - 30 la sută din costul calculat conform anexei nr.1 la prezenta Hotărîre. Pe lîngă taxa lunară de cazare, locatarul este obligat să efectueze plata suplimentar lunar pentru serviciile comunale, energia electrică, telefon şi alte servicii reieșind din consumul real conform cu indicii controalelor, notele de plată şi calculele organizaţiilor respective. Locatarul își asumă toate cheltuielile de întreținere a acestor încăperi. | vezi | Cernatinschi Svetlana | 20.01.2017 |
Bună, am studiat Codul de Etică,am cercetat profund Regulamentul-tip,nu pricep cum se alege secretarul Cosiliului de Etică. Președintele și secretarul se aleg la I-a ședință,Președintele -din cei 5 membri,iar secretarul ? Procesul verbal se scrie în timpul ședinței căci la sfârșitul ședinței urmează a fi semnat,atuci secretarul nu poate fi unul din cei 5 membri ,pentru ca fiecare membru trebuie să se pronunțe asupra cazului. Mulțumesc anticipat! | vezi | Oboroceanu-Mitronici Viorelia | 03.12.2016 |
Liliana Samcov, AO „Demos”. Este un instrument bine gindit, insa imi pare minimizat rolul psihologului școlar. | vezi | Demos Liliana | 26.10.2016 |
si va spun eu cum merg treburile la noi, elevii sunt informati ca trebuie acordate EIP (la stiri vad ca toti au, e totul frumos) si cind ajung pe mina agentilor economici, acestea sunt muti, nu zic si nu fac nimic (nu suntem favorizati - de obicei asa raspund), dar elevii cind ii intrebi de ce nu ai cerut EIP, raspunsul lor este: m-am temut sa nu-mi puie nota "2" | vezi | Cotirsev Dorin | 26.10.2016 |
angajatorul este obligat să acorde GRATUIT lucrătorilor echipament individual de protecţie (conform legii SSM 186, art.13 al.1 lit.v) | vezi | Cotirsev Dorin | 26.10.2016 |
si care sunt garantiile din partea agentilor economici ca elevii vor fi dotati cu echipament individual de protectie, caci conform statisticii si rapoartelor date de Inspectoratul de Stat al Muncii, accidentele in RM se intimpla anume din cauza neacordarii lucratorilor a EIP | vezi | Cotirsev Dorin | 26.10.2016 |
Sa fie verificate mai minutios cadrele didactice din institutiile prescolare si ciclului primar la capitol sanatate psihica, de dorit ca sa fie o analiza independenta/programul ciclului primar sa fie mai dinamic, scopul de baza sa fie incadrarea copilului la scoala,invatarea sa fie prin joaca si lucru in echipa/o data la jumatate de an sa fie evaluati pedagogii de catre parinti la capitol implicare in scolarizare si motivare a copiilor/drepturile copiilor sa fie respectate, iar starea sufleteasca a copilului sa fie pe prim plan | vezi | Aliona Aliona | 16.10.2016 |
Vă rog să acordați în Metodologie mai multă atenție opiniilor / evaluărilor din partea elevilor / părinților. Proiectul dat, în forma sa actuală, de fapt desconsideră și nu-i oferă nici o importanță de impact opiniei / evaluării din partea părinților / elevilor. Propunere: aceasta nu trebuie să poarte un rol consultativ, i.e. care poate și să nu fie luat în considerație, căci întotdeauna s-ar putea spune că cică s-a ținut cont de opiniile altor părți. Evaluarea sau opinia elevilor și, aparte, cea a părinților trebuie să fie făcută cunoscută în mod public practic - aparte de nota sau evaluarea făcută de colegii de breaslă. Ei - copiii și părinții - sînt beneficiarii finali ai serviciilor educaționale, ba și practic plătitori ai acestor servicii. Cuvîntul lor, respectiv, ar trebui să se bucure de o considerațiune mai deosebită și cel puțin mai mare decăt îi este atribuită în prezentul proiect. Succes! | vezi | Onea Andrei | 12.10.2016 |
Nu este clar cum va fi luata in consideratie evaluarea atribuita din partea elevilor / parintilor, respectiv ce pondere si impact va avea aceasta asupra evaluarii finale. Altfel, aceste doua categorii vor continua sa aiba impact zero asupra evaluarii cadrelor de conducere in invataminatul general. Apropos, mersi ca folositi litera Î și nu Â. E, sincer, o placută surpiză. Propunere: rezultatele evaluării atribuite din partea elevilor, cît și cele atribuite din partea părinților trebuie să fie plasate pe o fișă aparte. Nicidecum acestea nu trebuie să fi amalgamate undeva în fișa generală, unde-și vor pierde firul și impactul. NImic rău dacă în final evaluarea va fi reflectată pe patru ”panouri”: nota proprie (autoevaluarea), nota colegilor de breaslă (consiliile), nota elevilor și nota părinților. Acestea fiind vizibile, doar după aceasta se poate purcede la tragerea liniei și calcularea mediei aritmetice, sau calcularea notei finale prin atribuirea diferitor coeficienți de pondere diveritor acestor patru note de evaluare. Succes! | vezi | Onea Andrei | 12.10.2016 |
Recomandare: De redenumit Programul de studii 0312.1 Politologie în 0312.1 Ştiinţe politice. Argumentare: S-ar respecta spiritul iniţiativei de racordare la realităţile europene în domeniu, invocat atât în Nota de argumentare, cât şi în textul Hotărârii. Astfel, în universităţile europene anglofone (dar şi cele francofone) pentru denumirea programelor de pregătire în domeniul politic se utilizează expresiile „political sciences” şi „politics” (http://www.sorbonne-university.com/students/excellence/programs/; ). Echivalentul românesc al acestora ar fi sintagma - „ştiinţe politice”, care de altfel se şi utilizează în spaţiul ştiinţific şi lingvistic românesc (http://www.fspub.unibuc.ro/admitere/licenta; http://fspac.ubbcluj.ro/iddifr/admitere-idifr/specializari-licenta/ ). Utilizarea termenului „Politologie” în ştiinţa din Republica Moldova a fost influenţată de ştiinţa politică din Federaţia Rusă. De exemplu Universitatea din Moscova are Facultatea de politologie (http://edu.msu.ru/catalog/department.php?id=28) . 03 ŞTIINŢE SOCIALE, JURNALISM ȘI RELAȚII PUBLICE 03 SOCIAL SCIENCES, JOURNALISM AND INFORMATION 031 Științe sociale și comportamentale 031 Social and behavioural sciences 0312 Științe politice* 0312 Political sciences 0312.1 Ştiinţe politice 0312.1 Politics 180 0312.2 Relaţii internaţionale 0312.2 International relations 180 0313 Psihologie* 0313 Psychology 0313.1 Psihologie 0313.1 Psychology 180 0314 Sociologie* 0314 Sociology 0314.1 Sociologie 0314.1 Sociology 180 0319 Asistenţă socială* 0319 Social assistance 0319.1 Asistenţă socială 0319.1 Social assistance 180 Recomandare: De clarificat cu privire la titlurile în engleză şi română, care nu coincid. 0413.1 Business și administrare 0413 Management and administration În mod logic, trebuie să fie vorba despre Management şi administrare. 041 Business și administrare 041 Business and administration 0411 Contabilitate și fiscalitate 0411 Accounting and taxation 0411.1 Contabilitate 0411.1 Contabilitate 0412 Finanţe, bănci și asigurări 0412 Finance, banking and insurance 0412.1 Finanțe, bănci și asigurări 0412.1 Finance, banking and insurance 0413 Management și administrare 0413 Management and administration 0413.1 Business și administrare 0413 Management and administration !!! Coincidenţa denumirii Domeniului general de studiu cu denumirea programului, în cazul dat nu este justificată. Recomandare: De inclus in calitate de domeniu general de studiu – Științe Administrative. Domeniul fundamental 04 BUSINESS, ADMINISTRARE ŞI DREPT trebuie să fie descris după cum urmează, pentru o logică şi justă reflectare a tuturor trei componente enunţate: 04 BUSINESS, ADMINISTRARE ŞI DREPT 04 BUSINESS, ADMINISTRATION AND LAW 040 Ştiinţe economice 040 Economic sciences 0400 Ştiinţe economice 0400 Economic sciences 0400.1 Economie generală 0400.1 General economy 180 0400.2 Economie mondială și relații economice internaționale 0400.2 World economy and international economic relations 180 0400.3 Econometrie și statistică economică 0400.3 Econometrics and economic statistics 180 041 Business și administrare 041 Business and administration 0411 Contabilitate și fiscalitate 0411 Accounting and taxation 0411.1 Contabilitate 0411.1 Contabilitate 180 0412 Finanţe, bănci și asigurări 0412 Finance, banking and insurance 0412.1 Finanțe, bănci și asigurări 0412.1 Finance, banking and insurance 180 0413 Management și administrare 0413 Management and administration 0413.1 Management și administrare 0413 Management and administration 180 0413.4 Merceologie și managementul calității mărfurilor 0413.4 Commodity research and goods quality management 180 0413.4 Achiziții 0413.4 Procurement 180 0414 Marketing 0414 Marketing 0414.1 Marketing și logistică 0414.1 Marketing and logistics 180 042 Ştiinţe administrative 0421 Ştiinţe administrative 0421.1 Administrație publică 0413.3 Public administration management 180 0421.2 Managementul resurselor umane 0413.2 Human resources management 180 043 Drept 042 Law 0421 Drept 042 Law 0421.1 Drept 0421.1 Law 240 0421.2 Criminologie și științe penale 0421.2 Criminology and penal sciences 240 | vezi | Bucataru Igor | 02.08.2016 |
La 1. Probleme în domeniul Atragerea tinerilor cu vocaţie pedagogică în sistemul educaţional P.1.1. Percepţia publică despre imaginea cadrului didactic şi meseria de profesor în societatea moldovenească este descurajatoare. aș adăuga încă o cauză - cadrele didactice nu sunt percepute de societate drept ”purtători” ai inovației, ci mai degrabă drept ”purtători” ai stagnării tocmai pentru că școala în cea mai mare parte a ei nu satisface nevoile de dezvoltare la zi a societății. Câteva idei de activități/măsuri specifice care se pot regăsi în acest document sau în cele care vor reieși din acesta: 1. Crearea condițiilor necesare pentru dezvoltare personală atât la nivelul formării inițiale cât și celei continui prin programe practice de durată scurtă și medie cum ar fi programele de dezvoltare a inteligenței emoționale, abilităților de învățare, management al timpului etc. prin atragerea formatorilor (chiar și din mediul de afaceri). Acest aspect este esențial pentru formarea prfesioniștilor care la rândul lor vor forma alte persoane. Iar în cazul studenților, chiar dacă în următorii ani la facultățile și colegiile pedagogice vor continua să vină tinerii cu cele mai mici medii, aceste programe vor facilita creșterea potențialului și performanțelor. 2. Crearea condițiilor legislative și organizatorice necesare pentru facilitarea accesului practicienilor (chiar dacă nu dețin titlul de master sau doctor) în universitate pe post de pedagogi/formatori cu programe incluse în orarul de bază al studenților. În acest fel vom evita învățarea strict academică și teoeretică în universități și vom facilita inovația în domeniu care poate fi adusă și din mediul non-formal sau privat. 3. Înființarea unui serviciu psihologic gratuit sau facilitarea gratuită la servicii psihologice de calitate atât pentru studenți, cât și pentru cadrele didactice. În cazul studenților posibilitatea de a accesa acest serviciu la cerere va facilita dezvoltarea psihologică a viitorilor pedagogi mână în mână cu formarea academică. Iar în cazul cadrelor didactice acest serviciu cred că e mai bine să fie în afara școlilor din motive de inparțialitate și confidențialitate (psihologii școlari sunt colegi de serviciu) și pentru a nu crește sarcina psihologilor școlari care trebuie să se ocupe de elevi și așa mulți. Pentru profesori acest serviciu ar putea fi în centrele comunitare, de exemplu. 4. Crearea condițiilor necesare pentru învățarea limbilor străine, în special engelză, ca parte a formării continui (prin cursuri on-line și off-line). 5. Elaborarea unui sistem de salarizare care să prevadă timpul alocat de cadrele didactice dezvoltării personale ca timp de lucru și să fie prevăzut un timp minim per săptămână pe care un cadru didactic trebuie să-l aloce dezvoltării personale. 6. Promovarea comunităților de practică și învățare (cu tot cu insrtumente de lucru în cadrul comunității) ca posibilitate de formare continuă în cadrul unei școli sau a unei localități. Ceea ce ar facilita formarea autonomă și imediată ce utilizează potențialul local și care este mai accesibilă (temporal, spațial și financiar). 7. Pe termen mediu și lung profesorii ar trebui să aibă mai multă libertate în a decide curricula de comun acord cu elevii și profesorii. Acest drept iar responsabiliza mai mult și ar contribui la creșterea încrederii profesionale și în consecință a imaginii profesiei. Pentru început acest drept poate fi ca o posibilitate la alegere pentru acei profesori care vor și se simt în stare, ceea ce ar forma practici și exemple pentru ceilalți. 8. Evaluarea cadrelor didactice să servească, în primul rând, drept bază pentru formare și/sau recalificare și nu doar pentru sancționare. | vezi | Coroban Victoria | 04.06.2016 |
Rectificare: La pucntul 3. Înființarea unui serviciu psihologic gratuit sau posibilitatea de a accesa gratuit servicii psihologice de calitate atât pentru studenți, cât și pentru cadrele didactice. La punctul 7. Pe termen mediu și lung profesorii ar trebui să aibă mai multă libertate în a decide curricula de comun acord cu elevii și părinții. | vezi | Coroban Victoria | 04.06.2016 |
La 1. Probleme în domeniul Atragerea tinerilor cu vocaţie pedagogică în sistemul educaţional P.1.1. Percepţia publică despre imaginea cadrului didactic şi meseria de profesor în societatea moldovenească este descurajatoare. aș adăuga încă o cauză - cadrele didactice nu sunt percepute de societate drept ”purtători” ai inovației, ci mai degrabă drept ”purtători” ai stagnării tocmai pentru că școala în cea mai mare parte a ei nu satisface nevoile de dezvoltare la zi a societății. Câteva idei de activități/măsuri specifice care se pot regăsi în acest document sau în cele care vor reieși din acesta: 1. Crearea condițiilor necesare pentru dezvoltare personală atât la nivelul formării inițiale cât și celei continui prin programe practice de durată scurtă și medie cum ar fi programele de dezvoltare a inteligenței emoționale, abilităților de învățare, management al timpului etc. prin atragerea formatorilor (chiar și din mediul de afaceri). Acest aspect este esențial pentru formarea prfesioniștilor care la rândul lor vor forma alte persoane. Iar în cazul studenților, chiar dacă în următorii ani la facultățile și colegiile pedagogice vor continua să vină tinerii cu cele mai mici medii, aceste programe vor facilita creșterea potențialului și performanțelor. 2. Crearea condițiilor legislative și organizatorice necesare pentru facilitarea accesului practicienilor (chiar dacă nu dețin titlul de master sau doctor) în universitate pe post de pedagogi/formatori cu programe incluse în orarul de bază al studenților. În acest fel vom evita învățarea strict academică și teoeretică în universități și vom facilita inovația în domeniu care poate fi adusă și din mediul non-formal sau privat. 3. Înființarea unui serviciu psihologic gratuit sau facilitarea gratuită la servicii psihologice de calitate atât pentru studenți, cât și pentru cadrele didactice. În cazul studenților posibilitatea de a accesa acest serviciu la cerere va facilita dezvoltarea psihologică a viitorilor pedagogi mână în mână cu formarea academică. Iar în cazul cadrelor didactice acest serviciu cred că e mai bine să fie în afara școlilor din motive de inparțialitate și confidențialitate (psihologii școlari sunt colegi de serviciu) și pentru a nu crește sarcina psihologilor școlari care trebuie să se ocupe de elevi și așa mulți. Pentru profesori acest serviciu ar putea fi în centrele comunitare, de exemplu. 4. Crearea condițiilor necesare pentru învățarea limbilor străine, în special engelză, ca parte a formării continui (prin cursuri on-line și off-line). 5. Elaborarea unui sistem de salarizare care să prevadă timpul alocat de cadrele didactice dezvoltării personale ca timp de lucru și să fie prevăzut un timp minim per săptămână pe care un cadru didactic trebuie să-l aloce dezvoltării personale. 6. Promovarea comunităților de practică și învățare (cu tot cu insrtumente de lucru în cadrul comunității) ca posibilitate de formare continuă în cadrul unei școli sau a unei localități. Ceea ce ar facilita formarea autonomă și imediată ce utilizează potențialul local și care este mai accesibilă (temporal, spațial și financiar). 7. Pe termen mediu și lung profesorii ar trebui să aibă mai multă libertate în a decide curricula de comun acord cu elevii și profesorii. Acest drept iar responsabiliza mai mult și ar contribui la creșterea încrederii profesionale și în consecință a imaginii profesiei. Pentru început acest drept poate fi ca o posibilitate la alegere pentru acei profesori care vor și se simt în stare, ceea ce ar forma practici și exemple pentru ceilalți. 8. Evaluarea cadrelor didactice să servească, în primul rând, drept bază pentru formare și/sau recalificare și nu doar pentru sancționare. | vezi | Coroban Victoria | 04.06.2016 |
Propuneri concrete: 1. După: 1.3.1. Mărirea cuantumului bursei acordate pentru studenţii/elevii de la specialităţile de profil pedagogic. De adăugat “Diferenţierea bursei în funcţie de facultatea pedagogică aleasă şi necesitățile de specialişti în domeniul dat”. Argumentare: Astfel va fi stimulat influxul spre facultăţile, care pregătesc pedagogi pentru disciplinele şcolare, care au deficit de specialişti. 2. La p. 1.3.2. Oferirea de credite în condiţii avantajoase, în vederea facilitării procurării locuinţelor de către cadrele didactice tinere. De omis cuvântul „tinere” Argumentare: Ar fi stimulată revenirea în sistemul educaţional a celor care au abandonat sistemul educaţional, dar şi a celor care activează în alte domenii, dar si-ar dori meseria de pedagog, urmând a face cursuri şi stagii respective. 3. După p. 3.3.1. să fie inclus încă un punct: „Sporirea esenţială a sporului salarial pentru gradele didactice unu şi superior” Argumentare: sporirea cu doar + 10 % a salariului pentru gr.did. unu şi cu alte doar + 10 % pentru gr.did.superior nu oferă o motivaţie esenţială pentru autoperfecţionare. Iată de ce, ponderea persoanelor cu grad didactic I este 8,6%, iar celor cu grad didactic superior este de doar 2,1%! În plus, această sporire nu ar necesita sume considerabile, deoarece, amintim, avem doar 8.6 % cadre did. cu gr.did.unu şi doar 2,1% cu grad didactic superior. 4. După 3.3.4. De adăugat: Stabilirea unui coeficient dinamic de salarizare pentru angajații instituției concrete, în funcţie de succesul/progresul acestei instituții, ca rezultat al efortului colectiv. Argumentare: Acest fapt ar stimula solidaritatea colectivului didactic şi a altor angajaţi ai instituţiei în dorinţa de a avea performanţe şi progres. Evident, comunitatea instituţiei nu va tolera pe cei, din cauza cărora, coeficientul de salarizare al instituţiei ar fi mai mic decât cel, care ar putea fi. Nu întâmplător am scris „progresul” instituţiei. Instituţia întotdeauna poate fi, dacă doreşte, mai bună decât „ieri”. Parametri măsurabili de progres s-ar găsi – nr.prof. cu grade didactice, rating-ul la examene, managementul intern (structuri, comisii, sistem de evaluare, implicări în acţiuni comunitare) şi, de ce nu, nr. elevi admişi la facultăţile pedagogice etc. | vezi | Cristea Iurie | 04.06.2016 |
Şcolii Profesionale din s.Ciumai, doresc să fiţi în continuare la fel de responsabili, să continuaţi dezvoltarea instituţiei de învăţămănt! | vezi | Попа Елена | 28.03.2016 |
Şcoala din s.Ciumai r.Taraclia merită de a fi instituţie de învăţămînt profesional tehnic separată datorită muncii pe care o depun profesorii şi maiştri zi de zi pentru a ghida tinerii în lumea cunoştinţelor. | vezi | Кысса Евгения | 28.03.2016 |
Decizia crearii scolii professionale din s.Ciumai r.Taraclia imi provoaca multe sentimente si emotii direct proportionale profunzinii si semnificatiei acesteia | vezi | Гендов Вася | 26.03.2016 |
Fie ca tot altruismul pe care l-ați dăruit pentru Școala din s.Ciumai să vă aducă tot cel mai frumos și mai bun pe acest pămînt. | vezi | Янович Полина | 25.03.2016 |
In sfirsit, Scoala din s.Ciumai r.Taraclia primeste statutul meritat. Primiti respectul si recunostinta colectivului. | vezi | Бондарь Сергей | 25.03.2016 |
In opinia mea,la sudul Moldovei nu exista o Scoala mai buna,ca scoala din s.Ciumai,stiti de ce?Fiindca eu aici imi fac studiiele. | vezi | Альбертович Вадим | 25.03.2016 |
In opinia mea,la sudul Moldovei nu exista o Scoala mai buna,ca scoala din s.Ciumai,stiti de ce?Fiindca eu aici imi fac studiiele. | vezi | Альбертович Вадим | 25.03.2016 |
Salut decizia echipei Ministerului Educaţiei în privinta creării Şcolii Profesionale din s.Ciumai r. Taraclia. Realizari profesionale în edificarea unei societăţi moderne şi prospere. | vezi | Ialanji Oxana | 25.03.2016 |
În opinia mea, mai corect ar fi de scris în locul „Centrul de excelență Financiar-economic” - Centrul de excelență în economie și finanțe. Realizări frumoase în continuare! | vezi | Sârbu Vera | 16.03.2016 |
Pe site-ul Ministerului Educatiei www.edu.gov.md, la RESURSE PENTRU CADRE DIDACTICE, la disciplinele optionale nu este inclus Curriculum la educatia economica si antreprenoriala (pentru invatamintul primar, gimnazial, liceal). | vezi | Filipschi Laurentia | 14.03.2016 |
Care profesori vor citi orele de științe? | vezi | Purice Mariana | 13.03.2016 |
Nu există nici o notă cu privire la studierea limbii străine II. Ce fac instituţiile care au început studierea limbii engleze din clasa a V - a în anul şcolar 2015 - 2016 şi au asigurat codiţiile necesare pentru studierea limbii străine II? Începem studierea limbii ruse obligatoriu? | vezi | Nuca Lilia | 12.03.2016 |
Liceul Teoretic Republican "Ion Creanga" din Balti Sugestii privind «Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învățămintul primar și secundar» 1. Chestionarul pentru parinti Obiectivitatea chestionării va fi foarte scăzută deoarece este influențat de: -Incompetența psiho-pedagogică a părinților -imposibilitatea părinților de a participa la chestionare deoarece majoritatea sunt plecați din țară - Un instrument de ignorare a profesorilor exigenți sau începători. 2. Chestionarul pentru elevi Anexa 4. 1. Sugerăm revizuirea itemilor chestionarului dat fiind faptul că o bună parte din ei nu se referă la activitatea cadrului didactic dar la activitatea instituţiei. 3. Anexa 5 Este necesar de revăzut termenii pentru ciclul liceal 01 -15 mai, 16-30 mai, deoarece : -Este perioada tezelor semestriale și suprapunerea acestor activități ar crea dificultăți în realizarea acestora. 4. Asa cum Consiliul de administrație nu participă de la început în procedura de evaluare a cadrelor didactice, nu poate de sinestătător să acorde calificativul anual final. 5. Art 14 al 16 de completat ,,Comisiile metodice împreună cu Consiliul de administrație a institiuției va discuta problema și va adopta decizia finală.” 6. Cap. V, Art 16 (2) de revăzut termenul de înregistrare a contestațiilor . Propunem ca cererile pentru contestații să se depună în următoarele 3 zile lucrătoare după ședința Consiliului Profesoral. 7. STRUCTURA PORTOFOLIULUI PROFESIONAL 1. Proiecte didactice ale celor mai reuşite lecţii ( cîte unul pe semestru); 2. Proiecte a unităţilor de învăţare, inclusiv variante îmbunătăţite post-predare (unul pe an); 3. Materiale didactice complementare, elaborate şi aplicate la clasă ( cîte unul din fiecare semestru); 4. Proiecte ale celor mai bune activităţi extraşcolare implementate ( maximum 2 exemplare); 8. Compartimentul II. Mediul de învăţare 1. Caracteristica grupului de elevi a claselor în care desfăşoară activitatea didactică – a se exclude; 2. A exclude - Analiza unui articol/cărţi citite pe parcursul anului de studiu cu privire la managementul clasei de elevi – se discută subiectul la şedinţele comisiilor metodice şi cea a diriginţilor. 9. Compartimentul III. Procesul de predare-învăţare-evaluare 1. Fişe de analiză-sinteză a orelor asistate de către membrii echipei manageriale, cadre didactice, părinţi- părinţii nu sînt competenşi a face o analiză adecvată a orelor neavînd studii în domeniu. - Analiza unei cărţi citite în domeniul de specialitate pe parcursul anului de studiu- a se exclude din motiv că sînt multe alte modalităţi de formare continuă şi alte instrumente de verificare. - Copiile publicaţiilor realizate pe parcursul anului de studiu – publicarea articolelor ar trebui să fie opţională. - Rezultate ale participării împreună cu elevii în diverse proiecte comunitare, proiecte de parteneriat sau acţiuni de voluntariat - din nou a specifica ca activitate opţională. Concluzii : 1. Programul de evaluare internă este binevenit dar exagerat după volumul de lucru și documentele tip cerute, ceea ce va avea un impact negativ asupra calității activităţii cadrului didactic, el fiind preocupat de perfectarea documentelor; 2. Nu se pune accent pe rezultatele elevilor, ceea ce va avea ca consecință degradarea nivelului intelectual al elevilor dotați; 3. Evaluarea conform anexei 7, presupune un înalt grad de subiectivism, deoarece include discriptori dificil de măsurat; 4. Timpul propus spre analiză este foarte scurt : 2 zile, practic imposibil. 5. Metodologia nu prevede indicatori specifici profesorilor profilului Arte, Sport. | vezi | Irina Mutruc | 01.02.2016 |
Metodologia de evaluare propusă necesită o dăruire de sine fără de precedent a profesorului. Completînd perfect și realmente documentele preconizate in aceasta metodologie, cadrul didactic ar fi lipsit totalmente de timp pentru viața personală. Ar fi admisibilă o asemenea evaluare o dată la 5 ani, excluzînd procedura de confirmare a gradului didactic. Portofoliul cadrului didactic presupune elaborarea unui număr excesiv de documente. Propunem simplificarea conținutului portofoliului prin micșorarea numărului de proiecte; excluderea caracteristicii grupului de elevi; chestionarele pentru elevii claselor primare să fie excluse sau modificate în așa fel ca să fie accesibile pentru elevii claselor a IV; de revăzut chestionarele pentru părinți, deoarece ei nu sînt experți în domeniu, propunem excluderea punctelor 5, 8, 13, 14, 15, 16. Implementarea acestei Metodologii ar fi reușită doar în cazul micșorării șarjei didactice pînă la 12 ore. | vezi | Dorotcaia Liceul Teoretic | 01.02.2016 |
Tot respectul fata de autori, dar consider ca e prea sofisticat! Atunci cind e sofisticat si volum mare realizarea se transforma in formalism. Consider ca: 1. Trebuie de prelungit termenul de dezbateri publice cu cel putin 1 luna. 2. Cadrele didactice vor intocmi un raport de autoevaluare la finele anului de studii dupa un model bine gindit. 3. Administratia institutiei impreuna cu liderul sindical si sefii de catedra(in statutul institutiei scrie catedra metodica) vor analiza raportul si veridicitatea datelor si vor aprecia prin puncte datele prezentate in fisa de evaluare. | vezi | Bas Vasile | 01.02.2016 |
Acest proiect il consider GENIAL din punct de vedere teoretic si UTOPIC din punct de vedere practic. Tinind cont ca necesita un volum exagerat de munca cu documentatia, pedagogul va deveni: dactilograf, statist, contabil. Propun ca evaluarea interna sa se efectuieze in baza unui raport de autoevaluare. Chestionarea parintilor si elevilor sa aiba loc doar in cazul unor plingeri, sesizari catre un anumit cadru didactic. De ce oare perioada de dezbateri e atat de scurta? | vezi | Carpinschi Sergiu | 30.01.2016 |
Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”, mun. Bălți DISCUȚII și CONSTATĂRI Metodologia de evaluare a cadrelor didactice din învățămîntul primar și secundar (variantă pentru dezbateri publice) Baza metodologică a acestui proiect este elaborată în baza documentelor și a normelor care regulamentează activitatea profesională a cadrului didactic – documente pe care profesorul le cunoaște și le aplică. Activitatea profesorului e supusă constant unui proces de evaluare cu instrumentar divers: comisii/consilii metodice, portofoliu profesional, interviu de performanță etc. Aspectul nou al acestei Metodologii de evaluare, în varianta propusă, este la nivelul organizării, sistematizării mai transparente a sarcinilor pe care trebuie să și-le asume profesorul. Deci, Capitolul III Procedura de evaluare internă anuală a cadrelor didactice este elaborat în baza Registrului de dezvoltare profesională și a Regulamentului de atestare a cadrelor didactice. Apreciem conceptul de organizare/reorganizare și desfășurare a evaluării cadrului didactic pe durată mai scurtă, un an, și prezentăm următoarele obiecții/ sugestii: 1. Considerăm că în formula propusă, cea a nomenculatorului, profesorul se pomenește dezarmat, lipsit de motivație, fiindcă proiectul propus dictează un șir de formalități (maculatură) care consumă în van enegiile profesorului. Propunem să se aplice această Metodologie pe anumite criterii. De exemplu: tinerii specialiști, profesorii care cer conferirea unui alt grad didactic; 2. Considerăm că Metodologia propusă presupune un număr excesiv de etape de evaluare a cadrelor didactice și implicarea persoanelor nespecialiști în domeniu; 3. Evaluarea internă a cadrului didactic să se efectueze în baza fișei de autoanaliză, a fișei postului și a Raportului de autoevaluare; 4. Fișele de autoevaluare de la o treaptă școlară la alta să difere, luînd în considerare specificul treptelor de școlarizare și finalitățile lor; 5. Perioada 01-30 mai este suprasolicitată cu activități instructiv-educative: testare națională, teze anuale, probe sumative, raporturi semestriale și anuale, susținerea examenelor de capacitate și BAC, susținerea rapoartelor de evaluare și a lucrărilor metodice a profesorilor care se atestează, ședințe cu părinții, careu de totalizare etc. Această agenda nu permite structurarea/ perfectarea actelor necesare cu ulterioara examinare, analiză și evaluare conform prezentei metodologii; 6. Membrii administrației (componența-4) nu reușesc să evalueze anual, calitativ și transparent, 109 de cadre didactice din instituție, respectînd toate etapele prezentei metodologii, avînd multiple atribuții funcționale; 7. Volumul excesiv de muncă pus în sarcină șefului de catedră, preconizat de evaluarea anuală internă, necesită efort, timp enorm și presupune o salarizare suplimentară. Cu referire la structura portofoliului: - Structura portofoliului să difere de la învățător la profesor; - Proiectul didactic al celor mai reușite lecții să fie pentru treapta primară cîte unul în lună, la o singură disciplină; - Instrumentele de evaluare formativă, sumativă să fie aplicate doar la evaluările semestriale; - Să se excludă analiza articolului/ cărții citite pe parcursul anului cu privire la managementul clasei; dezbaterele de acest tip au loc la ședințele catedrelor și reuniunilor metodice; - Să se excludă fișa de analiză-sinteză a orelor asistate de către părinți; - Să se excludă reflecții profesionale proprii cu privire la aplicarea proiectelor didactice, deoarece este suficient raportul anual privind realizarea planului de dezvoltare profesională. Cu referire la domeniul relația școală-familie-comunitate: - Să fie exclus sau revăzut chestionarul pentru părinți și elevi – sfidează codul deontologic al profesorului; - Nivelul de cultură al societății, baza materială, din care există și se menține profesorul în formă, nu ne permite deocamdată o asemenea colaborare cu părinții și elevii; - Intrăm într-o zonă pentru care nu suntem pregătiți, de exemplu: profesorul ca să-și asigure zona de confort poate să acționeze pe placul elevilor sau al părinților. Există în instituțiile de învățămînt consilii, directori adjuncți care sunt responsabili de nivelul profesional al cadrelor didactice; - Modelele preluate din străinătate se cer implementate cu toată baza lor materială și socială. Acest tip de chestionare se aplică în țările unde se investește în învățămînt, unde se respectă toate cerințele, de exemplu normele fiziologice, încărcătura teoretică, numărul de ore. Într-un sistem de învățămînt în care există la etapa de liceu doar 2-3 profiluri elevul nu se pot simți bine la școală, iar asta se răsfrînge și asupra relației profesor-elev-părinte. CONCLUZII Ne punem întrebarea: Odată ce comisia republicană a conferit sau confirmat gradul didactic, mai are rost evaluarea internă? Toată metodologia presupune timp, volum de acte, chestionare, fișe, rapoarte etc, Astfel axăm activitatea cadrului didactic nu pe realizarea procesului instructiv-educativ, ci pe oformări, completări, acumulări de maculatură în secolul tehnologiilor informațional-moderne. Cadrele didactice din Liceul Teoretic “Mihai Eminescu” | vezi | Betisor Vadim | 29.01.2016 |
Secţiunea a 6-a Evaluarea elevilor la disciplina școlară Educaţia fizică Toti elevii sînt apreciaţi la disciplina școlară Educaţia fizică cu calificativul “admis” sau “respins”, în baza evaluării competențelor specifice ale disciplinei, competențelor atitudinale privind modul sănătos de viață, explicarea și demonstrarea tehnicii exercițiilor fizice. | vezi | Valeriu Gorincioi | 21.01.2016 |
Un proiect foarte util, succese pentru aplicarea în practică. | vezi | vitalinacica toma | 19.01.2016 |
Imi aduc aminte de vorba spusa de directorul-adjunct... "Noi lucram si suntem remunerati cu salarii, iar elevii lucreaza si sunt remunerati cu note..."Aici apare intrebarea... ce fel de salarii in imagini? | vezi | Cojocaru Natalia | 18.01.2016 |
Evaluarea competentelor digitale, ar fi foarte bine daca s-ar petrece in 2 etape, partea practica si partea teoretica. In partea practica sa se puna accent pe urmatoarele unitati: Microfost Word, Mictosoft Exccel, Internet (posta electronica, bibliotecile online si lucru cu ele), si in partea teoretica, deacum intrebari generale despre TIC. Dar ideiea cu acest priect este foarte OK. Succese | vezi | Cojocaru Natalia | 18.01.2016 |
De asemenea cred ca aprecierea cu nota este mult mai clara si pentru parinti, si pentru elevi in ciclul de clasele primare. Cind vad in caiet sau in agenda o stampiluta cu soare sau mar, sau alte semne chiar nu stiu cum sa le interpretez nici eu, nici copilul meu. Si la sedinte profesorii spun ca vor cere niste seminare ca sa inteleaga si ei pentru ce este nevoie de a trece de la note la calificative si cum sa le aplice. Oare nu sunt probleme mai importante in sistemul de invatamint de rezolvat?! Oare nu se poate de axat pe probleme majore in procesul de reformare a invatamintului? | vezi | Donici-Spinu Oxana | 18.01.2016 |
Totoşi ar fi bine ca elevii din clasele primare să fie apreciaţi cu note, la fel cum a fost pînă anul curent. Motivul pentru a învăţa va fi mai mare. | vezi | Василаки-Бородина Ирина | 15.01.2016 |
Acest proiect este binevenit și nu numai pentru clasele gimnaziale și liciale, dar și pentru primare. Cît pentru clasa a XII-a este bine că vor putea fi angajați în baza acestui certificat. Astfel și informatica va fi prețiută ca alte obiecte de bază. | vezi | Gutu Igor | 12.01.2016 |
Gimnaziul Fuzăuca, rl Șoldănești propuneri: 1. Organizarea instructajului, seminarelor, cursurilor locale pentru cadrele didactice pentru susținerea evaluării. 2. Susținerea evaluării competențelor digitale o dată la 3 ani. 3. Acordarea creditelor cadrelor didactice pentru susținerea evaluării competențelor digitale. 4. Testarea on-line în cadrul instituției de învățămînt. 5. A înzestra cadrele didactice cu materiale / literatură de specialitate. 6. A prezenta criteriile de apreciere a portofoliului electronic. 7. A permite susținerea evaluării competențelor digitale nivelul avansat oricărui cadru didactic, chiar dacă nu este specialist de informatică. 8. A lua în considerație treptele de școlaritate (învățămînt primar, gimnazială). 9. A pune la dispoziție modele de teste sau organizarea pretestărilor. | vezi | Тамара Орхей | 06.01.2016 |
Малиновская гимназия Рышканский район Предложения к методологии по организации проведения оценивания дидактических кадров по сенсорным навыкам. 1. Организация инструктажа и предворительная подготовка педагогических кадров к проведению данного вида тестирования. 2. Предоставить образцы тестов. 3. Проведения тестирования. 4. Курсы, семинары (однодневные). 5. Учесть учебные ступени(начальные классы, гимазические). | vezi | Маланич Людмила | 04.01.2016 |
Super! Noua incercari. Poate porniti de la notiunea "optimizarea oportunitatii de comunicare/feedback"... Ar fi un inceput bun. | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Frumoase idei, nu stiu cat de aplicabile... Am si eu doua intrebari/sugestii. 1) Odata cu sdandardele profesionale aveti, Va rog, grija sa fie formulate, aprobate si Standardele Salarizarii Profesorilor. Aici Va multumesc anticipat! 2) Profesorii unversitari nu sunt "oameni"? Sau au cumva "carduri speciale de acces" la inima si sufletul Ministerului? De ce se insista pe separarea acestor doua categorii de profesori? Nu am absolvit oare aceleasi facultati? Nu tot in sistemul educativ se activeaza? | vezi | Grama Stella | 29.11.2015 |
Nu am văzut in proiect de Concept Manualui digital un studiu aspectului de sănătate și impactului asupra sănătății copiilor cu implementare manualului digital. Consider ca trebuie evaluate aspecte de impact asupra vederii, expunerii la radiații non ionizante și alte aspecte legate cu utilizarea TI | vezi | Costic Natalia | 11.10.2015 |
Curriculumul pe module/discipline în învăţămîntul profesional tehnic (nivelul 3 ISCED) se elaborează, în prezent, la decizia personalului de conducere şi a personalului didactic în conformitate cu Cadrul Naţional al Calificărilor, adică, fiecare profesor are oportunitatea de a participa în mod direct la elaborarea curriculum-ului pe domenii de formare profesională. După părerea mea la elaborarea Cadrului de referinţă trebuie de ţinut cont de suportul şi instrumentarul metodic elaborat şi utilizat de profesorii din instituţiile profesionale. Pentru orientarea Curriculum-ului spre formarea unor cetăţeni deschişi şi doritori să înveţe pe parcursul întregii vieţi e nevoie format la elevi un set de competenţe la disciplinele generale. | vezi | Berejanschi Anastasia | 20.09.2015 |
1. Pentru asigurare elevilor cu manuale propun ca toate cărțile aprobate de Minister să fie obligatoriu în acces liber în format electronic pentru a pute fi încărcate pe dispozitive mobile și a de le folosi cât mai productiv. 2. În cazul în care nu este posibil de făcut accesul gratuit la toate manualele în format digital cel puțin să fie obligate editurile să le vîndă în format electronic la prețul de 30% din valoare cărții în format tipărit. | vezi | Lungu Dumitru | 02.09.2015 |
Durata studiilor pentru programele ÎSD la ciclul I – studii superioare de licență este cu cel puțin un an mai mult ... - In cazul studiilor sincrone nu este nici o diferenta daca vezi cursul din sala sau la pc- in ultimul caz poti avea un avantaj mai bun, sunet imagine, posibilitate de a revedea cursul si de a adresa intrebari, in cazul dat nu este necesar pentru a avea un an mai mult de studii, nu este justificat. - In cardul studiilro asincrone, un curs video bine facut de 1 ora este echivalent cu 3 ore a unui curs traditional, informatia poate fi mai bine structurata se evita tipul de asteptari, repetari, si alta informatii nedorita. in cazul dat trebuie de redus tipul de studii cu un an dar nu de marit! d) echipamente de găzduire / depozitare a resurselor educaționale digitale (biblioteci electronice, repozitorii, servere, clustere de servere, centre de cloud computing); - pentru ce trebuie universitatea sa dipuna obligator de echipament costisitor gen clustere etc. daca se poate de arendat cu usurinta si extins la necesitate si pe masura ce vin tot mai multi studenti, mai mult ca atit daca sunt studenti de peste hotare va fi mai bine poate de a vut si un server extern. Financiar nu este justificata acesta cerinta. /// La moment ceea ce au universitatile online 90% sunt doar niste texte plasate, de aceea trebuie sa fie obligatoriu ca 60% sa fie materiale multimedia, Audio video, chiar si un seminar inregistrat audio video si montat va favoriza cu mult perceptia. | vezi | Lungu Dumitru | 23.08.2015 |
Sunt bravo cei plecați deja de la ministerul educației! Continuă lobarea intereselor particulare prin eliminarea concurenților utilizînd metode necivilizate și după părăsirea fotoliilor! De ce ar fi necesare astfel de publicații, mai ales în perioada de admitere, dacă facultățile respective nu ar avea dreptul de activitate? | vezi | Cușmir Ludmila | 06.08.2015 |
E binevenit un Regulament pentru acest organ de conducere însa ceea ce avem aici, ca proiect, este un regulament neadaptat condițiilor reale din teritoriu, mai ales - instituțiilor preunivesitare sau preșcolare rurale. Aspectele care sunt discutabile și aproape ca ireale de aplicat sunt ca de ex. - crearea lui prin ordinul direcției de învățămînt,create pe 5 ani, componenta (!); unele din atributele sau competențele consiliului, etc. Sunt multe de spus dar ca concluzie pot zice ca e un Regulament pentru un CA a unei instituții bancare sau economice dar nu a unei instituții de invațamint. Deja după primul an, daca ar ajunge sa fie aplicat, practic, toată activitatea instituțiilor va fi paralizata. Mai ales in instituțiile rurale, care sunt destule (cred ca cca 70%). | vezi | Rusu Monica | 17.01.2015 |
Este foarte bine că este elaborat Regulamentul. Dar nu este clar care sunt atribuțiile directorului în Consiliu. Este bine dacă ca Președinte va fi ales un membru desemnat de Consiliul Profesoral din simplul motiv că este actor direct al procesului de funcționare a instituției școlare. Este foarte dificil ca reprezentatul părinților sau al APL să convoace ședințe și să elaboreze proiecte de decizii din simplul motiv că pot fi angajați la un alt serviciu și nu vor dispune de timp pentru această activitate extrem de importantă. Pot să apară blocaje în activitatea instituției. | vezi | Andronachi Viorel | 15.01.2015 |
Articolul 35, referitor la durată Consiliul Facultății. Studenții învață doar 3 ani, însă Consiliul se alege pentru 5 ani... Cred că trebuie gândit un mecanism de completare | vezi | Serghei Portarescu | 22.12.2014 |
p.30 nu corespunde cu regulamentul de promovare si notare a elevilor unde este indicat ca tezele se realizeaza cu 3 saptamini inainte de finisarea semestrului,ar fi foarte bine sa fie asa | vezi | purice mariana | 17.05.2014 |
Planul cadru e bun, in mare masura repeta ce a fost in anii precedenti. Dar pentru a responsabiliza elevii si parintii la alegerea profilului, pentru a realiza un invatamint de calitate proipun: elevii claselor de profil real sa aiba disciplinele limba si literatura romana, istoria - ca disipline optionale, la care vor evea examene de bac doar la solicitare. Orele eliberate sa fie repartizate la matematica, chimie, fizica, biologie, informatica, geografie si limba straina. Tot asa si pentru cei de la umanist: matematica, chimia, fizica, biologia, geografia - optionale, cu examene de bac doar la solicitare. Informatica - obligatorie. Orele eliberate - la limba romana, istoria, limbile straine ( 1,2), literatura universala. Totodata ar fi bine ca prin lege sau regulament sa fie clar stupulat care este profilul necesar pentru admiterea la orice facultate. Ar fi bine, ca absolventii tuturor liceelor sa aiba si o profesie ( operator la calculator, translator, secretar, sofer, etc. )- reanimarea combinatelor de producere. Este nevoie de facut schimbare, deoarece liceu de azi e doar o scoala medie cu un an suplimentar ce studii. Absolventii au competente indoielnice din toate domeniile, 19 -20 ani si nu au nici o profesie. | vezi | Valeriu Gorincioi | 10.04.2014 |
Un scurt comentariu al modificarilor aici: http://platzforma.md/?p=1115 | vezi | Sprinceana Vitalie | 30.01.2014 |
Ce prevede prezentul program de cooperare? | vezi | Cazimir Vladimir | 21.08.2013 |
Acest acord prevede recunoasterea calificarilor obtinute in contextul informal/nonformal? | vezi | Cazimir Vladimir | 21.08.2013 |
Pe ce termen va fi semnat acordul? | vezi | Cazimir Vladimir | 21.08.2013 |
In general, modificarile sunt bune si oportunte. Un lucru nu este clar, cel putin la prima lectura, si anume, daca acreditarea va fi efectuata pentru o perioada specificata de timp si presupune reacreditarea sau nu? De asemenea, o intrebare care merita in continuare discutata este daca anume Agentia ar trebui sa elaboreze standardele de calitate, respectarea carora o va verifica ulterior? O solutie mai durabila ar fi elaborarea standardelor sub egida Ministerului Educatiei, care si este autoritatea suprema de politici educationale. Alte comentarii vor mai urma :) | vezi | Prohnitchi Valeriu | 14.05.2013 |
Cînd va incepe să activeze Agenţia Naţională de Asigurare a Calităţii? | vezi | Cazimir Vladimir | 22.04.2013 |
1. Ce trebuie sa contina dosarul de atestare? Ar fi sa fie indicat in regulament. 2.Fisa de atestare ar fi bine sa fie pe foaie A4(portret) fiindca daca profesorul are multe activitati atunci trebuie sa scrie marunt 9-10. 3. Comisia de atestare din scola unde semneaza decizia. Ar fi bine sa fie in fisa de atestare exact cum semneaza comisia republicana. 4. In regulamentul precedent era bine registru unde semneaza membrii comisiei su dau nota la activitate sau ora. 5. Ar fi bine sa fie proces-verbal unde se indica decizia comisiei de atestare(in regulamentul precedent era bine). 6. Ar fi bine de precizat toate nuantele, profesorul cind va citi regulamentul sa-i fie totul clar pentru ca sa nu apara momente de genul ca trebuia sa fie asa sau altfel. | vezi | Bas Vasile | 22.03.2013 |
E corect oare ca unui cadru didactic, care are peste 25 ani stagiu pedagogic si preda permanent aceeasi disciplina, poseda si a confirmat deja de doua ori succesiv gradul didactic superior, sa nu poata confirma a treia oara acest grad doar din motivul ca la facultate (cu 100 ani in urma) nu a urmat modulul psiho-pedagogic şi, deci, in diploma de studii superioare nu este stipulata calificarea de pedagog? Prin urmare, dupa ce Ministerul Educatiei i-a recunoscut oficial, de trei ori la rind, performanta PEDAGOGICA si i-a acordat gradul DIDACTIC superior, acuma se "dovedeste" ca acest cadru didactic nu "prea este" pedagog... Nu este logic si nici corect! Propunere: cadrele didactice care au un stagiu de cel putin ... N ani si carora Ministerul Educatiei le-a recunscut "de jure" competenta pedagogică acordindu-le grade didactice Intâi sau Superior, sunt scutite de a urma obligatoriu cursuri de recalificare pentru a obtine calificativul "pedagog". | vezi | Cristea Iurie | 22.03.2013 |
sunt absolut total împotriva elaborării acestei legi,întrucît în constituție este stipulat foarte clar că toți cetățenii RM au dreptul la invațămînt,iar acest proiect de lege reprezintă o incălcare evidentă a constituției RM | vezi | Efimenco Eugenia | 21.03.2013 |
Spuneti-mi, vă rog, care este componenţa grupului de lucru? | vezi | Cazimir Vladimir | 18.12.2012 |
Nu cred ca candidatii vor arata rezultatele cele mai bune fiind urmariti de camera de luat vederi. Care ar fi motivul sa interziceti candidatului sa sustine examenul in sesiunea repetata? Am impresia ca acest Regulament a fost intocmit de persoane care nu au nimic comun cu tara su societatea nostra. Nu mai faceti atata zarva cu problema copiatului la examene. Sunt sigur ca autorii Regulamentului tot au copiat macar odata. Cheltuiti banii contribuabililor pentru lucruri utile dar nu pe camere de luat vederi. | vezi | Silivestru Nicolae | 15.12.2012 |
Care va fi modalitate corectă de compensare a anumitor pierderi neprevăzute suferite de către universităţi reeșind din: "...alocările financiare de stat se vor face nu pe articole de cheltuieli separate, ci pe un singur articol de cheltuieli general cumulativ." | vezi | Cazimir Vladimir | 22.11.2012 |
Persoana care a atins virsta de pensionare poate sa fie selectat in calitate de conducator auto? | vezi | Cazimir Vladimir | 12.11.2012 |
Persoana care a atins virsta de pensionare poate sa fie selectat in calitate de conducator auto? | vezi | Cazimir Vladimir | 12.11.2012 |
Persoana care a atins virsta de pensionare poate sa fie selectat in calitate de conducator auto? | vezi | Cazimir Vladimir | 12.11.2012 |
Portalul a fost realizate cu sprijinul Programului USAID Conținutul paginii nu reflectă neapărat opinia Agenției Statelor Unite pentru Dezvoltare Internațională sau a Guvernului SUA. Serviciul electronic public "PARTICIP" se încadrează în strategia guvernamentală de implementare a guvernării electronice